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摘要：纵观整个社会，我们不难发现，习惯越来越能展现一个人的素质。正如叶圣陶先生所说：“教育无非是培养良好的素质。”未来，笔者将学习陶行知先生“知行合一”的理念，在实践中不断摸索，在建立制度、提出要求的基础上寻觅出更多适合学生身心发展的、能够拉近师生距离、培养学生良好习惯的教学妙招。
关键词：音乐课;习惯;奖惩制度;良好习惯;思考
小学阶段是每一位学生学习习惯养成的重要阶段，正因如此，教师应认识到学生习惯养成的重要性。本文针对笔者所执教的小学低年级学生音乐上存在的一系列习惯问题，谈谈自己对如何在音乐课中培养学生良好习惯的探索。
建立课前整队制度
目前，大部分学校都配备了音乐教室。因此，整队前往音乐教室是每节音乐课必不可少的环节，但这看似简单的一环，却常常决定了本节课学生的精神面貌与课堂状态。认识到这一环节的重要性后，笔者着手制定了必要的制度与要求。
课前整队制度：安排音乐课代表在预备铃响时在班级内先行整队（按照学号排成两队），上课铃响，老师进入教室后带出教室整队。
要求：双脚踩在走廊地砖线条上，沿直线站立，排成一队。由课代表带队前往音乐教室，排头做小组长，组织队伍走进音乐教室。
奖惩制度：教师从旁观察，给走得整齐、安静的同学当场奖励小红花。
在潜移默化中引导
走进音乐课堂，结合教学实际，不难发现，大部分低年级的小学生在初入校园时都爱表现自我，热衷于大声喊唱，认为大声演唱歌曲能够博得教师的喜爱与赞赏，是学习认真的表现。针对以上现象，笔者采取了以下措施：唱歌前教师明确要求学生唱歌时的声音不能超过伴奏音乐的声音，及时纠正学生大声喊唱，一出现喊唱现象立刻暂停;在学生演唱过程中教师应多用钢琴伴奏，通过自主伴奏控制伴奏的强弱与速度，对学生提出细节上的要求;在使用多媒体音乐伴奏的情况下多进行现场指挥，引导学生对声音进行处理和控制;鼓励学生在演唱的过程中学会聆听——听自己演唱的声音、听同学演唱的声音，引导学生总结控制音量的方法，明白喊唱不仅不能使自己的歌声悦耳动听，还会對嗓子造成伤害;采用对比教学法，引导学生探寻控制声音的小技巧，学会用自然的状态、和谐的声音演唱歌曲;在日常教学中，面向学生普及爱嗓、护嗓的小知识，培养学生养成保护嗓子的好习惯，潜移默化地引导学生杜绝大声喊唱。
“音乐暗号”控制律动
随着教育的不断发展和教学水平的不断提升，教师越来越重视学生学习的自主性和学生的内心体验，因此常常会结合律动、舞蹈和小组讨论等多种形式引导学生最大限度地参与、调动学生的积极性，但丰富多彩的课堂活动必须要以良好课堂秩序为基础才能得以实现。结合教学经验和多方请教制定出一系列的课堂奖惩制度。
律动开始前在黑板上写出几个小组名，律动结束后在表现好的小组下面及时用红粉笔画星，给得星最多的小组中每个同学名单上加5分。
小组讨论开始前与学生定下“音乐暗号”：当上行音阶响起时同学们可以开始课堂讨论，当教师在钢琴上弹奏下行音阶时，示意学生结束讨论，对立即做出反应的学生提出表扬，现场奖励小贴花。师生间的这种“音乐暗号”，不仅能够锻炼学生聆听音乐的能力、展现学生的音乐素养，也能在不知不觉中培养出师生间的默契，是一举多得的妙招。
音乐课期末考评制度
音乐是一门集唱、听、动、奏为一体的综合学科，具有很强的操作性和实践性，作为一名音乐教师应当引导学生在实践中提升音乐素养、在实践中激发学生对音乐的热爱。因此，在平时学习的过程中，教师应当为学生打造展现自我的平台、提升学生的自信、激发学生的成就感才能进一步调动学生对音乐的学习兴趣，针对音乐学科的特殊性质与特点，制定相应的考评制度。
