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【摘 要】“教育要從娃娃抓起”，为了全面提升当代小学生的综合素养，我国在全国范围内开展了新课标改革。小学语文课堂是提升小学生语文素养的主阵地，同时也是促进小学生提升语言运用能力的重要手段。因此，为提高小学语文课堂的实效性，教师应紧扣新课标内容，采用内容丰富、灵活多变的授课形式为学生们营造一个轻松、民主、平等的学习氛围，进而调动学生们的学习语文的积极性和主动性。
【关键词】小学语文 实效性 语文素养 措施
一、引言
提高小学语文课堂的实效性，利于在强化小学生们语文知识储备的基础上，培养其发散性思维和创新思维能力。因此，小学教师应积极引导学生在语文课堂上，体验和感受文章中所蕴含的情感和文化底蕴，从而达到在启迪学生思想的同时,提高其审美乐趣。此外，教师应尊重学生的个性化发展，努力让学生们在充满思想、活力和诗情画意的课堂上展现自己最优秀的一面。基于此，本文分析实现小学语文课堂实效性过程中存在的问题，并尝试有针对性地提出提高小学语文课堂实效性的有效措施。
二、实现小学语文课堂实效性过程中存在的问题
（一）注重讲解分析，忽视语言运用
为全面培养学生的创新能力和语言运用能力，新课改后的小学语文课程融合了众多的情感态度和价值观等人文性因素。这不仅丰富了小学语文教育应有的人文内涵，也较好地诠释了我国语言文字的无穷魅力。让小学生们在学习语文知识的同时，提升了自身的语言运用能力。
众所周知，小学生具有活泼好动、精神集中性差、接受速度慢的特点。因此，在实际的教学过程中，很多语文教师为了帮助学生们巩固课堂语文知识点，仍旧沿袭了以往的“插秧式”教学方式，只是一味地注重课文重点、难点，在课后布置大量的写字、抄写课文的语文作业，而忽视了对学生们语言运用能力的培养。这种“只求讲解、不求甚解”的语文课堂授课方式，在很大程度上阻碍了小学生语言组织能力和实践能力的提高。
（二）授课形式繁杂，分散注意力
小学语文课堂教学应坚持“以学定教，因需施教”的理念，教师们应在提高课堂灵活度的基础上，促进学生学习的主人翁地位的转化，从而真正实现让学生们在“玩中学”、“在学中玩”的教育目标。
但是，很多小学语文教师为了追求课堂的新颖性、灵活性和多样性，通常会采用背景明快、色彩鲜明的多媒体课件演示、或者采用小组讨论、知识竞赛等方式来组织课堂。但是，由于教师采用的教学手段过多、过杂，分散了学生们原本就低密度的注意力。这不仅没有起到提高课堂的实效性的目的，反而，增大了教师对语文课堂的控制力和引导力。
三、提高小学语文课堂实效性的有效措施
（一）密切联系教材，优化课堂实践
卢梭在《爱弥儿》中写到：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。由此可见，为提高小学语文课堂的实效化，教师应以课本内容为主线，穿插一些能辅助学生增强对课文理解的实例和典故。同时，适度的增添一些课堂实践活动，从而让小学语文课堂“活”起来，进而实现在“活”中固“基”，以“基”促“灵”。
例如：教师们在讲解完某一篇文章后，可以将班级学生分成几个小组，而后以其以小组竞赛的形式对课文知识点进行总结、归纳。最后，教师补足其中欠妥当的地方。通过这种课堂互动方式，让学生们在巩固了已学课文知识的同时，提升了自身的语言运用能力和思维创新能力。
（二）动静结合，掌握课堂节奏
俗话说：“无规矩不成方圆”，小学语文课堂是开启小学生们理性思维之窗的有效手段。提高小学语文课堂的实效性，并非一味地要求教师在教学实践中标新立异、独树一帜。而是要求教师应针对班级的实际情况，开展科学有效的语文课堂教学活动。
