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摘 要：高中语文教学不仅要传授知识给学生，也要把道理传授给学生。古人云“师者，所以传道授业解惑也”。意思是说老师是用来传授道理，教授学业，解答疑难问题的人。人文精神作为高中语文教学的重要内容，在教学中必须十分重视，本文结合自己的教学经验进行总结。
关键词：新课标；高中语文教学；人文精神；培养
人文精神不是介入教学抽象的理论，而是应该在教学中落到实处。伴随着教育教学改革的不断深入，社会上对语文教学，尤其是高中语文教学中要注重培养学生人文精神的呼吁之声也日渐增多。它不仅是社会主义精神文明建设中的主要内容，同时对社会物质文明的建设也会造成较大的影响。高中语文课标中强调，高中阶段的语文课程应该充分发挥其自身的学科优势，注意对学生进行优秀文化、民族精神的培养，塑造学生积极进取、热爱祖国和中华民族优秀文明的精神品质形成美好的、健康的积极向上的情感和人生态度；注重对学生情感的培养和熏陶，尊重学生的独特个性，全面促进学生人文素养的提升。
1 人文精神的内涵
人文精神，其实就是对人类的一种普遍的自我关怀。其主要表现在对人的价值、尊重以及命运的关心、维护和追求，以及对人类流传下来的所有精神文化遗产的高度重视，是对人类全面发展理想人格的一种塑造和肯定。高中阶段语文教学中所体现的人文精神是指，学生在一定文化知識积淀以及一定的现实生活背景和体验的前提下，作为学习的主体学生，其通过自我反思而在头脑中产生的一系列的情感。具体而言，高中语文教学中的人文精神应该体现下面三个方面：首先，是对自然界的关怀，要提倡人和自然的和谐发展；其次是要对社会予以关怀，要将在社会生活中人的尊严、地位以及权利当作是一种精神上的追求；再次是对人生的关怀，这方面主要是指对是非观念、责任感、审美观以及正义感和同情心等道德情感和道德行为的关注态度。
2 高中语文教学中人文精神渗透的现状
2.1语文教学理念缺少人文精神的培养
尽管课程改革已经呼声四起，但是因为当前在我国社会环境下，高考依然是相对而言公平的选拔方式，因此教育教学中惟分数至上的教育观念依然愈演愈烈。尤其是随着语文科目高考分值的增加，使得高中语文的教学更是强调分数的重要性，枯燥无味的基础知识依旧是语文教学中的重要内容，而人文精神的培养，人性化的关怀却严重缺失。人文内涵被淡化或者忽视，态度、意志、情感等非智力因素的培养被削弱，这些都使得语文教学中人文教育的缺失，使得充满艺术和人性之美的语文课程完全沦陷成了应试考试的工具。
2.2语文的课程安排缺少人文思想
尽管在高中课程的安排中 ， 语文学科的课时较多，但是主要的内容都是讲授修辞、文法、语言，以及枯燥无味的写作技巧等，使得学生在固定好的框架中学习知识，缺少必要的生活常识和经验，与生活实践脱节严重。
2.3语文教学课堂教学缺失人文光彩
在高中语文的教学过程中 ， 科学化的教学已经深入到了多数语文教师的意识当中，并被广泛的应用于高中语文课堂的教学当中，且呈现出越来越严重的倾向。
3 高中语文教学中人文精神渗透的策略
3.1提升教师人文素养 ， 培养学生的人文精神
教师是教育教学中的主导者，教师人文素养的程度如何直接决定了其在学生心目中的威信怎样，在学生心中的魅力如何。因此提升教师自身的人文素养不仅是培养学生人文素养的基础，也是提升教师个人能力，实现自身发展的前提。
《高中语文新课标》中强调要重视语文课程在培养学生人文素养方面的重要功能 ， 这就对高中语文教师自身的人文素养方面带来了挑战，提出了更高的要求。教师要从以人为本的教育教学理念出发，替身自身的人文素养，以身作则，在语文教学过程中，注重学生个性的发展，人文精神的关怀，尊重学生。