每节课都会评选出一个“最佳小组”和一个“进步学生”，给“最佳小组”成员和进步学生每人平时成绩加5分，给平时成绩有加分的同学期末等级打“优 ”。
此外，每学期末的最后一节音乐课笔者会邀请学生举办一场“班级音乐会”，学生在班级内自主报名，鼓励学生在音乐会上展示自己的音乐特长。有特长展示的同学期末成绩加5分，选出其中得分最高的学生，期末等级打“优☆”。本学期提出批评超过5次的学生，将在名单上进行标示，最后考评将依据学生情况酌情减分并降等，并在打分前告诉学生被扣分或降等的理由。
培养学生善于聆听
音乐是听觉的艺术，或许我们的学生不能成为一名音乐家，但我们至少可以将学生培养成一名合格的欣赏者。为了让学生拥有一双善于聆听的耳朵，笔者通过提出以下两点要求培养学生养成良好的聆听习惯。
第一，在新歌学唱部分开始前要求学生先仔细聆听教师在钢琴上弹奏的旋律，表扬仔细聆听的学生，及时制止在聆听音乐时随意讲话或抢先唱出声的不良现象。
第二，提醒学生在清唱时注意聆听自己的声音，在跟着伴奏音乐唱时聆听伴奏音乐，在进行合唱时学会互相聆听。对善于聆听的学生进行奖励。（奖励小贴花或在平时成绩中加分）
摆正心态，允许学生犯错
“人非圣贤孰能无过？”在日常教学的过程中，面对犯错误的学生，教师应当首先相信学生、给学生展示的机会，引导学生发现自身错误，纠正错误，才能使孩子不断成长。
作为音乐教师，在课堂上首先要把握好“让每个孩子爱上音乐”的教学宗旨，以开放和包容的态度给孩子以展示的机会。
第一，邀请学生根据教师弹奏的旋律自主模唱歌曲，而不是由老师范唱，学生跟唱。这样既能训练学生的耳朵，又能培养学生自主模唱的好习惯。
第二，给学生表演和展示的机会，请学生们分组根据自己对音乐的理解编排情境表演、进行表演唱。做到人人参与，人人表现。培养学生在艺术类课堂上展现自我、团体互助、共同学习的习惯。
第三，用综合、全面地方式评价学生，在课堂上引导同学开展生生互评、发现对方身上的闪光点，学会欣赏他人、学会宽容待人，同时也在评价与对比中发现自身的不足，能够自觉主动地取长补短。
结束语
小学阶段的孩子具有非常大的可塑性，这个年龄段是引导孩子培养终生习惯的最佳时期，只有从小养成良好的习惯，优良的素质才能陪伴孩子一生。作为教师，应当以开放包容的心态、耐心积极的态度去引导每一个孩子，要善于抓住时机、结合实际、适时教育，针对问题制定出相应的教学制度与策略。在教学实践中根据孩子的身心特点不断改进、不断强化，引导学生形成良好的排队习惯、演唱习惯、课堂律动与讨论习惯、聆听音乐和展现自我的习惯，从思想上、习惯上抓起，努力使学生成为一个有音乐素养的人。培养学生良好的习惯，是一道需要长期不懈探索的课题，是每一位教师在教育教学过程中不容忽视的重点问题。以上几点方法，仅仅是笔者从音乐课出发，对培养小学低年级学生良好习惯的初探。面对教育方法的日新月异和学生身心发展规律的不断变化，教师的教育理念与教育方法也应当不断做出更新。
参考文献
[1]王美.培养小学生良好习惯的重要性及途径探讨[J].中华少年，2018（25）.
[2]张海英.培养小学生良好习惯的重要性及建议[J].北方文学，2017（11）.
[3]王艳芳.一切行动听音乐——小学音乐课学生学习习惯培养模式[J].学子（教育新理念），2013（2）.
[4]廖维思.此时无声胜有声——学生音乐倾听习惯的培养[J].新课程（上），2016（4）.
[5]杨艳丽.小学音乐课中学生聆听习惯的培养[J].教书育人，2014（3）.
