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【摘要】英语阅读一直被认为是英语教学中的一个重要环节，它能够培养学生的逻辑思维、阅读等综合能力，而且在英语阅读中，学生能够对所涉及的词汇、语法等基础知识进行巩固和掌握，因此，无论对于学生还是老师，英语阅读教学都是非常重要的。就目前来讲，一种新的教学工具——思维导图逐渐被应用于英语阅读教学中，并以其独特的优势受到了师生的青睐。但是，对其真正的运用仍处于初级阶段，如何更好地发挥思维导图真正的优势，如何把这种优势与实际的英语阅读教学结合起来，这成为本文研究的重点。
【关键词】初中英语；阅读教学；思维导图；可视化
【作者简介】黎银开，广州市番禺区石碁第三中学，英语科中学一级教师。
新课改要求把学生作为主体，突出學生的中心地位，因此，学生的学习积极性以及热情对于实际的教学工作是非常重要的。在目前初中英语阅读教学过程中，思维导图作为一种新的教学工具，其自身的可视化性以及其他优势能够最大化地调动学生的积极性，吸引学生的注意力，从而提高实际的教学质量。本文首先对初中英语阅读教学中现存的问题作了简单的介绍，然后分析思维导图在初中英语阅读教学中应用的可行性与必要性，最后研究了其应用的相关策略。
一、初中英语阅读教学的现存问题
1.词汇、语法障碍较多。在实际的初中英语阅读研究中，大量的事实表明：造成学生阅读能力不足的主要问题是阅读中存在大量陌生的词汇、语法等。这种情况主要由多方面的原因造成，例如，学生对已经学习过的语法以及词汇掌握不到位，从而造成在实际的阅读过程中产生面熟却不知（不能理解）的情况，影响学生的阅读进度。另外，不是所有的阅读都会完全依据学生所学知识而设定，阅读中存在陌生词汇以及语法是相当正常的，其目的就是为了使学生能够通过阅读提高知识储备。但是，无论何种原因造成的陌生词汇以及语法，在实际的阅读过程中都会影响学生的积极性，更甚者可能会使得学生对阅读产生抗拒心理等。
2.缺乏有效的阅读策略。英语阅读是一种讲究策略、讲究技巧的阅读，有效的阅读方式能够提高学生的阅读效率。但是在初中英语阅读过程中，很多情况下学生只懂得依据词汇来进行翻译，学生们理解的阅读就是能把整篇文章翻译出来，其结果往往是不能够抓住有效地信息，这实际上偏离了阅读教学的初衷。英语阅读教学是有一定策略可言的，有效的阅读策略能够帮助学生抓住关键信息，提高阅读效率，而在我们实际阅读教学中却缺乏对这些有效阅读策略的挖掘。
3.学生积极性差。上文我们提到英语阅读中存在的词汇、语法障碍等会影响学生的积极性。除此之外，教学模式也会影响学生的积极性。在传统单一的讲授教学模式下，学生往往处于被动的阅读理解之中，只是为了完成所提的问题而进行阅读，当学生找到问题答案，阅读过程即完成了。这是非常严重的问题，英语阅读教学不仅仅是为了机械地传授知识，更是对学生阅读兴趣培养的一种手段，调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣是初中英语阅读教学的精髓所在，是初中英语阅读得以发展的依托。
二、思维导图在初中英语阅读教学中应用的可行性与必要性分析
1.思维导图应用的可行性。思维导图这一概念是在20世纪60年代被提出的，其是利用图形思维工具来把抽象的思维进行具体化。在实际的初中英语教学中，思维导图的应用主要是利用某一词汇为中心，然后再以分枝的形式向外扩展，最后把不同的知识用关键词连接起来，形成一种立体化的思考图形，学生能够掌握这一中心词，再依据关键词达到对整个模块知识的掌握，而且这种思维导图具有形象化的特征，能够把关键信息整合在一起，简洁、准确、直观。因此，思维导图自身的这些优势以及对知识整合的程度表明，其在初中英语阅读教学中的应用具有切实的可行性。图一是本人在沪教版初二下册Unit5的阅读教学中把思维导图应用于教学中做出了一些尝试与研究。
该思维导图以Giant Panda为中心，再以五个并列关系的分枝向外扩展，学生依据关键词（包括）对整篇文章有了形象化的掌握，更便于学生直观的记忆课文并有助于本单元的话题作文的语言组织。
2.思维导图应用的必要性。初中英语阅读教学中词汇、语法障碍，有效阅读策略的缺乏以及学生积极性差等现存问题都在很大程度上要求新的、有效的教学工具的加入，因此思维导图作为一中可视化的教学工具应用在初中英语阅读教学中是非常必要的。另外，实际研究结果表明，思维导图在英语阅读教学中确实起到了非常大的作用，致使在提高初中英语阅读教学效果过程中必须采用思维导图这种教学工具。思维导图对初中英语阅读教学的作用主要表现在以下几个方面：首先 思维导图能够增加学生对英语阅读的理解，提高阅读效果。其次，学生通过对思维导图的学习能够提升对知识的概括能力，更好地掌握所学知识，逐渐提高学习兴趣；最后，思维导图不同于传统的教学方法，其能够转变以往枯燥、单一的教学模式，使得实际的教学氛围变得更加活跃，增加课堂乐趣。
