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一、案例背景
社会学科的综合不仅仅局限于学科内的综合，还应进行跨学科的综合。本课内容涉及地理、思政等相关内容，在教学中适当引导学生，完成知识的迁移，拓宽知识面。同时现代教学思想重视先进教学手段的应用，本课在教学中充分应用多媒体教学手段，增强感染力，使抽象的知识具体化，使深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。初中生思维活跃，兴趣广泛，但在课堂上往往缺乏理性的思考，运用多媒体信息技术，利用图表图片、视频短片、动画演示，就为学生提供了更广大的思维想像空间，达到培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣的目的。
二、案例描述
1、新航路开辟的含义。
多媒体出示葡萄牙里斯本的地理大发现纪念碑图片，阐述新航路的开辟的概念。
2、讨论新航路开辟的原因和条件
师：（过渡）现在，我有一个问题，假如你生活在当年的西欧，你愿意加入航海的船队吗？（有人愿意，也有人不愿意。）不愿意的同学可能考虑到航海的艰辛，九死一生；愿意的同学，你们勇气可嘉。不过，光有勇气是不够的，接下来我们一起去探讨一下，哪些因素促成了新航路的成功开辟呢？也就是说，你为什么要去探险，船上要配备哪些东西，才有成功的希望呢？（以四人小组为单位进行三分钟的讨论，把你们认为最重要的原因和条件写在纸上，一人执笔。）
分析新航路开辟的因素，学会从可能性和必要性两方面把握历史现象发生的原因。
生回答，师总结归纳：（多媒体展示，大大减少板书时间，直观形象）
3、介绍哥伦布、迪亚士、达·伽马、麦哲伦等航海家探寻新航路的过程的教学。
师：（引子）在新航路的开辟过程中，无数航海家不畏艰险、勇于开拓，甚至付出生命的代价，其中四位卓有成效的航海家是哥伦布、迪亚士、达·伽马、麦哲伦。为了纪念当年新航路开辟的成功，欧洲环球旅行社派出四位资深导游，各带一個旅行团，探寻四位航海家的足迹。我们四个大组就是四个旅行团，出发前，先请四位导游给大家简单介绍一下航海家当年的艰辛历程。要求各队演示航海线路，并介绍船队的情况和海上的经历。
学生异常兴奋，一起分析探讨了新航路开辟的原因、条件后，他们踊跃登场了。四位上台的小航海家们带着填好的表格上讲台来，然后拿起激光棒根据大屏幕上的新航路的开辟地图有模有样的讲述起来了。小航海家们讲的相当精彩，只是在讲述过程中有点小的错误。对此我和同学们一一给他们纠正了。在此过程中，每一位小航海家上台讲述后，我都会放小航海家讲述相关内容的FLASH资料给他们看，这样可以加深学生对这四次航行的了解。同时，播放背景音乐，并动画演示新航路开辟的路线，四位航海家的图片以及到达地点。）
师：（过渡）感谢四位导游的精彩解说让我们对新航路开辟的历程有了大致了解。下面我们一起来完成以下这个表格。最后多媒体显示：
姓名 时间 支持国 航线
迪亚士 1487-1488 葡萄牙 西欧—好望角
达伽马 1497-1498 葡萄牙 西欧—好望角—印度
哥伦布 1492-1502（4次） 西班牙 西欧—美洲
麦哲伦 1519-1522 西班牙 第一次环球航行
（多媒体展示问题）
①：这张表中你看出哪些特点？
②：为何葡萄牙与西班牙会走在探险的前列？
生1：都在大西洋沿岸，地理位置有利，并且掌握了先进的航海技术
生2：两国都有一批敢于探险的航海家
生3：他们都热衷于传播天主教。
师：（表扬）同学们讲得非常好，考虑得也很全面。我想，如果生活在15、16世纪的西欧，你们中一定会出现象哥伦布、麦哲伦这样的航海事业的佼佼者。下面请同学们看一段录像，来直观感受一下当年航海的艰辛历程。
播放录像《新航路的开辟》，学习新航路开辟的过程，加深同学们对新航路开辟的历程，同时也培养了不畏艰险、勇于开拓进取的精神，从而达到三维目标中的情感教育目标。
4、新航路开辟的影响的教学
师：那么新航路开辟的会造成什么样的影响呢？我们来看这两幅图，1420年和1620年欧洲人认识的世界范围。（多媒体展示对比图）比较这两幅图有何不同，为什么会有这种不同？
（学生回答，教师补充，同时演示多媒体不同以及产生不同的原因）
5、课后探索
