《新课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。所以我们在教学中要采取多种教学方式对学生进行兴趣和有效学习方式的培养。在我的教学过程中，Body language是我采取最多的教学手段之一，在使用它的过程中我受益匪浅，也让我的学生对英语学习产生了持久的兴趣和自信心。那么何为“Body language”呢？就是“身体语言”，是经由身体的各个动作和表情，从而代替或辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。下面我将结合自己在教学中的实践谈谈Body language在英语教学中的运用。
　　
　　一、Body language体现了英语课堂的趣味性，激发学生的课堂参与意识
　　
　　在小学阶段，由于小学生的身体各器官系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，并且模仿能力很强，因此在英语教学中恰当的运用Body language对教学会有很大帮助。它简便易行，操作性很强，不拘泥于形式不求统一，让学生主动参与到课堂活动中。学生通过自己对英语的理解，创造性的表演，不仅给学生提供了表现自己的机会，而且也锻炼了学生大胆、勇敢、活泼的性格，有效地激发了小学生对学习英语的热情。在教学5A《Unit6 Doing housework》中涉及到新的语法和一些动词词组，单纯地讲授语法和短文，学生会觉得枯燥，单调，学习英语的兴趣荡然无存。可是如果结合Body language让学生操练动词词组和现在进行时态，学生不但不会觉得枯燥还会想出一些课外的动词词组，学生的课堂参与范围扩大，积极性随之提高，这样也使原本沉寂的课堂气氛出现生机。学生运用Body language表演的扫地，洗衣服，擦玻璃，游泳以及跑步，睡觉等等让学生对英语课堂产生了持久的兴趣，让课堂吸引学生，变“要我学”为“我要学”。
　　
　　二、借助Body language训练了有序的课堂常规，保证课堂的教学质量
　　
　　一节优秀的英语课堂和其它学科一样，也需要稳定有序的课堂常规，这样才能保证理想的教学质量。但是英语课堂又与其它学科不同，学生在不能掌握更多的日常用语的情况下无法在课堂上表达自己的意愿，也不能理解教师所表达的要求和指令。这样最简洁的课堂常规的训练方法就是运用Body language，一个手势，一个动作，表情，眼神就能帮助学生理解教师所表达的英语，而且提高他们的表现能力。如：双手叠放于胸前，表示Sit straight!(坐正！)；一只手在胸前画一个大圆圈，表示Together!（一起）；双手在胸前交叉，表示Exchange!（交换！）；右手张开放于右耳旁，表示 Listen!（听！）等等。当学生们已熟悉这些肢体语言时，思维会逐渐活跃起来。因为他们已经进入了学英语的状态，自然而然课堂的教学质量也就提高了。
　　
　　三、利用Body language具体形象地完成教学任务，提高课堂教学实效
　　
　　在学习英语单词时，我也常常采用Body language。实践证明，学生的参与意识很强，学习效果不错。如，学习动物单词时，我边教单词边模仿动物特有的动作特征，学生们耳濡目染，学习兴趣立刻被激发起来了。同时，我为此编了一则顺口溜：“A cat, a cat 喵喵喵； a dog, a dog汪汪叫。A bird, a bird天上飞； a monkey, a monkey树上跳。A zebra花衣穿得俏； a panda, a panda竹林里跑。Elephant, elephant鼻子长；a tiger, a tiger 在睡觉。” 学生们边说边唱，不仅记住了单词，还体验到了学习的快乐。
　　在句型操练中，也需要Body language的运用。如:3A《How are you?》的学习中，要让学生对How are you?的几种回答熟练辨别，最简便的方式就是让学生运用Body language：两手向外打开脸带笑意表示I’m fine, thank you.两手垂落，脸带笑意表示Not bad, thank you.而双手叠放于胸前，脸作痛苦状表示Not so good.学生边做边回答，具体形象，教学任务轻松愉快的完成。
　　而在对话教学中更能将Body language体现得淋漓尽致。每个对话都能通过Body language和语言Act出来，教师通过一动一静、一颦一笑生动形象的表情及传神的眼睛等表情达意的Body language，把教授的内容具体化，形象化，生动化，来唤起和支持学生的有意注意，学生接受老师传递的信息，再通过同样的方式有效地内化为自己的知识，使学生从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维上来，达到乐中学，学中得。这样就能把新课程标准提出的要求落到实处，提高了课堂教学实效，促使学生形成自己学习的能力，使他们真正成为自己发展的主人。
　　
　　四、Body language培养了学生学习英语的自信心，为学生的终身学习奠定基础
　　
　　学习英语和学习任何知识一样是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心，有了自信心就能持之以恒。学习英语比母语起步晚，它的学习是一个漫长而又艰难的过程。因此在学习伊始要根据教学内容编一些有关的动作让学生模仿，无论是拍手或拍腿等，学生随着音乐配着动作边说边舞。以欢快的律动激发他们自主学英语。在玩、动中获取知识，增强自信心，促进发展。同时教师科学的评价与鼓励也能增强学生的自信心。我在表扬鼓励学生时面带微笑，竖起大拇指说“Excellent/A good try.”而有的学生回答问题时语塞，不知所措，我轻拍他的肩膀说:“Think it over and try again. Don’t be shy. You’re so clever.”学生通过教师的表情和动作感受到了老师的鼓励，学生的自尊心和自信心受到保护，他们就会更喜爱英语，甚至会影响学生对英语的终身学习。
　　一位好的教师不仅要有渊博的知识、雄辩的口才，还要有美妙的Body language，教师的Body language能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。通过教师的表情、手势、体态等，既让语言的表达更加准确、丰富，易为学生所接受和理解，更是可以营造一个和谐的课堂气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣，全身心投入到课堂教学的学习中去。