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【摘要】在全国外语改革的时代背景下，作为日语专业必修课程的写作教学也面临着同样的境遇。本论文以实际教学实践为例，围绕应用型本科院校日语写作课程建设这一课题对课程内容、教学方法、课时安排、实践教学等环节进行了思考。
【关键词】日语写作 课程建设研究 实践
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0084-02
一、研究背景
根据教育部高教司2000年修订颁布的《高等学校日语专业日语教学大纲》，我国高校日语专业课程分为三大模块：1）日语专业技能课；2）日语专业知识课；3）相关专业知识课。日语写作课程属于第一模块，是专业基础课中分量较重的主干课。
1998年教育部高教司颁布了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》， 并继而于2001年修订颁布了《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》，启动并指导了外语教学改革。根据这两个文件及即将出台的“国标”，近年来我国各外语院系都着力进行改革。日语写作课程的建设研究和实践正是在这种改革理念的指导下启动的。
二、课程实践
笔者所在单位为应用型本科院校，该课程的教学对象为中级水平学习者，以培养应用型人才为目标，教学内容不仅局限在词汇语法方面，更重视文章内容及作文结构。
写作课分两学期，共64学时。第一学期，选定热点话题，通过例文提示相关表达方式，让学生根据话题展开讨论，然后进行写作练习。教学内容分基础和应用两部分。第二学期主要以毕业论文的写法为主，分基础篇和论文篇。
1.课时安排：写作课程具体课时安排如下：
2.教学方法
教学坚持以学生为中心的原则，采用以谈话或讨论为中心的教学方法，加强语言基本功训练，充分调动学生的积极性，让其参与学习全过程。
教学手段注重“以任务为中心”、形式多样的教学活动，如专题发言、研讨等，使学生在学习中培养能力。
3.实践（实验）教学
开设《毕业论文写作》这一实践教学课程，具体教学内容包括：选定题目、资料收集方法、申报课题及开题等。
三、总结：课程建设规划
1.课程内容
精选后的课程内容力求培养学生在毕业论文及工作中不可欠缺的逻辑性思考能力、表达能力，如下：
a.日语写作基本规则：表記のしかた、文体と書き言葉、段落分け；
b.「研究計画書」：写作方法，语言运用能力，「研究計画書」表达方式。具体内容有：テーマ、定義、問題点、引用、手順等；
c.讲授论文与其他文章的用语区别、写作的基本规则。具体包括：句読点·よく使われる文の形、表現·引用等；
d.论文篇讲授内容包括：论文的基本结构、「序論」「本論」「結び」为顺序，讲解各部分的写法；
e.手紙（メール）、履歴書、年賀状等的写法；
f. 分析专业4级作文题目，并进行针对性练习。
2.教学方法
在教学中，计划采用理论与实践相结合的教学模式。要求学生多阅读，加深对日本社会文化的理解，提高发现、分析问题的能力。注重文章结构的合理性、强调遣词造句的准确性、关注写作的时效性。另外，a.多形式开展作文点评活动，让学生意识到并对写作过程中出现的问题做出改正。b.采用多媒体教学方式、利用网络资源。
合理运用多媒体资源及网络教学平台，提高学生的学习积极性。将知识点、范文、集中性错误及修改意见及时直观地展示给学生，丰富教学资源，便捷沟通方式，实现网络助学和自主研学的目标。
通过日语写作课程实践教学，收到了较显著的效果，提高了学生的毕业论文书写能力，演讲比赛中参赛学生的演讲稿写作能力也有了明显提高。今后将继续以培养应用型人才为目标，选择适当教材，运用多种教学手段，以学生为中心，按上述规划展开教学。
参考文献：
[1]徐灵芝.引入多媒体网络技术的日语教学模式研究[J].黑龙江科技信息，2011
[2]李想.日语写作课程实训教学方法研究与实践[J].文学界，2012
[3]崔琳杰.日语写作课程形成性评价方式的构建与研究[J].中国科教创新导刊，2014
