摘 要：唤醒学生主体意识，让学生参与到学习中来，首先要让他们明确目标，还要建立平等和谐的师生关系，教师采用表扬和鼓励的方法，激发学生的未知欲望，创设恰当合理的教学情境，将学生内心的未知渴望变成现实，实现成功教学。
　　关键词：主体意识；师生关系；表扬鼓励；创设情境
　　面对新课程改革，教师的教学方法发生了质的变化，其中唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，恐怕是语文界提得最多的一个词汇。凡是教学改革成绩突出，取得实效性进展的，多数是在这一方面进行了有益尝试并取得成功。成功的主体因素就是由教师为主体的“教”的核心转移到以学生为主体的“学”上来。调动学生这个学习主体参与到学习当中，把课堂还给学生，让他们成为真正的主动者，教学成功便顺理成章了。笔者在这方面做了一些探索，请大家指正。
　　一、要让学生参与到学习中来，首先必须使他们明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施
　　这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力。只有当学生认同目标时，老师的启发、说明等手段才会转化为学生的追求，从而实现需要上的一致。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。
　　二、平等、和谐、宽松的师生关系是学生快速参与学习的基础
　　教师给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，允许学生说错、写错、思错，將传统的举手发言改为自由发言，学生之间可以自由辩论，教师在总结知识时表扬所有参与发言者，这样调动了广大同学发言的积极性，在勇于提出见解的过程中，提高学生语言运用的能力。在这一过程中，与学生建立坦诚、平等的师生关系，在激烈争辩的课堂氛围中唤醒学生的主体意识，发挥学生的潜在主体作用。
　　表扬和鼓励是教师调动学生参与的积极手段。高中学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们面对批评容易产生叛逆心理，导致不配合，不参与。他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理特点，多方面的鼓励他们积极思考。多使用一些诸如“很好”“非常贴切”“你真棒”“说的太好了”等语言，将学生内心中的表现欲激发出来，让他们勇于表现，乐于表白，课堂上就容易出现争先恐后发言的书面，一扫过去高中课堂沉闷压抑的气氛。
　　三、激发学生的求知欲是调动学生参与学习的原动力
　　创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，教学情境的创设目的在于激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机，所以可以不拘一格，教学前、中、后都可以采用这种方法。教学前，主要是通过生活情境转移、背景介绍生情、情感迁移等方式，目的在于激发学生的兴趣，唤醒学生想学的欲望；教学中的情境设定主要根据教学内容，适当引申或联系生活实际，引入生活现象对比等，在深化内容的同时，让教学内容生活化，更贴近学生的实际。教学后的情境，主要是在学生意犹未尽时以课后作业或研讨方式让学生课下研习课堂内容。所以，情境的创设可长可短，灵活应用。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，关心现实生活，还要充分了解学生，做到知己知彼。
　　教学改革似乎是一个永恒的话题，自古教无定法，但核心是让学生学会，所以，调动学生的学习积极性，让他们真正参与到学习中来，他们才能把学习当成自己的事情，教师的任务就是帮助他们学好，如此，达到“教是为了不教”的目的。