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【摘 要】
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【摘要】阅读的主动权本来就是孩子的！但入学前的很长一段时间里，家长的讲故事，惯就了孩子的惰性，拒绝自己阅读。而教师课上阅读方法的刻意指导、课文篇目的细碎分析，又使得孩子感受不到阅读的乐趣，孩子不喜欢阅读，主动阅读的兴趣被消磨殆尽。虽然，我相信没有一位家长、教师会故意剥夺孩子的阅读主动权，恰恰相反，家长和教师都是想让孩子爱上阅读，尽早踏上独立阅读的快车道。 【关键词】阅读;教学设计; 【中图分类
【出 处】
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课外语文·下
【发表日期】
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2016年9期
其他文献
【摘要】所谓情境教学是指教师在教学过程中，能够引导学生设置场景，从而提高学生的理解能力以及激发学生的学习兴趣。尤其是在高中语文课堂上，情景教学的应用能够激发学生的学习积极性，从而帮助学生能够更好地了解教材，并使得学生的身心得以发展。 【关键词】情境教学；语言表达能力；情感教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 众所周知，情境教学的方法旨在激发学生的情感，能够帮助学生融入其中，从而更好
【摘要】語文学科是高中教学中非常重要的学科，对学生的成长和发展具有至关重要的影响。如何引导学生把握课文的精髓，如何将学生引入语文学习的纵深将直接关系到学生语文学习的效率。本文结合《江南的冬景》一文的教学，就优化高中语文教学，提高语文课堂实效谈个人的点滴浅见。 【关键词】江南的冬景；实效；优化 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 《江南的冬景》是郁达夫的一篇很著名的作品，被选作高中语文书
【摘要】初中阶段语文教材中占主要内容的是文言文教学，文言文是我国传统的文化遗产，是古典文学的精华，对于文言文学习的好与坏是决定学生语文成绩的重要途径。但现在的中学生对文言文的兴趣依旧不浓，导致课堂教学效果不尽如人意。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文课堂教学更加有效精彩，本人在近两年的课堂教学实践中，总结了“互動探究”式课堂教学，教学质量明显提高。 【关键词】初中文言文；“言”“文”共生；课堂
【摘要】在语文课堂上鉴赏古诗文势必要碰到押韵问题，由于语音的变化发展，许多诗词的韵脚原本相押，用普通话读来却不再相押。这既影响了诗词鉴赏时的韵律美，又给学生留下了疑惑和不解。这就迫切需要中学语文教师懂点儿音韵学知识，以为学生答疑解惑，促进课堂的顺利进行、激发学生对音韵学的兴趣，为进一步传承中华优秀的诗词文化做铺垫。 【关键词】音韵学；中学语文；鉴赏；诗词 【中图分类号】G632 【文献标识码】
【摘要】近年来有关“主问题”研究的文献逐渐增多，对于主问题设计的研究偏向于理论和概念方面，有关实践和实证方面的研究却相对较少。本文对温州市5所中学的初中语文教师进行了深入的访谈，对300多位学生进行了问卷调查，通过对访谈和问卷调查结果的整理与分析，提出语文课堂教学“主问题”设计的关键策略。 【关键词】初中语文；阅读教学；“主问题” 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、“主问题”概念
【摘要】华东师范大学教授、教育学家陈桂生先生说：“每门学科只有把凝结在这门学科中的成年人经验化为未成年人自己的经验，成为学生经验的课程，才算达到预期目标，而且成年人的经验（它不同于一般成年人的经验）与未成年人经验（其中又有儿童、少年、青年经验之别）之间，存在着学科逻辑与心理逻辑之间的鸿沟。”下面就以我教学的《爱之链》为例，谈谈我的一些教学体会。 【关键词】虚拟课题；语文；教学 【中图分类号】G
【摘要】纵观2016年全国高考作文题目，文体特征的要求趋于凸显。浙江卷明确要求写论述类作文、北京卷“‘老腔’何以令人震撼”要求写一篇议论文、天津卷强调“文体特征鲜明”。文体的明确和规范，与文体的交叉融汇，这两种倾向本身无所谓优劣，关键在于文章的功能是什么，想要表达什么。就论述类文章而言，它的功能在于说理并让读者信服。朱光潜先生在《漫谈说理文》中提到：“说理要透，透在于话说得中肯，轻重层次摆得妥当，
【摘要】“诗比别类文学较谨严、较纯粹、较精微”，因此诗歌鉴赏是审美能力培养最重要的方式之一。在教学中，应当注意将现代诗歌与散文以及古典诗歌相区分，结合现代诗歌的特殊性进行教学设计，加强学生学习诗歌中的情感体验。在情感渗透的基础上结合文体特点，鉴赏现代诗歌传递情感的独特艺术手法。 【关键词】现代诗歌；以情入境；以境化情 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 《高中语文课程标准》将诗歌与
【摘要】物象的“诗化”，其实是我们在进行诗歌教学时对诗歌的一个深入解读的过程，我们在课堂上不能将客观存在于诗歌中的物象分解得支离破碎，我们应善用方法，巧妙地将实体物象虚化为意象，再将意象总和形成意境，领悟出诗歌的意境，对于诗人整首诗中传达的情感自然了然于心。 【关键词】古诗词；物象；意境；教学方法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 中国古诗词是中国几千年来留传下来的珍贵文化遗产，是我