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[摘 要] 作为一门语言实践课，英语教学则是由教师和学生以及教学环境组成的一个有机系统。学生是一切活动的中心。学生课堂参与度的高低对学生学习效率和教师教学质量会产生直接影响。为了提高教学效率，教师应该如何有效激发学生学习英语的积极性、主动性和参与性呢？结合多年的教学实践，就“情景教学法”在英语教学中的运用进行积极的探索和总结。
[关 键 词] 情景教学法;实践性;多媒体
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0124-02
英语学习是社会经济发展的需要，为了激发学生英语学习的积极性和满足学生今后的发展需求，使学生能够愉快有效地学习英语，提高英语教学质量，我认为在目前的职中英语教学中，情景教学法不失为一种有效的教学方法。
情景教学法就是在教师对教材精心钻研的基础上，根据教材内容设计出一些相对真实的具体情形和景象，为相关教学提供充足的实例，并活化所教的教材知识，从而达到教学目的的一种教学方法。情景教学法将生活中的实例融入教学中，使所教内容生动形象，让学生身临其境，把知识学习融于真实的情景中，更易于理解教材所涉及的知识，从而有效提高学习质量。
英语作为一门实践性很强的学科，这一特点决定了在英语教学中必须要更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，从而使学生在实践中加深对英语的理解、运用和掌握，真正达到学以致用的目的。但就目前的英语教育状况而言，教师的“教”和学生的“学”仍然主要是在课堂环境中进行，语言训练是非常有限的，绝大多数学生没有英语学习的环境。这就对教师有效地完成教学任务造成了直接影响。同时，由于传统应试教育的影响，教师在课堂上唱“独角戏”，“教”“学”两张皮，在这种教学模式下，学生虽然能应付各种考试，但却难与外界交流。那么，如何创设情景，有效提高学生的学习兴趣和课堂教学效率呢？我认为，应该做好以下几点。
一、教师精研教材，这是做好情景教学的前提和基础
教材分析是教师工作的重要内容，也是教师备好课、上好课的前提和关键，教师在授课之前，必须深入学习教学大纲，认真分析、研究教材，充分领会教材的编写目的，熟悉教材中的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位，把握教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重难点。教师精研教材有助于教师对教学内容进行科学合理的设计，基于教材而又不拘泥于教材。同时，在钻研教材的基础上，选择必要的补充材料以丰富教学内容，促进学生的学习。从学生的长远发展来看，教师精研教材有助于全面贯彻和落实课程标准的基本精神和要求，把知识、能力、情感态度价值观等培养目标具体化，并把他们合理地内化到整个学期的各个单元以及每节课的教学中，促进学生全面、健康发展。在此基础上，教师有针对性、目的性的创设教学情景实施教学，就可以有效激发学生学习的积极性、主动性和创造性，提高课堂效率，实现教学目标，完成教学任务。
二、利用多媒体设备进行情景教学
众所周知，传统教学模式是以教师为主导的传递式教学，教师传授知识，学生接受知识，学习的基本过程主要是学生感知、理解、巩固和运用。事实证明，这种以提高应试能力为目标的教学方式最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神，已不适应社会发展的需要。
多媒体信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好，在英语教学中利用它的优势，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，形象活泼、丰富多彩，对学生思维能力的发展起到了较好的作用，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，有效培养学生初步运用英语进行交际的能力，促进学生综合能力的提高。多媒体在教学中的运用，打破了传统的教学方式，课堂教学评价的标准也不再是以教师能否把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻为主，教師的角色发生了很大变化，由前台的演转为后台的导。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力用来为学生提供丰富多样的学习材料，创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而主动地学习，从而提高学生的学习热情和课堂教学效率。教师讲，学生听的教学时代已一去不复返了，教师更多的是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是对学生评判专断的权威，多媒体在教学中的运用，优化了课堂教学结构。