英语阅读能力在英语学习中占有重要的地位，中考中阅读理解在整个卷面占有相当大的比例。因此，学生阅读能力的培养成为主要教学目标之一，而在平时的教学中，我们会发现，阅读是学生头疼的问题，同时提高学生的英语阅读能力，也是教师经常思考的问题。那么，怎样提高学生的阅读能力呢？
　　一、要培养学生良好的阅读心态
　　要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维。因此，遇到困难一定要从容不迫、心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
　　二、选择合适的材料
　　阅读材料的选择，要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力来进行。如七、八年级的阅读材料，倾向于生活实际功能，问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等，而在九年级的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含其中。另外，多选择一些与所学课文训练要点相契合的文章，以使学生感到学有所用，进而强化课内学习。
　　三、教师的指导必不可少
　　做好阅读前的必要铺垫是激发兴趣。老师可以介绍阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史、地理和风俗习惯，或者通过直观的形式引导学生猜测生词，激发学生的好奇心，这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读，有目的和针对性。老师对阅读方法的指导也是必不可少的，教会学生粗读文章，以了解大意，并能快速查找某一特定信息。教会学生分段细读，抓住主要事实，关键语言点，明了文章结构，深度理解。
　　四、学会使用工具书
　　在平时教学中，我经常会遇到这样的情况：不少学生不会使用工具书，遇到生词，先问老师。乍一看，阅读课进行的轰轰烈烈，学生不懂就问，阅读积极性高涨，殊不知，这样的阅读既不科学也低效。我们要教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外，在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就查字典。
　　五、会找关键词
　　读完一篇文章后，要回味一番，对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想当然。切记：想当然，就会出错。如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确率。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的首句，往往有可能是关键句，可以帮助你掌握文章的大概，理解文章的主题。此外，还应细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因（即五个“W”—— who，what，when，where，why）划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
　　除以上提到的几点外，学生还要注意培养语感和阅读速度，语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
　　总之，阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。老师要指导学生进行广泛的课外阅读，让学生做好阅读笔记，及时进行总结、归纳，找出适合自己的学习方法，从而提高阅读能力，养成自觉阅读的习惯，变负担为乐趣。