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线条是最基本的造型语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。它随着儿童涂鸦开始，陪伴儿童成长，成了许多孩子表达内心世界的手段。儿童通过画线描画，既能感受到线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手段。对于培养他们的观察、思考、审美、想象、记忆、创造等能力有着举足轻重的作用。
1. 单线游戏。学生刚开始学习线描时，教师可以鼓励学生练习一笔画，通过随意画线的方式来激发学生兴趣，增强学生信心。所谓一笔画，就是要求学生连续画一根长线条，不要断断续续，要连贯地画，画满纸张，而且线条要有力量。使用工具可以是油性笔或水彩笔，不要用铅笔，使学生没有修改的可能，同时要求手腕悬空画，这样画时会更专注、更灵活。这种学习让学生觉得轻松、好玩，同时，他们的胆量和自信心都会有所增强，能帮他们克服初学者的畏难情绪。
2. 多线组合。在学生学会画线的基础上，提出更高的要求，让他们尝试寻找并画一些不同形态的线条，如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线……让他们尝试把不同性质的线条进行组合，排排队，以此发散学生思维，激发学生的创作热情。
3. 线描构图。要注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。就像写作文，要先列个提纲，然后再分段详细地描述。等有了一定造型基础后，作画顺序可灵活调整。
线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身具备的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上;二是通过线的组织安排来反映物象的空间、虚实、结构、质地等。这两个方面相结合能使线描作品具有很强的艺术表现力。
1. 认识变化的线。“线”其实无处不在，教学时，教师可让学生通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。学生通过细心观察就会发现：精致的细线条，常浮现在物体表面，如植物的脉络、动物的毛发等;粗犷有力的直线条，往往挺立在门窗的边框;柔和起伏的曲线，在衣服和水面上随处可见。教师引导时，要注意培养学生良好的观察习惯，注意引导学生比较不同线条的不同特点和相互关系。
2. 感受变化的线。在线描学习初期，不难发现学生有畏难情绪，自信心不足，体现在学生运线涂改较多，线条呆滞僵硬，作品整体拘谨无趣。发现这种情况要引导他们多看少画，我们可以安排一些线描欣赏来启发学生对线的感悟，如江苏连云港将军崖岩画、西班牙阿尔塔米拉壁画，以及把线条魅力发挥至极致的中国书法……在欣赏中让学生感悟线条的变化美。通过欣赏这些代表性的作品，不但可以让学生了解、认识线条的丰富变化和强大的表现力，明白线条不仅可以表现极强的形式美感，还能反映出人们丰富的内心情感。
3. 学用变化的线。线条的表现力是神奇的，或长或短、或多或少、或平稳、或跳跃、或流畅、或凝重、或刚毅、或柔弱。教师在教学中可以通过语言的提示，让学生听不同风格节奏的音乐，甚至尝试不同的味道、摸不同质感的物体等各种感观上的刺激，设计一些练习，可以提高学生的表现力，让学生在练习中感受到线条的生命力。教师要鼓励学生用变化的线去创造丰富的构成效果：线的穿插使物象结构清楚;线的疏密组合使单调的形象丰富;线的精简使画面概括含蓄……要让学生明白，线不仅仅只是画物体的轮廓的，线条除了可以勾勒外形和结构，还可以用来装饰美化画面。利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密，点、线、面的有机结合，写实和夸张的有机变化，具体和抽象的有机统一，能使画面层次更丰富，画面更具美感。
