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摘 要：有人说：“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把。”一些数学教育技术的合理运用是数学教育改革的重要发展趋势，在教学中，根据教学需要恰当地运用教育技术，可以营造良好的学习氛围，激发学生主动探究的欲望。也可以让学生体验知识的形成，有效地突破了教学中重点、难点。利用数学教育技术，优化了教学过程，丰富了教学形式，使学生在教学中获得知识、能力、情感多方面的发展。
关键词：数学；教育；激发创新
一、 运用教育技术创设情境，让兴趣成为创新的动力
一节课的开始就像整台戏的序幕，仿佛是一首优乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成创新的内在动力。数学教材本是枯燥无味的，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化、生动化，将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化，抓住学生的好奇心，将导课过程悬念化，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，激活创新的内在动力。如《平移与旋转》是数学课程标准《空间和图形》这一模块中的内容。在创设情境时，就可以播放游乐园录像，引领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。这时使得学生在“太不可思议”的感慨声中，激发了进一步探究平移和旋转现象的欲望，从而有效地激发了学生的学习欲望。
二、 运用教育技术变繁化简，让简单成为创新的理由
小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。我为了解决这一矛盾，在课堂教学中，利用教育技术进行教学，成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
例如：中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建计划，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15=450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从圖上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑，然后用多种方法解答。整个活动过程，充分发挥了学生的主体作用，学生学到的不仅是一个梯形面积公式，而且在获取知识的过程中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法，更重要的是使学生树立了有困难敢于探索的勇气和信心，发展了学生创新性思维及独立分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新意识和创新能力。
三、 运用教育技术，让生活实践成为创新的基础
生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，我在教学《元、角、分的认识》时，课前对全班学生作了三个方面的调查。
第一，提供面值为1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等人民币，让学生去认一认。结果全班100%的学生都能知道人民币面值的多少。结论：认识人民币这个环节的教学可以舍去不教。
第二，了解小朋友使用人民币的情况。调查小朋友有没有一个人到商店去买过东西。结果全班30个小朋友，只有2个小朋友没有独立去买过东西。会用人民币的占93%。结论：可组织学生去商店购买商品。
第三，把硬币1分、2分、5分的若干枚，钞票1角、2角、5角的若干张分别摆放在两个桌子上，让小朋友从中分别取出1角或1元钱来。结果：大部分小朋友说没有1角、1元的钱，能准确取出来的只占10%（因为人民币的换算是教学的难点，学生不易掌握）。结论：有必要组织实践活动，让学生在实践中学习数学知识，解决教学难点，在实践中使自己的认识有所提高。
四、 运用教育技术，让提高效率成为创新的最终目标
在巩固练习阶段，如果利用多媒体课件进行有趣味性、层次性、针对性地练习，再配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
如教学《一个数是另一个数的几倍》时，我设计了“智慧老爷爷考大家”的故事，老师事先设计好格式，让学生在电脑上列式计算，做“对”了电脑会自动说“你真棒，欢迎你下次再来”，并奖一朵红花。这时学生看到自己亲手操作获得了成功，特别高兴，人人争先恐后，上台操作，课堂气氛十分活跃，把枯燥乏味的应用题练习变成丰富多彩的实际生活问题，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验了新知。
把教育技术与小学数学课堂教学相结合，是小学数学课堂发展的必要趋势。运用教育技术，能激发学生的学习兴趣，改善教师的教学方式和学生的学习方式，我们要利用数学教育技术的优势，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考、学会学习。我们期待，在未来的小学数学课堂上，能有更精彩的数学教育技术为数学服务，让学生的创新之路芬芳四溢，一路收获！
参考文献：
[1]刘芳玲.交互式电子白板在语文教学中的应用初探[J].学周刊，2015年13期.
[2]罗红梅.电子白板在语文教学中的有效运用[J].文学教育（下），2015年07期.
作者简介：
张烨，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。
关键词：数学；教育；激发创新
一、 运用教育技术创设情境，让兴趣成为创新的动力
一节课的开始就像整台戏的序幕，仿佛是一首优乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成创新的内在动力。数学教材本是枯燥无味的，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化、生动化，将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化，抓住学生的好奇心，将导课过程悬念化，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，激活创新的内在动力。如《平移与旋转》是数学课程标准《空间和图形》这一模块中的内容。在创设情境时，就可以播放游乐园录像，引领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。这时使得学生在“太不可思议”的感慨声中，激发了进一步探究平移和旋转现象的欲望，从而有效地激发了学生的学习欲望。
二、 运用教育技术变繁化简，让简单成为创新的理由
小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。我为了解决这一矛盾，在课堂教学中，利用教育技术进行教学，成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
例如：中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建计划，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15=450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从圖上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑，然后用多种方法解答。整个活动过程，充分发挥了学生的主体作用，学生学到的不仅是一个梯形面积公式，而且在获取知识的过程中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法，更重要的是使学生树立了有困难敢于探索的勇气和信心，发展了学生创新性思维及独立分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新意识和创新能力。
三、 运用教育技术，让生活实践成为创新的基础
生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，我在教学《元、角、分的认识》时，课前对全班学生作了三个方面的调查。
第一，提供面值为1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等人民币，让学生去认一认。结果全班100%的学生都能知道人民币面值的多少。结论：认识人民币这个环节的教学可以舍去不教。
第二，了解小朋友使用人民币的情况。调查小朋友有没有一个人到商店去买过东西。结果全班30个小朋友，只有2个小朋友没有独立去买过东西。会用人民币的占93%。结论：可组织学生去商店购买商品。
第三，把硬币1分、2分、5分的若干枚，钞票1角、2角、5角的若干张分别摆放在两个桌子上，让小朋友从中分别取出1角或1元钱来。结果：大部分小朋友说没有1角、1元的钱，能准确取出来的只占10%（因为人民币的换算是教学的难点，学生不易掌握）。结论：有必要组织实践活动，让学生在实践中学习数学知识，解决教学难点，在实践中使自己的认识有所提高。
四、 运用教育技术，让提高效率成为创新的最终目标
在巩固练习阶段，如果利用多媒体课件进行有趣味性、层次性、针对性地练习，再配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
如教学《一个数是另一个数的几倍》时，我设计了“智慧老爷爷考大家”的故事，老师事先设计好格式，让学生在电脑上列式计算，做“对”了电脑会自动说“你真棒，欢迎你下次再来”，并奖一朵红花。这时学生看到自己亲手操作获得了成功，特别高兴，人人争先恐后，上台操作，课堂气氛十分活跃，把枯燥乏味的应用题练习变成丰富多彩的实际生活问题，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验了新知。
把教育技术与小学数学课堂教学相结合，是小学数学课堂发展的必要趋势。运用教育技术，能激发学生的学习兴趣，改善教师的教学方式和学生的学习方式，我们要利用数学教育技术的优势，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考、学会学习。我们期待，在未来的小学数学课堂上，能有更精彩的数学教育技术为数学服务，让学生的创新之路芬芳四溢，一路收获！
参考文献：
[1]刘芳玲.交互式电子白板在语文教学中的应用初探[J].学周刊，2015年13期.
[2]罗红梅.电子白板在语文教学中的有效运用[J].文学教育（下），2015年07期.
作者简介：
张烨，江苏省苏州市，江苏省张家港市南沙小学。