【摘要】 作为一门以实验为依据的学科，化学科目中的实验不仅能够使学生获得一定的化学概念内容，巩固化学相应的知识，还能使学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力得到提高。
　　【关键词】 化学实验 兴趣 反思
　　【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-086-01
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　　化学是一门以实验为基础的自然科学。人们对科学规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步完成的。新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”
　　化学主要以实验为中心，因此开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动的获取知识，同时实验教学可以激发学生学习的兴趣，从而更好地培养学生的创新能力。
　　一、发挥实验的特性，激发学生的学习兴趣
　　学生对于实验充满好奇，也充满兴趣。化学演示实验能够很好地调动学生的学习积极性。而教材中的化学演示实验具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师应该熟悉并熟练地进行相关实验的演示，要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，并认真观察和记录现象，并认真密思考，得出结论。亲身体验获得知识内容对学生来说印象更深刻些。
　　学生能够很好地完成实验相关内容的前提是教师能够熟练地进行实验操作，并且能够进行相应的启发。通过熟练的操作去影响、感染学生。并且告知学生实验过程中的注意事项。并且让学生明白不遵守实验规则可能引发的严重后果。在实验过程中，教师需要指正学生的不规范操作，让学生逐步地能够正确地进行实验的相关操作，得到观察到相应的实验现象及结论。实验的成功带来的成就感能够更加激发学生的学习兴趣。
　　同时利用和生活相关的小實验，也可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在学习《原电池》这个部分的内容的时候，教师可以设计一个水果电池，利用学生天天都能吃到的水果，产生电流，使灯泡亮起来，就可以激发学生对原电池原理的兴趣。
　　二、实验中充分利用“微课小视频”
　　在课堂演示实验中，由于条件所限，有的带有毒性的实验不适宜在教室中完成。这种情
　　况就可以充分利用“微课小视频”。先在实验室中完成，录好视频，在课堂上通过视频将相关内容展示给学生。同时也可以弥补由于有的学生注意力不集中，很容易错过演示实验中的重要环节，还有的学生因为坐在教室的后排看不到实验现象的缺陷。教师利用微课把实验的过程制作成微课程，以微视频的形式让学生进行观看，可以让学生对实验拥有直观、立体的认识，同时也减少了部分实验带来的危险。例如，在人教版必修一第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》中的实验：氢气在氯气中燃烧，铁在氯气中燃烧，铜在氯气中燃烧，以及探究氯气的漂白性实验。由于氯气有毒，不易储存，最好现制现用。所以制作为微课小视频更有利于教学。再比如，必修二第四章第一节中的实验4-1《铝热反应》，这个实验的危险系数比较高，教室里现场完成容易误伤学生，安全起见，可以采用录制微课小视频的方法。
　　三、适当改进课堂演示实验
　　在课堂演示实验中，为了更好地展示实验效果，以减少实验带来的污染，可以适当地对演示实验进行相应地改进。例如，必修一第四章第四节的内容中涉及的铜与浓硝酸的反应，为了减少二氧化氮对环境造成的污染，可以采用双孔橡胶塞，用两只医用注射器，一只盛装浓硝酸，一只盛装氢氧化钠溶液。实验中，先将浓硝酸注入待反应完观察到红棕色气体后，再将氢氧化钠溶液注入，反应二氧化氮，以减少对环境的污染。
　　四、实验后的反思
　　课后反思在我们的教学中占有重要的地位。我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方。以便更好地进行以后的教学活动。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]陈亭霞.微课在高中化学实验教学中的应用.考试周刊.2016.59 .
　　[2]黄丹.高中化学实验有效教学策略研究[J].化学教与学.2012（12）.