为了在课堂教学实践中突破教学重点和难点，我把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，从而提高对英语的学习和运用能力。如高教版英语基础模块3，Unit 1：He decided to have a big Christmas party，本单元的话题和传统节假日有关。学习第一单元时，学生刚从假期归来，还沉浸在假期的快乐中，所以本单元的话题非常符合学生的兴趣和当时的心情，这为本单元的学习打下了良好的基础。利用多媒体就能很好地运用Would you like to go to...with me？以及Would you like to join us？等表达方式发出邀请，同时能够帮助学生掌握发出邀请所使用的词组和句型，如：have fun，invite，dress up，enjoy，get ready for，go on，prepare...for...，in public，be covered with， share...with...，It sounds interesting but I prefer to...，I think I will.etc.让学生在真实的情景中，了解西方传统节日的主要特点，并学习相关词汇，这样学生很容易就学会并理解掌握运用所学的知识。 三、利用游戏创设愉快学习环境进行情景教学
爱玩是孩子的天性，游戏是学生喜闻乐见的活动方式。现在的课堂所追求的是让学生积极主动地参与到学习活动中，假如他们对所学习的内容不感兴趣，那么他们就不可能主动参与，就算参与也是被动参与，不能收到很好的教学效果。如果我们能在课堂上根据教材内容有针对性地设计一些适合学生年龄特点的游戏，学生就会主动参与到其中去，这就可以让我们的教学效果事半功倍。因此，在英语课堂教学中，教师可以充分利用一些精心设计的小游戏，激发学生学习兴趣，让学生在学中玩、在玩中学，轻松快乐地学习英语知识。如我在教学高教版英语基础模块1，Unit2：I can do it时，由于本单元的具体内容是学习描述个人能力的词汇以及询问和谈论个人能力的语句，所以要求学生通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，让学生来采访同学，并拟写采访单。这对职高的学生来说是非常困难的学习任务，因此我在导入本单元时是以游戏开始的，列举了和自己能力有关的几个句子供学生选择，如：I can speak French./I can teach English./I can drive a car./I can use computer./I can play football./I can sing English songs. 同时，告诉他们其中有两项能力不符合我。这样既能拉近师生间的距离，吸引学生上课的注意力，又能很自然地呈现教学中的词汇，为学生之间互相展开判断个人能力的游戏打下基础。为了让学生挖掘自身优点，我给每个学生一张卡片，让他们列出和自己有关的至少五项个人能力，并告诉他们其中有两项和自己能力不符，然后我将这些卡片收集起来，从中任选几张读出来，让学生猜测写的是谁的能力优点，当学生通过这种方式对学习发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地参与，并且乐此不疲，从而使学生在轻松愉悦的游戏中加深对所学知识的理解和运用能力。这种教学方式的运用不仅能够把教材内容具体化、形象化，而且还能促使学生对所学知识很快地进行理解，让学生感到英语学习其实是一件十分轻松的事情，不仅活跃了课堂气氛，而且对新知识的掌握也是一个不断巩固提高的过程。
四、利用实物进行情景教学
這种方法就是以直观的实实在在的实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情景，把所要教授的课程内容清晰明了地展现在学生面前。实物是最常见的直观教具，能给学生最直观的刺激，利用实物、模型等直观手段创设情境，可有效加深学生对语言意义的理解。在英语教学过程中，教师如果只是单纯贫乏地讲解教材，学生很容易会感觉到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。而利用实物进行情景教学，则会形象直观、生动有趣，让学生一目了然，不仅能调节课堂气氛，而且能加深对所学内容的印象。如我在教学高教版基础模块1，Unit 3：How much is it？时，结合本单元的具体内容让学生掌握一些商品和购物场所的词汇以及在买卖活动中展开的对话及讨论购物计划的相关对话。于是我将ice-cream，bananas，apples，eggs，tomatoes，football，basketball，pear，oranges，tea等实物带入课堂，让学生能够以实物进行购物和买卖商品的对话，同时还能很容易地掌握讨论购物计划时所使用的句型，如：what’s your plan for...？/ would you like to go shopping with me？/what’s on your shopping list？/There are many red apples.etc.通过创设情境，学以致用，使学生能够用what can I do for you？/can I help you？/I’d like to buy.../I want to buy.../how much is（are）...？/ what’s the price of...？等这些句型在购物场所进行买卖商品的对话。这样做不仅有助于帮助学生用英语简单句表述商品折扣信息，而且了解了售货员和顾客之间的基本礼仪，还能使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识更贴近学生的生活实际，大大缩短了学生对知识的认知时间，提高了学生课堂的学习效率。