师：（提出问题）在新航路开辟前半个多世纪，中国明朝也出现了一位伟大的航海家，率船队七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸，你们知道他是谁吗？对，郑和。应该说，郑和当年完全有能力完成环球航行的创举，但环球航海为什么不是由中国人完成的呢？（多媒体出示问题）这个问题留给同学们自己去查找资料，进行探索。
三、教学反思
1、信息技术作为教学手段，它与学科教学的整合，是课堂教学模式改革的发展方向，是推动新课改的重要力量。本节课教学容量大，范围广，时间比较紧。在教学中，我运用了多媒体作为教学的辅助手段，优化教学内容。先精心制作了多媒体课件，在课堂上，既有利于创设问题情景，激发学生的学习兴趣，又丰富了课堂教学内容，使抽象的知识具体化，使深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。
2、运用信息技术教学更有利于直观教学。初中学生思想活跃，兴趣广泛，有着强烈好奇心和求知欲，但在课堂上往往满足于直观教具和有趣的历史事件，缺乏理性的思考，因此，我在《新航路开辟》的教学中采用了新航路开辟的地图，并把四位航海家的四条航线设计成了动态效果，在讲述过程中，一边讲一边指，一边展示动态航线，这马上吸引了学生的眼球，激发了他们的兴趣，而兴趣恰恰又是最好的老师，同时我穿插大量四位航海家的航海故事，学生们身临其境，在思想上就达到了互相感染并且产生共鸣。通过情景的创设、亲身的体验，达到了感悟内化、激励践行的目的，同时培养学生收集资料、语言表达、自主创新等能力。
3、信息技术的运用使得课堂教学的信息量加大的同时，也为学生提供了更多思考的空间。学生的思维活跃，而直观而形象的多媒体技术给学生以更大的视觉和听觉冲击，同时也打开了他们无限的想像空间，如在介绍麦哲伦海峡的来历时，我面对幻灯片展示的地图，讲到这个海峡两岸陡壁耸立、海岬、岛屿密布。峡中风大多雾，潮高流急，多旋涡逆流，海上时有浮冰，不利于航行，经过一个多月的艰难航程，战胜了死亡的威胁，终于驶出海峡，进入风平浪静的太平洋，为第一次环球航行开辟了胜利的航道。一个学生就问了，“既然这个海峡这么难走，为什么不再往南航行绕过这个海峡呢？”经这一问，大家也觉得很有道理，于是议论纷纷，有同学甚至说，“新航路的开辟为什么不往北走，经过白令海峡绕到东方呢？”这些回答，开拓了学生的思维，激发了学习的兴趣。
社会学科的综合不仅仅局限于学科内的综合，还应进行跨学科的综合。本课内容涉及地理、思政等相关内容，在教学中适当引导学生，完成知识的迁移，拓宽知识面。同时现代教学思想重视先进教学手段的应用，本课在教学中充分应用多媒体教学手段，增强感染力，使抽象的知识具体化，使深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。初中生思维活跃，兴趣广泛，但在课堂上往往缺乏理性的思考，运用多媒体信息技术，利用图表图片、视频短片、动画演示，就为学生提供了更广大的思维想像空间，达到培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣的目的。
二、案例描述
1、新航路开辟的含义。
多媒体出示葡萄牙里斯本的地理大发现纪念碑图片，阐述新航路的开辟的概念。
2、讨论新航路开辟的原因和条件
师：（过渡）现在，我有一个问题，假如你生活在当年的西欧，你愿意加入航海的船队吗？（有人愿意，也有人不愿意。）不愿意的同学可能考虑到航海的艰辛，九死一生；愿意的同学，你们勇气可嘉。不过，光有勇气是不够的，接下来我们一起去探讨一下，哪些因素促成了新航路的成功开辟呢？也就是说，你为什么要去探险，船上要配备哪些东西，才有成功的希望呢？（以四人小组为单位进行三分钟的讨论，把你们认为最重要的原因和条件写在纸上，一人执笔。）
分析新航路开辟的因素，学会从可能性和必要性两方面把握历史现象发生的原因。
生回答，师总结归纳：（多媒体展示，大大减少板书时间，直观形象）
3、介绍哥伦布、迪亚士、达·伽马、麦哲伦等航海家探寻新航路的过程的教学。
师：（引子）在新航路的开辟过程中，无数航海家不畏艰险、勇于开拓，甚至付出生命的代价，其中四位卓有成效的航海家是哥伦布、迪亚士、达·伽马、麦哲伦。为了纪念当年新航路开辟的成功，欧洲环球旅行社派出四位资深导游，各带一個旅行团，探寻四位航海家的足迹。我们四个大组就是四个旅行团，出发前，先请四位导游给大家简单介绍一下航海家当年的艰辛历程。要求各队演示航海线路，并介绍船队的情况和海上的经历。
