摘要：在21世纪，互联网已经成为工作、生活、学习等各方面不可或缺的一个工具，各行各业都在一定程度上依赖着互联网，互联网的出现也给这些行业带来了极大的便利和更高的效率。同样，将互联网应用到高中语文教学也是大势所趋，大多数教师都选择应用互联网来丰富教学方式和教學资源，提高学生的参与度，提升教学效果。高中语文教学中，写作教学是重中之重，提升学生的语文写作能力不仅可以帮助学生提高表达能力，也会帮助学生提高综合素养。基于此，本文以“互联网+”背景下的高中语文写作教学为切入点，探讨高中语文写作现状和教学策略，从而帮助教师更好地开展教学，提升学生的写作能力。
　　关键词：互联网 语文写作 教学 提升
　　一、高中语文写作存在的问题
　　高中语文写作是语文这门课程中不可或缺的内容，也是高中教育中极具挑战的一项教学内容。在高中阶段，语文写作得分较高的学生普遍不多，大多数学生处于中等水平，更有些同学的写作存在偏题、用词错误、逻辑混乱等问题。综合来看，学生在写作中有如下两个问题比较突出。
　　首先，学生缺少写作的创新能力。比如给出的写作题目是《给二十年后自己的一封信》，从题目上看，这是一道非常开放的写作题。学生对未来有着不同的希冀和规划，20年后，他们每个人的生活都会有自己的独特之处，也许他们成了某公司的高管，也许他们自己创业做了老板，也许他们在一个平凡的工作岗位上默默耕耘，也许有些人云游四海、畅享自由……一般来讲，学生根据这道题写出来的作文应该是独具特色，能够体现其内心对未来希冀的。然而，在这道题下，学生写出来的作文却极不理想，很多同学甚至直接仿照我们经常看到的模板作文，写“二十年后的我会是一个教师，帮助学生……”这样缺乏创新的作文，让我们看到学生缺乏对写作题目的探索和挖掘能力。
　　其次，教师给予学生的写作反馈不够。如果一个班级有50位学生，同一位语文教师需要在一定的时间内同时批改50份作文，通常情况下，教师给出的写作反馈一般只有分数和短短的几句评语。在课堂上，教师花费在写作点评上的时间也较少，有些学校甚至没有正式的写作课，一般只是在点评考卷的时候顺便讲一下作文。在这种情况下，学生对自己的作文缺少一定的认知，他们不知道自己作文的得分点和失分点在哪里，不知道哪些部分是写得较好的，后面可以继续保持和发扬；而哪些部分是存在问题的，后面需要重点改进和提升。教师对语文写作给出的反馈不够，会导致学生找不到改进的突破口，自然也无法提升写作能力。[1]
　　二、“互联网+”背景下高中语文写作教学策略
　　一直以来，语文写作教学都是高中语文教师的教学难点，他们也在思考，到底应该采取什么样的教学方式和手段，才能真正提升学生的写作水平。结合上述写作问题，我们对“互联网+”背景下的教学策略给出如下建议。
　　（一）挖掘互联网教学资源，提升学生写作的创新能力
　　高中生的心智已经逐渐发育成熟，对于这群即将迈向成年的群体，很多高中作文题目都会有针对性地去挖掘学生内心的想法，希望看到他们内心的所思、所感。比如面对未来，他们有什么计划？对于某种事物的发展趋势，他们怎么看？目前，高中语文写作题目已经越来越具有开放性，这些题目为学生提供了充分的想象和创作空间。而互联网的出现，正为教学提供了这样的资源，教师可以充分挖掘互联网上对相关话题的探讨角度和案例，引导学生参与话题讨论，甚至可以用头脑风暴来帮助学生发散思维，将话题延伸到更宽广的维度。互联网作为一个跨地域、跨时间的工具，可以为教师提供无穷无尽的教学资源。教师应该充分利用互联网这一资源来促进教学。[2]
　　（二）利用互联网平台，提高写作反馈精细度
　　线上课程、线上作业等形式在“互联网+”环境下已不罕见，教师和学生通过互联网进行沟通，是非常普遍的一种互动方式。在语文写作教学中，教师也可以利用这一平台，打破传统纸质作业和现场批改的限制，将纸质作业转换为电子作业，鼓励学生在线提交作文。通过在线作文，教师一方面可以利用互联网工具检查学生作文的重复率，有效监督学生的抄袭情况，另一方面也可以通过在线资源提高批改的精细度，比如用不同颜色标注出得分点和失分点，提供失分点的参考案例。这种方式一方面提升了学生与教师的互动，另一方面也提高了写作反馈的精细度，可以帮助学生有针对性地提升写作能力。
　　三、结语
　　在“互联网+”背景下进行语文写作教学，教师可以更充分利用互联网这一四通八达的交流平台和无穷无尽的教学资源，开发学生的创作能力，提升与学生之间的互动性，帮助学生更有针对性地提高写作能力。
　　参考文献：
　　[1]李玉慧.网络环境下的高中作文教学模式探究[J].中学教学参考，2016（06）.
　　[2]郭芸.网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究——慕课对教学模式改革的启示[J].现代教育科学，2014（11）.
　　（作者简介：汪帅，男，北京八中乌兰察布分校，中学二级教师，研究方向：语文教学）（责任编辑 刘月娇）