五、利用图画或图片进行情景教学
教师在新课导入和教授学生单词时，图画和图片是一种很好的教学工具。它具有直观、形象、生动的特点，能拓展人们的想象，并且对学生有启发作用，因此，图画是一种不可或缺的教学手段，在教学中特别是在英语教学中起到了重要作用。如在教学中职英语基础模块1，Unit 9：life goes electronic时，本单元向学生介绍了现代化的科技生活、网络、智能手机、电脑、数码相机、电子书、电子词典等产品已经完全渗透到我们的日常生活，因此要求学生能够描述身边的科技生活，并能够谈论网上的一些活动。这个单元主要介绍电子产品，学生要学很多有关电子产品的词，如e-dictionary，digital cameral，mobile phone，fax maching，printer，photocopier，laptop，reading-pen等。这么多生词需在一节课内掌握，对英语基础较差，对英语学习几乎没有兴趣的职中学生来说是很难的。但这些学生的动手能力强，喜欢新鲜事物，于是我叫了几个学生把生活中遇到的一些电子产品画到黑板上，还让几个会做手工的学生折叠了笔记本电脑、电子书等，这时我就可以利用图画、图片或手工制作，利用黑板或卡片上生动、逼真的图画，使学生学习生词时更加容易，同时对生词的掌握更快，效果更好。
六、利用音乐进行情景教学
音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。优美的音乐可以调节情绪，使学生陶冶情操、愉悦身心、注意力集中，提高学生的学习接受能力。因此，在英语教学中，根据教材内容选择相关音乐，可以使学生在轻松的环境中提高对英语的学习效率。
总而言之，情境教学法是提高职中英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找英语学习的捷径，使学生学于其中、乐于其中、感于其中，从而提高教学质量。当然，教师在运用情景教学法时，应当根据教材、学情等因素具体问题具体分析，只有这样，才能真正实现“寓教于乐”，有效提高学生的学习积极性和课堂效率。
编辑 李 静
[关 键 词] 情景教学法;实践性;多媒体
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0124-02
英语学习是社会经济发展的需要，为了激发学生英语学习的积极性和满足学生今后的发展需求，使学生能够愉快有效地学习英语，提高英语教学质量，我认为在目前的职中英语教学中，情景教学法不失为一种有效的教学方法。
情景教学法就是在教师对教材精心钻研的基础上，根据教材内容设计出一些相对真实的具体情形和景象，为相关教学提供充足的实例，并活化所教的教材知识，从而达到教学目的的一种教学方法。情景教学法将生活中的实例融入教学中，使所教内容生动形象，让学生身临其境，把知识学习融于真实的情景中，更易于理解教材所涉及的知识，从而有效提高学习质量。
英语作为一门实践性很强的学科，这一特点决定了在英语教学中必须要更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，从而使学生在实践中加深对英语的理解、运用和掌握，真正达到学以致用的目的。但就目前的英语教育状况而言，教师的“教”和学生的“学”仍然主要是在课堂环境中进行，语言训练是非常有限的，绝大多数学生没有英语学习的环境。这就对教师有效地完成教学任务造成了直接影响。同时，由于传统应试教育的影响，教师在课堂上唱“独角戏”，“教”“学”两张皮，在这种教学模式下，学生虽然能应付各种考试，但却难与外界交流。那么，如何创设情景，有效提高学生的学习兴趣和课堂教学效率呢？我认为，应该做好以下几点。
一、教师精研教材，这是做好情景教学的前提和基础
教材分析是教师工作的重要内容，也是教师备好课、上好课的前提和关键，教师在授课之前，必须深入学习教学大纲，认真分析、研究教材，充分领会教材的编写目的，熟悉教材中的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位，把握教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重难点。教师精研教材有助于教师对教学内容进行科学合理的设计，基于教材而又不拘泥于教材。同时，在钻研教材的基础上，选择必要的补充材料以丰富教学内容，促进学生的学习。从学生的长远发展来看，教师精研教材有助于全面贯彻和落实课程标准的基本精神和要求，把知识、能力、情感态度价值观等培养目标具体化，并把他们合理地内化到整个学期的各个单元以及每节课的教学中，促进学生全面、健康发展。在此基础上，教师有针对性、目的性的创设教学情景实施教学，就可以有效激发学生学习的积极性、主动性和创造性，提高课堂效率，实现教学目标，完成教学任务。