三、初中英语阅读教学中思维导图应用的相关策略
思维导图在初中英语阅读教学中应用的具体策略涉及两方面，即教师与学生。只有教师与学生双方面都做好其应有的工作，才能更好地发挥思维导图的真正的作用。
1.教师做好思维导图整理工作。思维导图的应用并不是简单的复制、粘贴、呈现，而是需要教师对相关知识进行很好地掌握，然后根据实际的教学需求进行整合，最后以思维导图的形式呈现给学生。具体来讲，在初中英语阅读教学中，教师应该根据阅读内容所涉及的知识来整理思维导图，抓住阅读中的中心词汇或信息，然后对其他信息进行拓展，其中中心词汇与信息能够通过关联词与其他信息相互联系。值得注意的是，这种整理出来的思维导图必须简洁明了，能够以精炼的词汇来展现给学生。教师只有依据实际的阅读内容整理相应的思维导图才能够更好地适应教学工作，发挥思维导图的作用，提高学生的阅读能力与实际的教学质量。在沪教版初二下册Unit5 More Practice的阅读教学中，本人根据先后顺序关系的阅读内容，抓住中心词Xu Xiujuan，然后以介绍故事的步骤对信息进行整理后，以图二的思维导图形式呈现给学生。
2.学生应内化于心、外化于行。在教师整理好思维导图并呈现给学生之后，学生也应该做好相应的掌握工作。首先，学生应该对相关思维导图做到内化于心。内化于心要求学生能够理解以及记住所学的思维导图，能够运用思维导图来理解、分析所学的阅读。其次，学生应当做好外化于行的工作。外化于行要求的不仅仅是学生掌握所学的思维导图，更是要求学生能够在实际的英语阅读中自己整理出相应的思维导图，把阅读中的关键信息以及主要信息框架以思维导图的形式呈现出来。只有学生做好内化于心，外化于行工作，才能更好地发挥思维导图的作用，更好地应用思维导图进行阅读。
四、结语
思维导图在初中英语教学中有其应用的可行性以及必要性，其自身的优势能够使得英语阅读教学更加丰富，能够提高学生的阅读能力、学习兴趣，能够提高实际的教学效果。
参考文献：
[1]邱昱.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].山东师范大学，2017.
[2]王艳宁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊， 2017（98）：74-75.
[3]刘灵.在初中英语阅读教学中思维导图的应用分析[J].中学课程辅导（教师教育），2015（24）：122.
【关键词】初中英语；阅读教学；思维导图；可视化
【作者简介】黎银开，广州市番禺区石碁第三中学，英语科中学一级教师。
新课改要求把学生作为主体，突出學生的中心地位，因此，学生的学习积极性以及热情对于实际的教学工作是非常重要的。在目前初中英语阅读教学过程中，思维导图作为一种新的教学工具，其自身的可视化性以及其他优势能够最大化地调动学生的积极性，吸引学生的注意力，从而提高实际的教学质量。本文首先对初中英语阅读教学中现存的问题作了简单的介绍，然后分析思维导图在初中英语阅读教学中应用的可行性与必要性，最后研究了其应用的相关策略。
一、初中英语阅读教学的现存问题
1.词汇、语法障碍较多。在实际的初中英语阅读研究中，大量的事实表明：造成学生阅读能力不足的主要问题是阅读中存在大量陌生的词汇、语法等。这种情况主要由多方面的原因造成，例如，学生对已经学习过的语法以及词汇掌握不到位，从而造成在实际的阅读过程中产生面熟却不知（不能理解）的情况，影响学生的阅读进度。另外，不是所有的阅读都会完全依据学生所学知识而设定，阅读中存在陌生词汇以及语法是相当正常的，其目的就是为了使学生能够通过阅读提高知识储备。但是，无论何种原因造成的陌生词汇以及语法，在实际的阅读过程中都会影响学生的积极性，更甚者可能会使得学生对阅读产生抗拒心理等。
2.缺乏有效的阅读策略。英语阅读是一种讲究策略、讲究技巧的阅读，有效的阅读方式能够提高学生的阅读效率。但是在初中英语阅读过程中，很多情况下学生只懂得依据词汇来进行翻译，学生们理解的阅读就是能把整篇文章翻译出来，其结果往往是不能够抓住有效地信息，这实际上偏离了阅读教学的初衷。英语阅读教学是有一定策略可言的，有效的阅读策略能够帮助学生抓住关键信息，提高阅读效率，而在我们实际阅读教学中却缺乏对这些有效阅读策略的挖掘。