因此，在具体的授课过程中，教师应在分析了解班级学生们的学习特点、接受能力、学习心理的基础上因材施教，合理分配课堂时间，让学生们在紧张有序的语文课堂上提高自身的学习效率。例如：在讲解比较冗长、晦涩的课文时，教师可以适当地增添一些读书比赛、语文知识竞赛、演讲比赛等形式，来调动课堂氛围。相比之下，在讲解一些内容简单、灵活多变的课文时，教师可以采取课文知识点提问、定期抽查等形式来帮助学生们巩固知识点。从而使学生们积极参与到这种动静结合、节奏紧凑的课堂学习中来，提高其自身的综合语文素养。
（三）营造良好学习氛围，激发学习热情
尊重学生的个性化发展，提升其课堂教学参与度，是实现小学语文课堂实效性转化的有效途径。苏霍姆林斯基说“教育,这首先是人学”。因此，在具体的教学实践中，教师应坚持“以人为本”的理念，在关注学生、尊重学生的基础上，促进学生语文素养的不断提升。
小学生具有极强的好奇心、表现欲。因此，教师可以通过丰富多彩、内容灵活的课堂教学，来吸引小学的注意力，进而激发其学习语文知识、探究语文奥妙的热情。诸如：教师在检查已学的字词、课文片段时,可以采用开火车读、抢答等形式;而在讲解新字词时,可以采用加一加、减一减的形式引导学生们分析字形、学习字义，进而来提升语文课堂的趣味性和灵活性。与此同时，这种轻松愉快、紧张有序的课堂氛围也是促使学生们自觉提高语文课堂学习效率的有效手段。
四、结语
实现小学语文课堂的实效化转化是小学语文教学活动的起点和归宿，是提升小学生语言运用能力的重要举措。因此，教师应本着“固本生新”的思想，在带领学生们学习固旧知的同时，引领其积极的开拓新识。此外，教师应从班级的实际情况出发，因材施教从而促进学生的个性化发展。进而实现在提高学生们高度语文知识掌握的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 聂冬珍.从小学语文课堂教学的有效性看素质教育的全面推进[J].
[2] 汤萍.打造高效课堂,提高小学语文课堂教学的有效性[J].
[3] 徐观明.语文之路 建厦之道—关于小学语文课堂有效化的思考[J].
【关键词】小学语文 实效性 语文素养 措施
一、引言
提高小学语文课堂的实效性，利于在强化小学生们语文知识储备的基础上，培养其发散性思维和创新思维能力。因此，小学教师应积极引导学生在语文课堂上，体验和感受文章中所蕴含的情感和文化底蕴，从而达到在启迪学生思想的同时,提高其审美乐趣。此外，教师应尊重学生的个性化发展，努力让学生们在充满思想、活力和诗情画意的课堂上展现自己最优秀的一面。基于此，本文分析实现小学语文课堂实效性过程中存在的问题，并尝试有针对性地提出提高小学语文课堂实效性的有效措施。
二、实现小学语文课堂实效性过程中存在的问题
（一）注重讲解分析，忽视语言运用
为全面培养学生的创新能力和语言运用能力，新课改后的小学语文课程融合了众多的情感态度和价值观等人文性因素。这不仅丰富了小学语文教育应有的人文内涵，也较好地诠释了我国语言文字的无穷魅力。让小学生们在学习语文知识的同时，提升了自身的语言运用能力。
众所周知，小学生具有活泼好动、精神集中性差、接受速度慢的特点。因此，在实际的教学过程中，很多语文教师为了帮助学生们巩固课堂语文知识点，仍旧沿袭了以往的“插秧式”教学方式，只是一味地注重课文重点、难点，在课后布置大量的写字、抄写课文的语文作业，而忽视了对学生们语言运用能力的培养。这种“只求讲解、不求甚解”的语文课堂授课方式，在很大程度上阻碍了小学生语言组织能力和实践能力的提高。
（二）授课形式繁杂，分散注意力
小学语文课堂教学应坚持“以学定教，因需施教”的理念，教师们应在提高课堂灵活度的基础上，促进学生学习的主人翁地位的转化，从而真正实现让学生们在“玩中学”、“在学中玩”的教育目标。