3.2挖掘教材中的人文意蕴 ， 培养学生的人文精神
高中语文教师要善于将语文教材中的人文因素进行挖掘，恰当的将握教材中的育人点进行探究。细心的语文老师会发现，在高中语文教材中，尽管是由一篇篇语文课文构成的 ， 是语文知识和语言知识的组合，但是在字里行间缺蕴含着丰富的人文精神。因此，语文教师需要尽可能的将课文中的人文意蕴和人文教育观念的知识和内容进行 ， 并对其中的内涵进行充分地把握 ， 并进行合理的整合。
例如在进行诗歌的教学中，在讲授杜甫的诗歌时，讲师要引导学生将诗歌中蕴含的那种强烈的人文关怀呈现出来，让学生体会到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀和高尚境界，并在、从中受到启发和熏陶。同时，教师还要注意教材中有的课文内容因为与学生的生活时代相差遥远，内容比较深奥，里面蕴含的人文精神不是很明显，这时就需要语文教师认真专研教材，挖掘课文中较为深层次的思想。例如，在《离骚》一文中，屈原要呈现的是诗人那种壮志难言的愤慨和难以压力的情怀，但是在诗中不管是意向的应用还是情景的创设上都展现了传统文化的底蕴。这时，就需要语文教师从多个角度对学生进行指导和点拨。
3.3丰富语文的活动课堂，培养学生的人文精神
在高中阶段的语文教学当中，注重对学生手脑能力、自主学习能力以及积极参加实践的兴趣的培养是非常重要的。而实施课堂活动教学 ， 对于高中语文教学中对学生的人文精神的培养具有重大的意义。在教学当中，语文教师可以对文本资源进行充分的利用和开发。教师可将教材中所反映出的生活形式、场景以及生活感想等用多种不同的方式在课堂内外呈现出来 ， 并运用自己对其的理解去体验作者所描绘的百态生活，感悟情感各异的人文精神。例如，在学习《雷雨》、《鸿门宴》等情节比较鲜明的课文中，教师可以对教材进行改编与重组、实现做好虚拟假设或将其改编成话剧，让学生结合自己在课堂内外的相关知识参与角色扮演，这样不但可以更好的对课程内容有所了解，更注重了对学生创新精神的培养。
关键词：新课标；高中语文教学；人文精神；培养
人文精神不是介入教学抽象的理论，而是应该在教学中落到实处。伴随着教育教学改革的不断深入，社会上对语文教学，尤其是高中语文教学中要注重培养学生人文精神的呼吁之声也日渐增多。它不仅是社会主义精神文明建设中的主要内容，同时对社会物质文明的建设也会造成较大的影响。高中语文课标中强调，高中阶段的语文课程应该充分发挥其自身的学科优势，注意对学生进行优秀文化、民族精神的培养，塑造学生积极进取、热爱祖国和中华民族优秀文明的精神品质形成美好的、健康的积极向上的情感和人生态度；注重对学生情感的培养和熏陶，尊重学生的独特个性，全面促进学生人文素养的提升。
1 人文精神的内涵
人文精神，其实就是对人类的一种普遍的自我关怀。其主要表现在对人的价值、尊重以及命运的关心、维护和追求，以及对人类流传下来的所有精神文化遗产的高度重视，是对人类全面发展理想人格的一种塑造和肯定。高中阶段语文教学中所体现的人文精神是指，学生在一定文化知識积淀以及一定的现实生活背景和体验的前提下，作为学习的主体学生，其通过自我反思而在头脑中产生的一系列的情感。具体而言，高中语文教学中的人文精神应该体现下面三个方面：首先，是对自然界的关怀，要提倡人和自然的和谐发展；其次是要对社会予以关怀，要将在社会生活中人的尊严、地位以及权利当作是一种精神上的追求；再次是对人生的关怀，这方面主要是指对是非观念、责任感、审美观以及正义感和同情心等道德情感和道德行为的关注态度。
2 高中语文教学中人文精神渗透的现状
2.1语文教学理念缺少人文精神的培养