二、利用多媒体设备进行情景教学
众所周知，传统教学模式是以教师为主导的传递式教学，教师传授知识，学生接受知识，学习的基本过程主要是学生感知、理解、巩固和运用。事实证明，这种以提高应试能力为目标的教学方式最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神，已不适应社会发展的需要。
多媒体信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好，在英语教学中利用它的优势，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，形象活泼、丰富多彩，对学生思维能力的发展起到了较好的作用，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，有效培养学生初步运用英语进行交际的能力，促进学生综合能力的提高。多媒体在教学中的运用，打破了传统的教学方式，课堂教学评价的标准也不再是以教师能否把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻为主，教師的角色发生了很大变化，由前台的演转为后台的导。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力用来为学生提供丰富多样的学习材料，创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而主动地学习，从而提高学生的学习热情和课堂教学效率。教师讲，学生听的教学时代已一去不复返了，教师更多的是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是对学生评判专断的权威，多媒体在教学中的运用，优化了课堂教学结构。为了在课堂教学实践中突破教学重点和难点，我把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，从而提高对英语的学习和运用能力。如高教版英语基础模块3，Unit 1：He decided to have a big Christmas party，本单元的话题和传统节假日有关。学习第一单元时，学生刚从假期归来，还沉浸在假期的快乐中，所以本单元的话题非常符合学生的兴趣和当时的心情，这为本单元的学习打下了良好的基础。利用多媒体就能很好地运用Would you like to go to...with me？以及Would you like to join us？等表达方式发出邀请，同时能够帮助学生掌握发出邀请所使用的词组和句型，如：have fun，invite，dress up，enjoy，get ready for，go on，prepare...for...，in public，be covered with， share...with...，It sounds interesting but I prefer to...，I think I will.etc.让学生在真实的情景中，了解西方传统节日的主要特点，并学习相关词汇，这样学生很容易就学会并理解掌握运用所学的知识。 三、利用游戏创设愉快学习环境进行情景教学
爱玩是孩子的天性，游戏是学生喜闻乐见的活动方式。现在的课堂所追求的是让学生积极主动地参与到学习活动中，假如他们对所学习的内容不感兴趣，那么他们就不可能主动参与，就算参与也是被动参与，不能收到很好的教学效果。如果我们能在课堂上根据教材内容有针对性地设计一些适合学生年龄特点的游戏，学生就会主动参与到其中去，这就可以让我们的教学效果事半功倍。因此，在英语课堂教学中，教师可以充分利用一些精心设计的小游戏，激发学生学习兴趣，让学生在学中玩、在玩中学，轻松快乐地学习英语知识。如我在教学高教版英语基础模块1，Unit2：I can do it时，由于本单元的具体内容是学习描述个人能力的词汇以及询问和谈论个人能力的语句，所以要求学生通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，让学生来采访同学，并拟写采访单。这对职高的学生来说是非常困难的学习任务，因此我在导入本单元时是以游戏开始的，列举了和自己能力有关的几个句子供学生选择，如：I can speak French./I can teach English./I can drive a car./I can use computer./I can play football./I can sing English songs. 同时，告诉他们其中有两项能力不符合我。这样既能拉近师生间的距离，吸引学生上课的注意力，又能很自然地呈现教学中的词汇，为学生之间互相展开判断个人能力的游戏打下基础。为了让学生挖掘自身优点，我给每个学生一张卡片，让他们列出和自己有关的至少五项个人能力，并告诉他们其中有两项和自己能力不符，然后我将这些卡片收集起来，从中任选几张读出来，让学生猜测写的是谁的能力优点，当学生通过这种方式对学习发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地参与，并且乐此不疲，从而使学生在轻松愉悦的游戏中加深对所学知识的理解和运用能力。这种教学方式的运用不仅能够把教材内容具体化、形象化，而且还能促使学生对所学知识很快地进行理解，让学生感到英语学习其实是一件十分轻松的事情，不仅活跃了课堂气氛，而且对新知识的掌握也是一个不断巩固提高的过程。