但是，很多小学语文教师为了追求课堂的新颖性、灵活性和多样性，通常会采用背景明快、色彩鲜明的多媒体课件演示、或者采用小组讨论、知识竞赛等方式来组织课堂。但是，由于教师采用的教学手段过多、过杂，分散了学生们原本就低密度的注意力。这不仅没有起到提高课堂的实效性的目的，反而，增大了教师对语文课堂的控制力和引导力。
三、提高小学语文课堂实效性的有效措施
（一）密切联系教材，优化课堂实践
卢梭在《爱弥儿》中写到：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。由此可见，为提高小学语文课堂的实效化，教师应以课本内容为主线，穿插一些能辅助学生增强对课文理解的实例和典故。同时，适度的增添一些课堂实践活动，从而让小学语文课堂“活”起来，进而实现在“活”中固“基”，以“基”促“灵”。
例如：教师们在讲解完某一篇文章后，可以将班级学生分成几个小组，而后以其以小组竞赛的形式对课文知识点进行总结、归纳。最后，教师补足其中欠妥当的地方。通过这种课堂互动方式，让学生们在巩固了已学课文知识的同时，提升了自身的语言运用能力和思维创新能力。
（二）动静结合，掌握课堂节奏
俗话说：“无规矩不成方圆”，小学语文课堂是开启小学生们理性思维之窗的有效手段。提高小学语文课堂的实效性，并非一味地要求教师在教学实践中标新立异、独树一帜。而是要求教师应针对班级的实际情况，开展科学有效的语文课堂教学活动。
因此，在具体的授课过程中，教师应在分析了解班级学生们的学习特点、接受能力、学习心理的基础上因材施教，合理分配课堂时间，让学生们在紧张有序的语文课堂上提高自身的学习效率。例如：在讲解比较冗长、晦涩的课文时，教师可以适当地增添一些读书比赛、语文知识竞赛、演讲比赛等形式，来调动课堂氛围。相比之下，在讲解一些内容简单、灵活多变的课文时，教师可以采取课文知识点提问、定期抽查等形式来帮助学生们巩固知识点。从而使学生们积极参与到这种动静结合、节奏紧凑的课堂学习中来，提高其自身的综合语文素养。
（三）营造良好学习氛围，激发学习热情
尊重学生的个性化发展，提升其课堂教学参与度，是实现小学语文课堂实效性转化的有效途径。苏霍姆林斯基说“教育,这首先是人学”。因此，在具体的教学实践中，教师应坚持“以人为本”的理念，在关注学生、尊重学生的基础上，促进学生语文素养的不断提升。
小学生具有极强的好奇心、表现欲。因此，教师可以通过丰富多彩、内容灵活的课堂教学，来吸引小学的注意力，进而激发其学习语文知识、探究语文奥妙的热情。诸如：教师在检查已学的字词、课文片段时,可以采用开火车读、抢答等形式;而在讲解新字词时,可以采用加一加、减一减的形式引导学生们分析字形、学习字义，进而来提升语文课堂的趣味性和灵活性。与此同时，这种轻松愉快、紧张有序的课堂氛围也是促使学生们自觉提高语文课堂学习效率的有效手段。
四、结语
实现小学语文课堂的实效化转化是小学语文教学活动的起点和归宿，是提升小学生语言运用能力的重要举措。因此，教师应本着“固本生新”的思想，在带领学生们学习固旧知的同时，引领其积极的开拓新识。此外，教师应从班级的实际情况出发，因材施教从而促进学生的个性化发展。进而实现在提高学生们高度语文知识掌握的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 聂冬珍.从小学语文课堂教学的有效性看素质教育的全面推进[J].
[2] 汤萍.打造高效课堂,提高小学语文课堂教学的有效性[J].
[3] 徐观明.语文之路 建厦之道—关于小学语文课堂有效化的思考[J].