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摘要：随着教育体制不断改革，有效推动了文本理论与语文素养的发展。并且国内最新研究表明，语文课程教学已经不仅局限在口头上与语言表达上面了，增添了较为新颖的视像语言。我国高中语文课程的教学目前初步确定了以媒介为主题的教学内容，本文应用行动研究以及叙事研究的形式，有效梳理并论述了国内外与问媒介素养教育的发展状况。为了在中学语文课程教学中有效推行媒介素养的教学概念，将语文媒介素养课程开发过程呈现出来，并总结相应的成功经验，对其发展具有十分重要意义。
关键词：高中；校本课程；语文媒介；素养；培育
【分类号】G633.3
一、导言
這种新课程语文教学形式的导入，一定要使用媒介素养介入的形式进行，并且语文新课程教学需要由媒介素养教育的介入，目前语文教学课堂已经不能够避免媒介介入的发展现实，并且媒介语言已经逐步成为语文课程中较为新颖的发展方向。社会环境已经对语文素质教学提出全新教学标准要求。
二、国内外研究与实践的概况
（一）媒介素养对语文课程内容学习的意义
事实上媒介素养主要说的就是人们对各种媒介信息一种解读，学生需要培养较好的判断能力，这样就能够更好地被社会发展、个人生活的需求应用。
随着新课程标准不断推行，媒介素养教学逐步为学生提供非常广阔的学习空间，目前中小学语文教学课程已经发生很大改变，但实际上语文教学仍旧缺乏较为鲜活的教学活动，学生在学习的时候就不能够找到较为良好地的学习点进行。这种教学形式为教师的教学工作提供更多较好的选择，应用现代传媒沟通形式获取的内容是双向的，并且信息发布者与接受者之间互动默契已经逐步转变成为媒介发展的关键点，应用合作、探究学习形式就是为了有效改变其学习形式。
（二）国内外语文媒介素养教育发展的现状
我国媒介素养研究内容还控制在起步阶段，相应项目研究者工作还局限于一些基础项目研究中，真正意义上自主研究并没有得到真正发展。媒介对中国学生的影响正在一步步加强，怎么样引导学生正确接收相应的媒介信息，促使学生能够有效观测到传媒信息，促使学生能够更好地批判掌握已经越来越重要。事实上，语文媒介教学在发达国家已经有很长一段实践发展，我国理论研究内容较为薄弱，大多数教师仍旧停留在获取新闻事实以及把握新闻结构等教学形式上。另外，怎么样促使学生能够在范围广泛的书报刊中准确、快速的获取信息，提出其中重要内容并表述出来，有着十分重要的意义。
三、研究方法
在研究语文媒介素养培育的时候，其重点内容都是经由行动研究历程进行的，针对这样的发展状况，详细研究流程如下：
首先，是准备阶段，教师可以要求学生阅读相关书籍，了解媒介素养的重点内容。之后将语文课程开发原理以及媒介素养教育的原理进行结合，之后确定其中较为重要的内容，之后选取适当教学方式，最终才能够形成语文媒介素养规划方案。最后将其融入教学设计内容之中。
其次，是校本课程开发语文媒介素养培养的阶段。这一过程中教师需要在现有教学经验基础上对校本课程进行设计研究，之后就能够形成实践初稿。然后依照校本课程相关内容开展正确培训项目，之后对其进行反思整理。
最后，就是对其进行定稿，整理实验教案。
四、校本课程开发即培育过程
依照上文媒介素养教育融入语文课堂环境之中，就能够对其系统性、依照次序进行媒介素养教育的设计，之后就能够形成语文课程教育重点内容。
首先，需要对课程内容进行定位，需找到正确的课程教育目标，这样就能够帮助学生建立起较为完善、客观的评价形式，在选择教材的时候，教师一定要从学生实际发展状况出发，这样才能够引起学生学习兴趣。
其次，要对其更好地进行具体内容设计，为了促使其形成一个完整的体系，就能够这样设计相应教学环节，事先界定基本概念，并将其作为今后学习活动进行的基础，之后再帮助学生正确识图，再次基础上促使学生能够拥有截图、批判的能力。教师在正常教学的时候，需要对各个单元之间关系进行由深入浅顺序进行。这样才能够更好地完成相应教学内容。