[4]姜微.CDIO教育教学理念在日语写作课程中的应用[J].吉林省教育学院学报，2014
[5]刘亦奋.校企合作日语写作课程建设研究[J].才智，2015
【关键词】日语写作 课程建设研究 实践
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0084-02
一、研究背景
根据教育部高教司2000年修订颁布的《高等学校日语专业日语教学大纲》，我国高校日语专业课程分为三大模块：1）日语专业技能课；2）日语专业知识课；3）相关专业知识课。日语写作课程属于第一模块，是专业基础课中分量较重的主干课。
1998年教育部高教司颁布了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》， 并继而于2001年修订颁布了《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》，启动并指导了外语教学改革。根据这两个文件及即将出台的“国标”，近年来我国各外语院系都着力进行改革。日语写作课程的建设研究和实践正是在这种改革理念的指导下启动的。
二、课程实践
笔者所在单位为应用型本科院校，该课程的教学对象为中级水平学习者，以培养应用型人才为目标，教学内容不仅局限在词汇语法方面，更重视文章内容及作文结构。
写作课分两学期，共64学时。第一学期，选定热点话题，通过例文提示相关表达方式，让学生根据话题展开讨论，然后进行写作练习。教学内容分基础和应用两部分。第二学期主要以毕业论文的写法为主，分基础篇和论文篇。
1.课时安排：写作课程具体课时安排如下：
2.教学方法
教学坚持以学生为中心的原则，采用以谈话或讨论为中心的教学方法，加强语言基本功训练，充分调动学生的积极性，让其参与学习全过程。
教学手段注重“以任务为中心”、形式多样的教学活动，如专题发言、研讨等，使学生在学习中培养能力。
3.实践（实验）教学
开设《毕业论文写作》这一实践教学课程，具体教学内容包括：选定题目、资料收集方法、申报课题及开题等。
三、总结：课程建设规划
1.课程内容
精选后的课程内容力求培养学生在毕业论文及工作中不可欠缺的逻辑性思考能力、表达能力，如下：
a.日语写作基本规则：表記のしかた、文体と書き言葉、段落分け；
b.「研究計画書」：写作方法，语言运用能力，「研究計画書」表达方式。具体内容有：テーマ、定義、問題点、引用、手順等；
c.讲授论文与其他文章的用语区别、写作的基本规则。具体包括：句読点·よく使われる文の形、表現·引用等；
d.论文篇讲授内容包括：论文的基本结构、「序論」「本論」「結び」为顺序，讲解各部分的写法；
e.手紙（メール）、履歴書、年賀状等的写法；
f. 分析专业4级作文题目，并进行针对性练习。
2.教学方法
在教学中，计划采用理论与实践相结合的教学模式。要求学生多阅读，加深对日本社会文化的理解，提高发现、分析问题的能力。注重文章结构的合理性、强调遣词造句的准确性、关注写作的时效性。另外，a.多形式开展作文点评活动，让学生意识到并对写作过程中出现的问题做出改正。b.采用多媒体教学方式、利用网络资源。
合理运用多媒体资源及网络教学平台，提高学生的学习积极性。将知识点、范文、集中性错误及修改意见及时直观地展示给学生，丰富教学资源，便捷沟通方式，实现网络助学和自主研学的目标。
通过日语写作课程实践教学，收到了较显著的效果，提高了学生的毕业论文书写能力，演讲比赛中参赛学生的演讲稿写作能力也有了明显提高。今后将继续以培养应用型人才为目标，选择适当教材，运用多种教学手段，以学生为中心，按上述规划展开教学。
参考文献：
[1]徐灵芝.引入多媒体网络技术的日语教学模式研究[J].黑龙江科技信息，2011
[2]李想.日语写作课程实训教学方法研究与实践[J].文学界，2012
[3]崔琳杰.日语写作课程形成性评价方式的构建与研究[J].中国科教创新导刊，2014
[4]姜微.CDIO教育教学理念在日语写作课程中的应用[J].吉林省教育学院学报，2014
[5]刘亦奋.校企合作日语写作课程建设研究[J].才智，2015