在线描作品中，注入学生创造性的表现，作品就会迸发出个性的火花。因此，线描教学要注重对学生灵性的培养，尤其是想象力、创造力的培养。
1. 创作从观察开始。观察是认识世界、获得知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。创作离不开对生活的观察和描绘，因此线描写生的练习至关重要，要让学生养成良好的观察习惯、写生习惯，让学生在大自然中感悟美、寻找美、发现美，提高观察和表现能力，领会绘画中的美学原理，提高美的鑒赏能力。因此教师在教学中要指导学生认真、细致、深入地观察事物，并鼓励学生把所看所想画出来。围绕这个目标，我们设计了《莱州印象》《我们的校园》《家乡新面貌》等主题，引导学生们自觉地用线条表现出物象的结构和质感，体现出写实美，同时也要求他们能通过线的巧妙组合来表达自己在观察中体验到的不同感受，张扬个性。
2. 灵感在启发中激发。在创造性教学过程中，教师可以通过语言启迪，引导学生广泛地联想，从而激发学生的创作灵感。如画《美丽的孔雀》一课时，可在写生的基础上用言语启发学生进行想象：“你看孔雀展开的尾巴多像燃烧的……像……还像……”通过启发，学生就能画出多彩多姿的孔雀，它们有的尾巴像火焰，有的像云朵，有的像树叶，有的像扇子……学生用自己丰富的想象力创作出了一幅幅精美的画面。
3. 思维在故事中启迪。利用线条构思故事画面和创设人物形象同样是学生乐意表达的。例如教学过程中，可以简述一段有趣的故事（当然着重描述的是人物的形象和故事的场景），如《春姑娘》一课是这样描述的：她的长发是树叶的造型，脸上装点着大朵盛开的花，蝴蝶扇动着翅膀停落在她的眼睛上……有了这样的描述，再加上已经积累的线条装饰经验，学生不仅能用线条勾勒和设计人物及背景的轮廓，更能用各种生动的线条修饰已刻画出的细节，这样的画作形象生动，线条活泼，纹样装饰细致却繁而不乱，纯洁的童心和纯真的浪漫跃然纸上。
线描画是绘画领域中的一块基石，它以审美教育为主，引导儿童进行丰富的想象，获得唯美的感受，是许多孩子表达内心世界的手段。在我校，线描已经走进学生的生活，美术展室、学生走廊处处张贴、悬挂着学生的优秀作品。我校多次为莱州市美术会议提供现场，各级领导也多次到校参观。在山东省首届创新教育现场会上，我校学生的绘画作品展示得到了与会专家、领导的高度评价。
（编辑 白 鸟）
1. 单线游戏。学生刚开始学习线描时，教师可以鼓励学生练习一笔画，通过随意画线的方式来激发学生兴趣，增强学生信心。所谓一笔画，就是要求学生连续画一根长线条，不要断断续续，要连贯地画，画满纸张，而且线条要有力量。使用工具可以是油性笔或水彩笔，不要用铅笔，使学生没有修改的可能，同时要求手腕悬空画，这样画时会更专注、更灵活。这种学习让学生觉得轻松、好玩，同时，他们的胆量和自信心都会有所增强，能帮他们克服初学者的畏难情绪。
2. 多线组合。在学生学会画线的基础上，提出更高的要求，让他们尝试寻找并画一些不同形态的线条，如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线……让他们尝试把不同性质的线条进行组合，排排队，以此发散学生思维，激发学生的创作热情。
3. 线描构图。要注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。就像写作文，要先列个提纲，然后再分段详细地描述。等有了一定造型基础后，作画顺序可灵活调整。
线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身具备的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上;二是通过线的组织安排来反映物象的空间、虚实、结构、质地等。这两个方面相结合能使线描作品具有很强的艺术表现力。