五、结果调查分析和设想
本节主要谈论的是语文素养实践历程完成之后，审查学生获得的改变，这一章节就是对学生学习态度变化分析，能够有效见证经过这样学习形式之后的成长。教师为了更好地了解学生课程学习的状况，能够进行问卷调查形式进行，实际数据表明这种媒介素养教学形式非常受学生的欢迎，因此，在语文课堂环境中加强语文媒介素养教育是非常有必要的。
语文媒介素養的培育在今后发展阶段，需要尽量争取政策方面支持，有效研发出较为成熟的课程学习体系，有效强化教师队伍的建设，这样才能够促使语文媒介素养培育朝着更好的方向发展。
六、若干建议
1.营造良好的学习氛围。在今后语文媒介素养教育上一定要积极营造良好地学习氛围，教师在教学的时候需要应用一切机会进行，促使学生能够意识到语文学习的重要性，这样的语文教学才是有生命力的。
2.安排内容灵活的学习形式。教师在安排相应教学内容的时候一定要灵活。学校需要在校本选修时间内，促使语文媒介素养能够真正进入到课堂环境之中，这样才能够更好地进行教学。教师在选定议题进行教学的时候，就不用担心时间不够的问题。
3.坚持与时俱进的创新学习思想。教师在开展课堂教学活动的时候，一定要坚持与时俱进的学习思想，并且这也是校本课程学习中较为重要的学习内容，在不断形成的议题中，只有积极思考，才能够更好地进行语文实践，促使语文媒介素养能够更具有生命力。
4.大胆改革课堂教学形式。语文教学实际上是一个语言教学的过程，教师在教学过程中要重视教学改革方面的问题，其需要从知识传授者转变为教学活动设计者与组织者。并且媒介素养教育的效果与内容与传统教学模式存在一些差别。媒介式教学形式首先是对学生能力的培养，所以，学生在课堂内进行的一种媒介实践活动是媒介素养生成的主要依托。这些课堂活动形式都能够有效展示出媒介素养的重要作用，这些都为语文课堂环境的发展起着十分重要的影响作用。
参考文献：
[1]杨双.试论需求主导模式校本课程开发[D].华中师范大学，2014.
[2]刘奔.抚顺市本土文化作为语文校本课程资源的价值及实施策略[D].东北师范大学，2013.
[3]王林.基于创新型人才培养的普通高中校本课程开发研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：高中；校本课程；语文媒介；素养；培育
【分类号】G633.3
一、导言
這种新课程语文教学形式的导入，一定要使用媒介素养介入的形式进行，并且语文新课程教学需要由媒介素养教育的介入，目前语文教学课堂已经不能够避免媒介介入的发展现实，并且媒介语言已经逐步成为语文课程中较为新颖的发展方向。社会环境已经对语文素质教学提出全新教学标准要求。
二、国内外研究与实践的概况
（一）媒介素养对语文课程内容学习的意义
事实上媒介素养主要说的就是人们对各种媒介信息一种解读，学生需要培养较好的判断能力，这样就能够更好地被社会发展、个人生活的需求应用。
随着新课程标准不断推行，媒介素养教学逐步为学生提供非常广阔的学习空间，目前中小学语文教学课程已经发生很大改变，但实际上语文教学仍旧缺乏较为鲜活的教学活动，学生在学习的时候就不能够找到较为良好地的学习点进行。这种教学形式为教师的教学工作提供更多较好的选择，应用现代传媒沟通形式获取的内容是双向的，并且信息发布者与接受者之间互动默契已经逐步转变成为媒介发展的关键点，应用合作、探究学习形式就是为了有效改变其学习形式。
（二）国内外语文媒介素养教育发展的现状
我国媒介素养研究内容还控制在起步阶段，相应项目研究者工作还局限于一些基础项目研究中，真正意义上自主研究并没有得到真正发展。媒介对中国学生的影响正在一步步加强，怎么样引导学生正确接收相应的媒介信息，促使学生能够有效观测到传媒信息，促使学生能够更好地批判掌握已经越来越重要。事实上，语文媒介教学在发达国家已经有很长一段实践发展，我国理论研究内容较为薄弱，大多数教师仍旧停留在获取新闻事实以及把握新闻结构等教学形式上。另外，怎么样促使学生能够在范围广泛的书报刊中准确、快速的获取信息，提出其中重要内容并表述出来，有着十分重要的意义。