尽管课程改革已经呼声四起，但是因为当前在我国社会环境下，高考依然是相对而言公平的选拔方式，因此教育教学中惟分数至上的教育观念依然愈演愈烈。尤其是随着语文科目高考分值的增加，使得高中语文的教学更是强调分数的重要性，枯燥无味的基础知识依旧是语文教学中的重要内容，而人文精神的培养，人性化的关怀却严重缺失。人文内涵被淡化或者忽视，态度、意志、情感等非智力因素的培养被削弱，这些都使得语文教学中人文教育的缺失，使得充满艺术和人性之美的语文课程完全沦陷成了应试考试的工具。
2.2语文的课程安排缺少人文思想
尽管在高中课程的安排中 ， 语文学科的课时较多，但是主要的内容都是讲授修辞、文法、语言，以及枯燥无味的写作技巧等，使得学生在固定好的框架中学习知识，缺少必要的生活常识和经验，与生活实践脱节严重。
2.3语文教学课堂教学缺失人文光彩
在高中语文的教学过程中 ， 科学化的教学已经深入到了多数语文教师的意识当中，并被广泛的应用于高中语文课堂的教学当中，且呈现出越来越严重的倾向。
3 高中语文教学中人文精神渗透的策略
3.1提升教师人文素养 ， 培养学生的人文精神
教师是教育教学中的主导者，教师人文素养的程度如何直接决定了其在学生心目中的威信怎样，在学生心中的魅力如何。因此提升教师自身的人文素养不仅是培养学生人文素养的基础，也是提升教师个人能力，实现自身发展的前提。
《高中语文新课标》中强调要重视语文课程在培养学生人文素养方面的重要功能 ， 这就对高中语文教师自身的人文素养方面带来了挑战，提出了更高的要求。教师要从以人为本的教育教学理念出发，替身自身的人文素养，以身作则，在语文教学过程中，注重学生个性的发展，人文精神的关怀，尊重学生。
3.2挖掘教材中的人文意蕴 ， 培养学生的人文精神
高中语文教师要善于将语文教材中的人文因素进行挖掘，恰当的将握教材中的育人点进行探究。细心的语文老师会发现，在高中语文教材中，尽管是由一篇篇语文课文构成的 ， 是语文知识和语言知识的组合，但是在字里行间缺蕴含着丰富的人文精神。因此，语文教师需要尽可能的将课文中的人文意蕴和人文教育观念的知识和内容进行 ， 并对其中的内涵进行充分地把握 ， 并进行合理的整合。
例如在进行诗歌的教学中，在讲授杜甫的诗歌时，讲师要引导学生将诗歌中蕴含的那种强烈的人文关怀呈现出来，让学生体会到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀和高尚境界，并在、从中受到启发和熏陶。同时，教师还要注意教材中有的课文内容因为与学生的生活时代相差遥远，内容比较深奥，里面蕴含的人文精神不是很明显，这时就需要语文教师认真专研教材，挖掘课文中较为深层次的思想。例如，在《离骚》一文中，屈原要呈现的是诗人那种壮志难言的愤慨和难以压力的情怀，但是在诗中不管是意向的应用还是情景的创设上都展现了传统文化的底蕴。这时，就需要语文教师从多个角度对学生进行指导和点拨。
3.3丰富语文的活动课堂，培养学生的人文精神
在高中阶段的语文教学当中，注重对学生手脑能力、自主学习能力以及积极参加实践的兴趣的培养是非常重要的。而实施课堂活动教学 ， 对于高中语文教学中对学生的人文精神的培养具有重大的意义。在教学当中，语文教师可以对文本资源进行充分的利用和开发。教师可将教材中所反映出的生活形式、场景以及生活感想等用多种不同的方式在课堂内外呈现出来 ， 并运用自己对其的理解去体验作者所描绘的百态生活，感悟情感各异的人文精神。例如，在学习《雷雨》、《鸿门宴》等情节比较鲜明的课文中，教师可以对教材进行改编与重组、实现做好虚拟假设或将其改编成话剧，让学生结合自己在课堂内外的相关知识参与角色扮演，这样不但可以更好的对课程内容有所了解，更注重了对学生创新精神的培养。