[6]王炜.叫醒音乐的耳朵——浅谈低年级学生良好聆听习惯的培养[J].教育教学论坛，2010（5）.
（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学柳洲东路分校）
关键词：音乐课;习惯;奖惩制度;良好习惯;思考
小学阶段是每一位学生学习习惯养成的重要阶段，正因如此，教师应认识到学生习惯养成的重要性。本文针对笔者所执教的小学低年级学生音乐上存在的一系列习惯问题，谈谈自己对如何在音乐课中培养学生良好习惯的探索。
建立课前整队制度
目前，大部分学校都配备了音乐教室。因此，整队前往音乐教室是每节音乐课必不可少的环节，但这看似简单的一环，却常常决定了本节课学生的精神面貌与课堂状态。认识到这一环节的重要性后，笔者着手制定了必要的制度与要求。
课前整队制度：安排音乐课代表在预备铃响时在班级内先行整队（按照学号排成两队），上课铃响，老师进入教室后带出教室整队。
要求：双脚踩在走廊地砖线条上，沿直线站立，排成一队。由课代表带队前往音乐教室，排头做小组长，组织队伍走进音乐教室。
奖惩制度：教师从旁观察，给走得整齐、安静的同学当场奖励小红花。
在潜移默化中引导
走进音乐课堂，结合教学实际，不难发现，大部分低年级的小学生在初入校园时都爱表现自我，热衷于大声喊唱，认为大声演唱歌曲能够博得教师的喜爱与赞赏，是学习认真的表现。针对以上现象，笔者采取了以下措施：唱歌前教师明确要求学生唱歌时的声音不能超过伴奏音乐的声音，及时纠正学生大声喊唱，一出现喊唱现象立刻暂停;在学生演唱过程中教师应多用钢琴伴奏，通过自主伴奏控制伴奏的强弱与速度，对学生提出细节上的要求;在使用多媒体音乐伴奏的情况下多进行现场指挥，引导学生对声音进行处理和控制;鼓励学生在演唱的过程中学会聆听——听自己演唱的声音、听同学演唱的声音，引导学生总结控制音量的方法，明白喊唱不仅不能使自己的歌声悦耳动听，还会對嗓子造成伤害;采用对比教学法，引导学生探寻控制声音的小技巧，学会用自然的状态、和谐的声音演唱歌曲;在日常教学中，面向学生普及爱嗓、护嗓的小知识，培养学生养成保护嗓子的好习惯，潜移默化地引导学生杜绝大声喊唱。
“音乐暗号”控制律动
随着教育的不断发展和教学水平的不断提升，教师越来越重视学生学习的自主性和学生的内心体验，因此常常会结合律动、舞蹈和小组讨论等多种形式引导学生最大限度地参与、调动学生的积极性，但丰富多彩的课堂活动必须要以良好课堂秩序为基础才能得以实现。结合教学经验和多方请教制定出一系列的课堂奖惩制度。
律动开始前在黑板上写出几个小组名，律动结束后在表现好的小组下面及时用红粉笔画星，给得星最多的小组中每个同学名单上加5分。
小组讨论开始前与学生定下“音乐暗号”：当上行音阶响起时同学们可以开始课堂讨论，当教师在钢琴上弹奏下行音阶时，示意学生结束讨论，对立即做出反应的学生提出表扬，现场奖励小贴花。师生间的这种“音乐暗号”，不仅能够锻炼学生聆听音乐的能力、展现学生的音乐素养，也能在不知不觉中培养出师生间的默契，是一举多得的妙招。
音乐课期末考评制度
音乐是一门集唱、听、动、奏为一体的综合学科，具有很强的操作性和实践性，作为一名音乐教师应当引导学生在实践中提升音乐素养、在实践中激发学生对音乐的热爱。因此，在平时学习的过程中，教师应当为学生打造展现自我的平台、提升学生的自信、激发学生的成就感才能进一步调动学生对音乐的学习兴趣，针对音乐学科的特殊性质与特点，制定相应的考评制度。
每节课都会评选出一个“最佳小组”和一个“进步学生”，给“最佳小组”成员和进步学生每人平时成绩加5分，给平时成绩有加分的同学期末等级打“优 ”。