1. 认识变化的线。“线”其实无处不在，教学时，教师可让学生通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。学生通过细心观察就会发现：精致的细线条，常浮现在物体表面，如植物的脉络、动物的毛发等;粗犷有力的直线条，往往挺立在门窗的边框;柔和起伏的曲线，在衣服和水面上随处可见。教师引导时，要注意培养学生良好的观察习惯，注意引导学生比较不同线条的不同特点和相互关系。
2. 感受变化的线。在线描学习初期，不难发现学生有畏难情绪，自信心不足，体现在学生运线涂改较多，线条呆滞僵硬，作品整体拘谨无趣。发现这种情况要引导他们多看少画，我们可以安排一些线描欣赏来启发学生对线的感悟，如江苏连云港将军崖岩画、西班牙阿尔塔米拉壁画，以及把线条魅力发挥至极致的中国书法……在欣赏中让学生感悟线条的变化美。通过欣赏这些代表性的作品，不但可以让学生了解、认识线条的丰富变化和强大的表现力，明白线条不仅可以表现极强的形式美感，还能反映出人们丰富的内心情感。
3. 学用变化的线。线条的表现力是神奇的，或长或短、或多或少、或平稳、或跳跃、或流畅、或凝重、或刚毅、或柔弱。教师在教学中可以通过语言的提示，让学生听不同风格节奏的音乐，甚至尝试不同的味道、摸不同质感的物体等各种感观上的刺激，设计一些练习，可以提高学生的表现力，让学生在练习中感受到线条的生命力。教师要鼓励学生用变化的线去创造丰富的构成效果：线的穿插使物象结构清楚;线的疏密组合使单调的形象丰富;线的精简使画面概括含蓄……要让学生明白，线不仅仅只是画物体的轮廓的，线条除了可以勾勒外形和结构，还可以用来装饰美化画面。利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密，点、线、面的有机结合，写实和夸张的有机变化，具体和抽象的有机统一，能使画面层次更丰富，画面更具美感。
在线描作品中，注入学生创造性的表现，作品就会迸发出个性的火花。因此，线描教学要注重对学生灵性的培养，尤其是想象力、创造力的培养。
1. 创作从观察开始。观察是认识世界、获得知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。创作离不开对生活的观察和描绘，因此线描写生的练习至关重要，要让学生养成良好的观察习惯、写生习惯，让学生在大自然中感悟美、寻找美、发现美，提高观察和表现能力，领会绘画中的美学原理，提高美的鑒赏能力。因此教师在教学中要指导学生认真、细致、深入地观察事物，并鼓励学生把所看所想画出来。围绕这个目标，我们设计了《莱州印象》《我们的校园》《家乡新面貌》等主题，引导学生们自觉地用线条表现出物象的结构和质感，体现出写实美，同时也要求他们能通过线的巧妙组合来表达自己在观察中体验到的不同感受，张扬个性。
2. 灵感在启发中激发。在创造性教学过程中，教师可以通过语言启迪，引导学生广泛地联想，从而激发学生的创作灵感。如画《美丽的孔雀》一课时，可在写生的基础上用言语启发学生进行想象：“你看孔雀展开的尾巴多像燃烧的……像……还像……”通过启发，学生就能画出多彩多姿的孔雀，它们有的尾巴像火焰，有的像云朵，有的像树叶，有的像扇子……学生用自己丰富的想象力创作出了一幅幅精美的画面。
3. 思维在故事中启迪。利用线条构思故事画面和创设人物形象同样是学生乐意表达的。例如教学过程中，可以简述一段有趣的故事（当然着重描述的是人物的形象和故事的场景），如《春姑娘》一课是这样描述的：她的长发是树叶的造型，脸上装点着大朵盛开的花，蝴蝶扇动着翅膀停落在她的眼睛上……有了这样的描述，再加上已经积累的线条装饰经验，学生不仅能用线条勾勒和设计人物及背景的轮廓，更能用各种生动的线条修饰已刻画出的细节，这样的画作形象生动，线条活泼，纹样装饰细致却繁而不乱，纯洁的童心和纯真的浪漫跃然纸上。
线描画是绘画领域中的一块基石，它以审美教育为主，引导儿童进行丰富的想象，获得唯美的感受，是许多孩子表达内心世界的手段。在我校，线描已经走进学生的生活，美术展室、学生走廊处处张贴、悬挂着学生的优秀作品。我校多次为莱州市美术会议提供现场，各级领导也多次到校参观。在山东省首届创新教育现场会上，我校学生的绘画作品展示得到了与会专家、领导的高度评价。
（编辑 白 鸟）