四、利用实物进行情景教学
這种方法就是以直观的实实在在的实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情景，把所要教授的课程内容清晰明了地展现在学生面前。实物是最常见的直观教具，能给学生最直观的刺激，利用实物、模型等直观手段创设情境，可有效加深学生对语言意义的理解。在英语教学过程中，教师如果只是单纯贫乏地讲解教材，学生很容易会感觉到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。而利用实物进行情景教学，则会形象直观、生动有趣，让学生一目了然，不仅能调节课堂气氛，而且能加深对所学内容的印象。如我在教学高教版基础模块1，Unit 3：How much is it？时，结合本单元的具体内容让学生掌握一些商品和购物场所的词汇以及在买卖活动中展开的对话及讨论购物计划的相关对话。于是我将ice-cream，bananas，apples，eggs，tomatoes，football，basketball，pear，oranges，tea等实物带入课堂，让学生能够以实物进行购物和买卖商品的对话，同时还能很容易地掌握讨论购物计划时所使用的句型，如：what’s your plan for...？/ would you like to go shopping with me？/what’s on your shopping list？/There are many red apples.etc.通过创设情境，学以致用，使学生能够用what can I do for you？/can I help you？/I’d like to buy.../I want to buy.../how much is（are）...？/ what’s the price of...？等这些句型在购物场所进行买卖商品的对话。这样做不仅有助于帮助学生用英语简单句表述商品折扣信息，而且了解了售货员和顾客之间的基本礼仪，还能使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识更贴近学生的生活实际，大大缩短了学生对知识的认知时间，提高了学生课堂的学习效率。
五、利用图画或图片进行情景教学
教师在新课导入和教授学生单词时，图画和图片是一种很好的教学工具。它具有直观、形象、生动的特点，能拓展人们的想象，并且对学生有启发作用，因此，图画是一种不可或缺的教学手段，在教学中特别是在英语教学中起到了重要作用。如在教学中职英语基础模块1，Unit 9：life goes electronic时，本单元向学生介绍了现代化的科技生活、网络、智能手机、电脑、数码相机、电子书、电子词典等产品已经完全渗透到我们的日常生活，因此要求学生能够描述身边的科技生活，并能够谈论网上的一些活动。这个单元主要介绍电子产品，学生要学很多有关电子产品的词，如e-dictionary，digital cameral，mobile phone，fax maching，printer，photocopier，laptop，reading-pen等。这么多生词需在一节课内掌握，对英语基础较差，对英语学习几乎没有兴趣的职中学生来说是很难的。但这些学生的动手能力强，喜欢新鲜事物，于是我叫了几个学生把生活中遇到的一些电子产品画到黑板上，还让几个会做手工的学生折叠了笔记本电脑、电子书等，这时我就可以利用图画、图片或手工制作，利用黑板或卡片上生动、逼真的图画，使学生学习生词时更加容易，同时对生词的掌握更快，效果更好。
六、利用音乐进行情景教学
音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。优美的音乐可以调节情绪，使学生陶冶情操、愉悦身心、注意力集中，提高学生的学习接受能力。因此，在英语教学中，根据教材内容选择相关音乐，可以使学生在轻松的环境中提高对英语的学习效率。
总而言之，情境教学法是提高职中英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找英语学习的捷径，使学生学于其中、乐于其中、感于其中，从而提高教学质量。当然，教师在运用情景教学法时，应当根据教材、学情等因素具体问题具体分析，只有这样，才能真正实现“寓教于乐”，有效提高学生的学习积极性和课堂效率。
编辑 李 静