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摘 要：在当前高中语文教学中，不仅学生的语文素质得不到提高，在课堂内的参与度也并不理想，使得课堂的教学质量无法提升。探究式教学可在一定程度上环节这些的问题，因此，高中语文教师要认识到探究式教學对语文课堂的重要性，了解影响研究式教学落实的因素，然后采取不同的教学策略引领学生进行探究式学习，培养学生的学习方法。
关键词：高中语文 探究式学习 课堂教学 实施策略
1 高中语文教学现状
传统的高中语文教学主要采用“灌输式”的教学方法，不能做到培养学生的语文核心素养。教育部进行了多次教学改革，但是教师还是一味地讲知识，学生只能被动地被灌输知识。没有让学生进行探究式学习，这就造成了学生对上课没有兴趣，缺乏学习的主动性。久而久之，形成了一种恶性循环。语文学习的目的不是应付高考，在学习过程中，学生学到的更多的是语文真正的内涵，激发学生创作出优秀的作品。语文这门人文性、思想性很强的学科绝对不能“沦落”为分数的奴隶。另外学生们不能真正地感受到语文的内涵，更是因为考试使得他们仅仅从功利的角度来对待这门课程。探究性学习即是探究式科学教育，是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究性学习活动。在这个过程中，学生们可以获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。在高中语文的探究性学习过程中，学生是教学活动的主体，教师仅仅作为一个引导人，将学生带向正确的方向。因此，在探究性学习过程中，学生一定要充分发挥其主观能动性，要有独立解决问题的意识。切忌盲目跟随，在问题解决过程中一定要有主见，不能随波逐流。
2 探究式学习在高中语文教学中的应用策略
2.1 把握高中语文学科特点，师生共同参与学习
高中语文并不是一门独立的学科，它与其他各学科都有着密不可分的联系。第一，它是一门语言学科。就像英语这种语言学科一样，多读多看自然有利于成绩的提高。不要说“我是中国人，学习语文就是多余”这样的话。因为无论我们学习了多长时间，都不可能在这个日新月异的时代真正地将语言运用到炉火纯青的地步。第二，它是一门文化学科。就像历史，地理等人文学科一样，我们只有经过深入的探究与广泛的实践才能对其有一个较为清楚的了解。第三，最后，它是一门思维学科。就像数学，物理等自然学科一样，语文并不是我们以为的纯文学，它也需要缜密的思维作为基础。综上所述，在探究性学习这种新型的教学模式下，学生和教师的关系发生了一些变化。学习不再是教师一味地讲解，学生一味地听讲，而是师生共同参与，相互协作，共同进步。在这种轻松的学习环境下，学生的学习兴趣极大的提高，并且学习的主观能动性被极大地激发出来。
2.2 激发学生的想象力
思维对于每个人而言都非常的重要，而且思维可以决定人们的想法，所以学生只要有主动学习的意识，才可以自主的去探究语文知识。在高中语文教学的时候，语文教师一定要重视培养学生的想象能力，让学生自己来进行想象，使学生根据自己的知识和能力来说明自己的想象是准确的。例如，在教学《再别康桥》的时候，语文教师就可以使用信息技术来进行教学，给学生建立一个学习的情境，让学生可以通过视频、图片来体会到康桥的美，并且还可以了解到作者当时的情感，让学生更加清楚的去了解课文所讲的内容。这时，语文教师就要设计一个问题让学生进行想象，这样美丽的景色，为什么作者要离开？然后语文教师就要让学生根据自己的思维来想象当时的情景，并考虑作者离开的原因。运用这样的教学方法，可以让学生自主来进行学习，培养学生的思维，让学生来进行想象。这样既可以提升学生的想象能力，还可以提升教学质量和效果。