此外，每学期末的最后一节音乐课笔者会邀请学生举办一场“班级音乐会”，学生在班级内自主报名，鼓励学生在音乐会上展示自己的音乐特长。有特长展示的同学期末成绩加5分，选出其中得分最高的学生，期末等级打“优☆”。本学期提出批评超过5次的学生，将在名单上进行标示，最后考评将依据学生情况酌情减分并降等，并在打分前告诉学生被扣分或降等的理由。
培养学生善于聆听
音乐是听觉的艺术，或许我们的学生不能成为一名音乐家，但我们至少可以将学生培养成一名合格的欣赏者。为了让学生拥有一双善于聆听的耳朵，笔者通过提出以下两点要求培养学生养成良好的聆听习惯。
第一，在新歌学唱部分开始前要求学生先仔细聆听教师在钢琴上弹奏的旋律，表扬仔细聆听的学生，及时制止在聆听音乐时随意讲话或抢先唱出声的不良现象。
第二，提醒学生在清唱时注意聆听自己的声音，在跟着伴奏音乐唱时聆听伴奏音乐，在进行合唱时学会互相聆听。对善于聆听的学生进行奖励。（奖励小贴花或在平时成绩中加分）
摆正心态，允许学生犯错
“人非圣贤孰能无过？”在日常教学的过程中，面对犯错误的学生，教师应当首先相信学生、给学生展示的机会，引导学生发现自身错误，纠正错误，才能使孩子不断成长。
作为音乐教师，在课堂上首先要把握好“让每个孩子爱上音乐”的教学宗旨，以开放和包容的态度给孩子以展示的机会。
第一，邀请学生根据教师弹奏的旋律自主模唱歌曲，而不是由老师范唱，学生跟唱。这样既能训练学生的耳朵，又能培养学生自主模唱的好习惯。
第二，给学生表演和展示的机会，请学生们分组根据自己对音乐的理解编排情境表演、进行表演唱。做到人人参与，人人表现。培养学生在艺术类课堂上展现自我、团体互助、共同学习的习惯。
第三，用综合、全面地方式评价学生，在课堂上引导同学开展生生互评、发现对方身上的闪光点，学会欣赏他人、学会宽容待人，同时也在评价与对比中发现自身的不足，能够自觉主动地取长补短。
结束语
小学阶段的孩子具有非常大的可塑性，这个年龄段是引导孩子培养终生习惯的最佳时期，只有从小养成良好的习惯，优良的素质才能陪伴孩子一生。作为教师，应当以开放包容的心态、耐心积极的态度去引导每一个孩子，要善于抓住时机、结合实际、适时教育，针对问题制定出相应的教学制度与策略。在教学实践中根据孩子的身心特点不断改进、不断强化，引导学生形成良好的排队习惯、演唱习惯、课堂律动与讨论习惯、聆听音乐和展现自我的习惯，从思想上、习惯上抓起，努力使学生成为一个有音乐素养的人。培养学生良好的习惯，是一道需要长期不懈探索的课题，是每一位教师在教育教学过程中不容忽视的重点问题。以上几点方法，仅仅是笔者从音乐课出发，对培养小学低年级学生良好习惯的初探。面对教育方法的日新月异和学生身心发展规律的不断变化，教师的教育理念与教育方法也应当不断做出更新。
参考文献
[1]王美.培养小学生良好习惯的重要性及途径探讨[J].中华少年，2018（25）.
[2]张海英.培养小学生良好习惯的重要性及建议[J].北方文学，2017（11）.
[3]王艳芳.一切行动听音乐——小学音乐课学生学习习惯培养模式[J].学子（教育新理念），2013（2）.
[4]廖维思.此时无声胜有声——学生音乐倾听习惯的培养[J].新课程（上），2016（4）.
[5]杨艳丽.小学音乐课中学生聆听习惯的培养[J].教书育人，2014（3）.
[6]王炜.叫醒音乐的耳朵——浅谈低年级学生良好聆听习惯的培养[J].教育教学论坛，2010（5）.
（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学柳洲东路分校）