3.学生积极性差。上文我们提到英语阅读中存在的词汇、语法障碍等会影响学生的积极性。除此之外，教学模式也会影响学生的积极性。在传统单一的讲授教学模式下，学生往往处于被动的阅读理解之中，只是为了完成所提的问题而进行阅读，当学生找到问题答案，阅读过程即完成了。这是非常严重的问题，英语阅读教学不仅仅是为了机械地传授知识，更是对学生阅读兴趣培养的一种手段，调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣是初中英语阅读教学的精髓所在，是初中英语阅读得以发展的依托。
二、思维导图在初中英语阅读教学中应用的可行性与必要性分析
1.思维导图应用的可行性。思维导图这一概念是在20世纪60年代被提出的，其是利用图形思维工具来把抽象的思维进行具体化。在实际的初中英语教学中，思维导图的应用主要是利用某一词汇为中心，然后再以分枝的形式向外扩展，最后把不同的知识用关键词连接起来，形成一种立体化的思考图形，学生能够掌握这一中心词，再依据关键词达到对整个模块知识的掌握，而且这种思维导图具有形象化的特征，能够把关键信息整合在一起，简洁、准确、直观。因此，思维导图自身的这些优势以及对知识整合的程度表明，其在初中英语阅读教学中的应用具有切实的可行性。图一是本人在沪教版初二下册Unit5的阅读教学中把思维导图应用于教学中做出了一些尝试与研究。
该思维导图以Giant Panda为中心，再以五个并列关系的分枝向外扩展，学生依据关键词（包括）对整篇文章有了形象化的掌握，更便于学生直观的记忆课文并有助于本单元的话题作文的语言组织。
2.思维导图应用的必要性。初中英语阅读教学中词汇、语法障碍，有效阅读策略的缺乏以及学生积极性差等现存问题都在很大程度上要求新的、有效的教学工具的加入，因此思维导图作为一中可视化的教学工具应用在初中英语阅读教学中是非常必要的。另外，实际研究结果表明，思维导图在英语阅读教学中确实起到了非常大的作用，致使在提高初中英语阅读教学效果过程中必须采用思维导图这种教学工具。思维导图对初中英语阅读教学的作用主要表现在以下几个方面：首先 思维导图能够增加学生对英语阅读的理解，提高阅读效果。其次，学生通过对思维导图的学习能够提升对知识的概括能力，更好地掌握所学知识，逐渐提高学习兴趣；最后，思维导图不同于传统的教学方法，其能够转变以往枯燥、单一的教学模式，使得实际的教学氛围变得更加活跃，增加课堂乐趣。
三、初中英语阅读教学中思维导图应用的相关策略
思维导图在初中英语阅读教学中应用的具体策略涉及两方面，即教师与学生。只有教师与学生双方面都做好其应有的工作，才能更好地发挥思维导图的真正的作用。
1.教师做好思维导图整理工作。思维导图的应用并不是简单的复制、粘贴、呈现，而是需要教师对相关知识进行很好地掌握，然后根据实际的教学需求进行整合，最后以思维导图的形式呈现给学生。具体来讲，在初中英语阅读教学中，教师应该根据阅读内容所涉及的知识来整理思维导图，抓住阅读中的中心词汇或信息，然后对其他信息进行拓展，其中中心词汇与信息能够通过关联词与其他信息相互联系。值得注意的是，这种整理出来的思维导图必须简洁明了，能够以精炼的词汇来展现给学生。教师只有依据实际的阅读内容整理相应的思维导图才能够更好地适应教学工作，发挥思维导图的作用，提高学生的阅读能力与实际的教学质量。在沪教版初二下册Unit5 More Practice的阅读教学中，本人根据先后顺序关系的阅读内容，抓住中心词Xu Xiujuan，然后以介绍故事的步骤对信息进行整理后，以图二的思维导图形式呈现给学生。
2.学生应内化于心、外化于行。在教师整理好思维导图并呈现给学生之后，学生也应该做好相应的掌握工作。首先，学生应该对相关思维导图做到内化于心。内化于心要求学生能够理解以及记住所学的思维导图，能够运用思维导图来理解、分析所学的阅读。其次，学生应当做好外化于行的工作。外化于行要求的不仅仅是学生掌握所学的思维导图，更是要求学生能够在实际的英语阅读中自己整理出相应的思维导图，把阅读中的关键信息以及主要信息框架以思维导图的形式呈现出来。只有学生做好内化于心，外化于行工作，才能更好地发挥思维导图的作用，更好地应用思维导图进行阅读。
四、结语
思维导图在初中英语教学中有其应用的可行性以及必要性，其自身的优势能够使得英语阅读教学更加丰富，能够提高学生的阅读能力、学习兴趣，能够提高实际的教学效果。
参考文献：
[1]邱昱.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].山东师范大学，2017.
[2]王艳宁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊， 2017（98）：74-75.
[3]刘灵.在初中英语阅读教学中思维导图的应用分析[J].中学课程辅导（教师教育），2015（24）：122.