2.3 给予学生自主学习的空间，培养学生的语言运用能力
在高中教学中，语文属于语言类的学科，也是学生进行沟通交流的工具，学习语文主要就是让学生可以表达自己，并且让学生学会如何去了解别人的看法。因此，语文教师在教学的时候，一定要重视提升学生的语言运用能力，经过学习语言知识，来让学生可以使用语言表达出自己的想法。语文教师要给学生设计一些可以交流的机会，让学生作为语文教学的中心，感受到温馨的教学气氛，从而让学生可以自主去探究所学的内容。例如，语文教师可以在教学开始前几分钟，让学生将自己课前所预习的知识全部说出来，并且说出自己的想法，这样的方法可以在培养学生语言能力的同时检查学生课前预习的成果。在进行教学的时候，语文教师一定要设计一些和课文相关的问题，让学生在学习课文的时候找到答案，然后解决教师提出的问题。在教学结束的前几分钟，语文教师要让学生说一下这一节课的学习体会，并且要弥补在课前所说的看法。经过这样的方法，可以让学生对课文有一个全方面的了解，提升了学生语言运用的能力，以及教学的效果。
2.4 让学生来进行总结，培养学生自主学习的意识
在语文教学中，只有学生靠自己所学习的语文知识，才可以对其进行记忆，并且还可以在总结的时候找出自己学习中的问题，并对问题进行解决。在学生进行自主整理知识的时候就包含了探究的过程，这也属于让学生对所学习的知识进行复习。因此，教师一定要协助学生对所学习的语文知识进行总结。在以往教学当中，快考试的时候，语文教师都是将自己总结的知识交给学生，让学生进行记忆，但是这样的方法使学生的成绩不理想。要是语文教师可以让学生自主来总结所学知识，那么学生一定会比以往的方法更加认真，而且主动的复习知识，探究语文知识，提升学生的语文成绩，使语文教学更有效。
3 结语
总之，探究式教学对学生的学习有着很强的促进作用，教师应改变传统教学模式，不断渗透探究式学习策略，构建良好的学习氛围，引导学生掌握基础知识，创设探究情境，吸引学生的注意力，发散学生的思维，以此实现高效的教学效果。
参考文献：
[1] 马柏萍.高中语文教学探究式学习模式的运用[J].新课程研究，2020（18）：29-30.
关键词：高中语文 探究式学习 课堂教学 实施策略
1 高中语文教学现状
传统的高中语文教学主要采用“灌输式”的教学方法，不能做到培养学生的语文核心素养。教育部进行了多次教学改革，但是教师还是一味地讲知识，学生只能被动地被灌输知识。没有让学生进行探究式学习，这就造成了学生对上课没有兴趣，缺乏学习的主动性。久而久之，形成了一种恶性循环。语文学习的目的不是应付高考，在学习过程中，学生学到的更多的是语文真正的内涵，激发学生创作出优秀的作品。语文这门人文性、思想性很强的学科绝对不能“沦落”为分数的奴隶。另外学生们不能真正地感受到语文的内涵，更是因为考试使得他们仅仅从功利的角度来对待这门课程。探究性学习即是探究式科学教育，是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究性学习活动。在这个过程中，学生们可以获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。在高中语文的探究性学习过程中，学生是教学活动的主体，教师仅仅作为一个引导人，将学生带向正确的方向。因此，在探究性学习过程中，学生一定要充分发挥其主观能动性，要有独立解决问题的意识。切忌盲目跟随，在问题解决过程中一定要有主见，不能随波逐流。
2 探究式学习在高中语文教学中的应用策略
2.1 把握高中语文学科特点，师生共同参与学习