学生异常兴奋，一起分析探讨了新航路开辟的原因、条件后，他们踊跃登场了。四位上台的小航海家们带着填好的表格上讲台来，然后拿起激光棒根据大屏幕上的新航路的开辟地图有模有样的讲述起来了。小航海家们讲的相当精彩，只是在讲述过程中有点小的错误。对此我和同学们一一给他们纠正了。在此过程中，每一位小航海家上台讲述后，我都会放小航海家讲述相关内容的FLASH资料给他们看，这样可以加深学生对这四次航行的了解。同时，播放背景音乐，并动画演示新航路开辟的路线，四位航海家的图片以及到达地点。）
师：（过渡）感谢四位导游的精彩解说让我们对新航路开辟的历程有了大致了解。下面我们一起来完成以下这个表格。最后多媒体显示：
姓名 时间 支持国 航线
迪亚士 1487-1488 葡萄牙 西欧—好望角
达伽马 1497-1498 葡萄牙 西欧—好望角—印度
哥伦布 1492-1502（4次） 西班牙 西欧—美洲
麦哲伦 1519-1522 西班牙 第一次环球航行
（多媒体展示问题）
①：这张表中你看出哪些特点？
②：为何葡萄牙与西班牙会走在探险的前列？
生1：都在大西洋沿岸，地理位置有利，并且掌握了先进的航海技术
生2：两国都有一批敢于探险的航海家
生3：他们都热衷于传播天主教。
师：（表扬）同学们讲得非常好，考虑得也很全面。我想，如果生活在15、16世纪的西欧，你们中一定会出现象哥伦布、麦哲伦这样的航海事业的佼佼者。下面请同学们看一段录像，来直观感受一下当年航海的艰辛历程。
播放录像《新航路的开辟》，学习新航路开辟的过程，加深同学们对新航路开辟的历程，同时也培养了不畏艰险、勇于开拓进取的精神，从而达到三维目标中的情感教育目标。
4、新航路开辟的影响的教学
师：那么新航路开辟的会造成什么样的影响呢？我们来看这两幅图，1420年和1620年欧洲人认识的世界范围。（多媒体展示对比图）比较这两幅图有何不同，为什么会有这种不同？
（学生回答，教师补充，同时演示多媒体不同以及产生不同的原因）
5、课后探索
师：（提出问题）在新航路开辟前半个多世纪，中国明朝也出现了一位伟大的航海家，率船队七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸，你们知道他是谁吗？对，郑和。应该说，郑和当年完全有能力完成环球航行的创举，但环球航海为什么不是由中国人完成的呢？（多媒体出示问题）这个问题留给同学们自己去查找资料，进行探索。
三、教学反思
1、信息技术作为教学手段，它与学科教学的整合，是课堂教学模式改革的发展方向，是推动新课改的重要力量。本节课教学容量大，范围广，时间比较紧。在教学中，我运用了多媒体作为教学的辅助手段，优化教学内容。先精心制作了多媒体课件，在课堂上，既有利于创设问题情景，激发学生的学习兴趣，又丰富了课堂教学内容，使抽象的知识具体化，使深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。
2、运用信息技术教学更有利于直观教学。初中学生思想活跃，兴趣广泛，有着强烈好奇心和求知欲，但在课堂上往往满足于直观教具和有趣的历史事件，缺乏理性的思考，因此，我在《新航路开辟》的教学中采用了新航路开辟的地图，并把四位航海家的四条航线设计成了动态效果，在讲述过程中，一边讲一边指，一边展示动态航线，这马上吸引了学生的眼球，激发了他们的兴趣，而兴趣恰恰又是最好的老师，同时我穿插大量四位航海家的航海故事，学生们身临其境，在思想上就达到了互相感染并且产生共鸣。通过情景的创设、亲身的体验，达到了感悟内化、激励践行的目的，同时培养学生收集资料、语言表达、自主创新等能力。
3、信息技术的运用使得课堂教学的信息量加大的同时，也为学生提供了更多思考的空间。学生的思维活跃，而直观而形象的多媒体技术给学生以更大的视觉和听觉冲击，同时也打开了他们无限的想像空间，如在介绍麦哲伦海峡的来历时，我面对幻灯片展示的地图，讲到这个海峡两岸陡壁耸立、海岬、岛屿密布。峡中风大多雾，潮高流急，多旋涡逆流，海上时有浮冰，不利于航行，经过一个多月的艰难航程，战胜了死亡的威胁，终于驶出海峡，进入风平浪静的太平洋，为第一次环球航行开辟了胜利的航道。一个学生就问了，“既然这个海峡这么难走，为什么不再往南航行绕过这个海峡呢？”经这一问，大家也觉得很有道理，于是议论纷纷，有同学甚至说，“新航路的开辟为什么不往北走，经过白令海峡绕到东方呢？”这些回答，开拓了学生的思维，激发了学习的兴趣。