三、研究方法
在研究语文媒介素养培育的时候，其重点内容都是经由行动研究历程进行的，针对这样的发展状况，详细研究流程如下：
首先，是准备阶段，教师可以要求学生阅读相关书籍，了解媒介素养的重点内容。之后将语文课程开发原理以及媒介素养教育的原理进行结合，之后确定其中较为重要的内容，之后选取适当教学方式，最终才能够形成语文媒介素养规划方案。最后将其融入教学设计内容之中。
其次，是校本课程开发语文媒介素养培养的阶段。这一过程中教师需要在现有教学经验基础上对校本课程进行设计研究，之后就能够形成实践初稿。然后依照校本课程相关内容开展正确培训项目，之后对其进行反思整理。
最后，就是对其进行定稿，整理实验教案。
四、校本课程开发即培育过程
依照上文媒介素养教育融入语文课堂环境之中，就能够对其系统性、依照次序进行媒介素养教育的设计，之后就能够形成语文课程教育重点内容。
首先，需要对课程内容进行定位，需找到正确的课程教育目标，这样就能够帮助学生建立起较为完善、客观的评价形式，在选择教材的时候，教师一定要从学生实际发展状况出发，这样才能够引起学生学习兴趣。
其次，要对其更好地进行具体内容设计，为了促使其形成一个完整的体系，就能够这样设计相应教学环节，事先界定基本概念，并将其作为今后学习活动进行的基础，之后再帮助学生正确识图，再次基础上促使学生能够拥有截图、批判的能力。教师在正常教学的时候，需要对各个单元之间关系进行由深入浅顺序进行。这样才能够更好地完成相应教学内容。
五、结果调查分析和设想
本节主要谈论的是语文素养实践历程完成之后，审查学生获得的改变，这一章节就是对学生学习态度变化分析，能够有效见证经过这样学习形式之后的成长。教师为了更好地了解学生课程学习的状况，能够进行问卷调查形式进行，实际数据表明这种媒介素养教学形式非常受学生的欢迎，因此，在语文课堂环境中加强语文媒介素养教育是非常有必要的。
语文媒介素養的培育在今后发展阶段，需要尽量争取政策方面支持，有效研发出较为成熟的课程学习体系，有效强化教师队伍的建设，这样才能够促使语文媒介素养培育朝着更好的方向发展。
六、若干建议
1.营造良好的学习氛围。在今后语文媒介素养教育上一定要积极营造良好地学习氛围，教师在教学的时候需要应用一切机会进行，促使学生能够意识到语文学习的重要性，这样的语文教学才是有生命力的。
2.安排内容灵活的学习形式。教师在安排相应教学内容的时候一定要灵活。学校需要在校本选修时间内，促使语文媒介素养能够真正进入到课堂环境之中，这样才能够更好地进行教学。教师在选定议题进行教学的时候，就不用担心时间不够的问题。
3.坚持与时俱进的创新学习思想。教师在开展课堂教学活动的时候，一定要坚持与时俱进的学习思想，并且这也是校本课程学习中较为重要的学习内容，在不断形成的议题中，只有积极思考，才能够更好地进行语文实践，促使语文媒介素养能够更具有生命力。
4.大胆改革课堂教学形式。语文教学实际上是一个语言教学的过程，教师在教学过程中要重视教学改革方面的问题，其需要从知识传授者转变为教学活动设计者与组织者。并且媒介素养教育的效果与内容与传统教学模式存在一些差别。媒介式教学形式首先是对学生能力的培养，所以，学生在课堂内进行的一种媒介实践活动是媒介素养生成的主要依托。这些课堂活动形式都能够有效展示出媒介素养的重要作用，这些都为语文课堂环境的发展起着十分重要的影响作用。
参考文献：
[1]杨双.试论需求主导模式校本课程开发[D].华中师范大学，2014.
[2]刘奔.抚顺市本土文化作为语文校本课程资源的价值及实施策略[D].东北师范大学，2013.
[3]王林.基于创新型人才培养的普通高中校本课程开发研究[D].山东师范大学，2013.