高中语文并不是一门独立的学科，它与其他各学科都有着密不可分的联系。第一，它是一门语言学科。就像英语这种语言学科一样，多读多看自然有利于成绩的提高。不要说“我是中国人，学习语文就是多余”这样的话。因为无论我们学习了多长时间，都不可能在这个日新月异的时代真正地将语言运用到炉火纯青的地步。第二，它是一门文化学科。就像历史，地理等人文学科一样，我们只有经过深入的探究与广泛的实践才能对其有一个较为清楚的了解。第三，最后，它是一门思维学科。就像数学，物理等自然学科一样，语文并不是我们以为的纯文学，它也需要缜密的思维作为基础。综上所述，在探究性学习这种新型的教学模式下，学生和教师的关系发生了一些变化。学习不再是教师一味地讲解，学生一味地听讲，而是师生共同参与，相互协作，共同进步。在这种轻松的学习环境下，学生的学习兴趣极大的提高，并且学习的主观能动性被极大地激发出来。
2.2 激发学生的想象力
思维对于每个人而言都非常的重要，而且思维可以决定人们的想法，所以学生只要有主动学习的意识，才可以自主的去探究语文知识。在高中语文教学的时候，语文教师一定要重视培养学生的想象能力，让学生自己来进行想象，使学生根据自己的知识和能力来说明自己的想象是准确的。例如，在教学《再别康桥》的时候，语文教师就可以使用信息技术来进行教学，给学生建立一个学习的情境，让学生可以通过视频、图片来体会到康桥的美，并且还可以了解到作者当时的情感，让学生更加清楚的去了解课文所讲的内容。这时，语文教师就要设计一个问题让学生进行想象，这样美丽的景色，为什么作者要离开？然后语文教师就要让学生根据自己的思维来想象当时的情景，并考虑作者离开的原因。运用这样的教学方法，可以让学生自主来进行学习，培养学生的思维，让学生来进行想象。这样既可以提升学生的想象能力，还可以提升教学质量和效果。
2.3 给予学生自主学习的空间，培养学生的语言运用能力
在高中教学中，语文属于语言类的学科，也是学生进行沟通交流的工具，学习语文主要就是让学生可以表达自己，并且让学生学会如何去了解别人的看法。因此，语文教师在教学的时候，一定要重视提升学生的语言运用能力，经过学习语言知识，来让学生可以使用语言表达出自己的想法。语文教师要给学生设计一些可以交流的机会，让学生作为语文教学的中心，感受到温馨的教学气氛，从而让学生可以自主去探究所学的内容。例如，语文教师可以在教学开始前几分钟，让学生将自己课前所预习的知识全部说出来，并且说出自己的想法，这样的方法可以在培养学生语言能力的同时检查学生课前预习的成果。在进行教学的时候，语文教师一定要设计一些和课文相关的问题，让学生在学习课文的时候找到答案，然后解决教师提出的问题。在教学结束的前几分钟，语文教师要让学生说一下这一节课的学习体会，并且要弥补在课前所说的看法。经过这样的方法，可以让学生对课文有一个全方面的了解，提升了学生语言运用的能力，以及教学的效果。
2.4 让学生来进行总结，培养学生自主学习的意识
在语文教学中，只有学生靠自己所学习的语文知识，才可以对其进行记忆，并且还可以在总结的时候找出自己学习中的问题，并对问题进行解决。在学生进行自主整理知识的时候就包含了探究的过程，这也属于让学生对所学习的知识进行复习。因此，教师一定要协助学生对所学习的语文知识进行总结。在以往教学当中，快考试的时候，语文教师都是将自己总结的知识交给学生，让学生进行记忆，但是这样的方法使学生的成绩不理想。要是语文教师可以让学生自主来总结所学知识，那么学生一定会比以往的方法更加认真，而且主动的复习知识，探究语文知识，提升学生的语文成绩，使语文教学更有效。
3 结语
总之，探究式教学对学生的学习有着很强的促进作用，教师应改变传统教学模式，不断渗透探究式学习策略，构建良好的学习氛围，引导学生掌握基础知识，创设探究情境，吸引学生的注意力，发散学生的思维，以此实现高效的教学效果。
参考文献：
[1] 马柏萍.高中语文教学探究式学习模式的运用[J].新课程研究，2020（18）：29-30.