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摘要： 在小学语文教学中进行美学能力的培养，是对学生实施全面发展教育的需要。小学语文是一门审美内容丰富多彩的学科，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神。加强小学语文教学中对学生美学能力的培养是十分必要的。本文就如何培养学生的审美能力做以简述。
关键词：小学语文 审美能力 培养方法
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】
在小学语文教学中进行美学能力的培养，是对学生实施全面发展教育的需要。小学语文是一门审美内容丰富多彩的学科，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神。因此，认识小学语文教育必须超越实用主义的局限，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强小学语文教学中对学生美学能力的培养是十分必要的。那么，在小学语文教学中如何培养学生的美感能力呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
1培养学生领略人物的形象美
小学语文教材选编了很多记叙故事的文章，在教学时，要分析课文那些鲜活的人物形象，学生潜移默化地受到熏陶感染，学会了做人，更主要还是要学会怎么样去学会写作，用来表达，进行同样的展现人物的内心世界，出现教育人，培养人的作用，同时，更主要的是让学生在这一过程中，提高他们的审美能力，使他们的审美观得到培养。这样看来，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。比如，在学习《少年闰土》一文时，可以让学生知道鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土是那样的可爱、伟大。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”学生自然会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年。学生的心目中，一个聪明能干、健康活泼、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多古今中外的一些伟人，他们美丽纷呈，各具特色。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。
2培养学生的想象美
审美想像可以说是为审美主体在美感世界里遨游插上了翅膀。黑格尔说“人类最杰出的艺术本领就是想像。”作为语文教师，就应该培养学生具备通过语言文字而幻化出完整形象的审美想像能力。甚至使学生见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等等说不尽的意味。语文教学中美育的渗透，就是语文教师如何引导学生去体验美、感受美、创造美。我们认为，语文教学的重要任务之一，是培养学生的形象思维能力，而这种形象思维能力主要是指那种“由近及远，由所见知所不见”的想像能力，想像的过程是再创造的过程。通过想像，作品中作者所描绘的形象就会活生生地展现在读者面前，如闻其声、如见其人、如临其境……但是，每个人的情感体验，生活经历，文化积淀不同，他们头脑中的形象意境也就不一样，这就是审美的魅力所在。在文学作品的教学中，语文教师固然要运用声音来调动学生的听觉，通过画面来调动学生的视觉，但更必须通过唤醒学生的“心觉”来激发学生的想像，使学生在自己的头脑中，按各自的审美标准，对作品所塑造的文学形象，意境进行审美再现，从而实现我们所期待的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，产生“登山则情满于山，登海则意溢于海”的审美感受。
3培养学生的意境美
在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的藝术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
关键词：小学语文 审美能力 培养方法
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】
在小学语文教学中进行美学能力的培养，是对学生实施全面发展教育的需要。小学语文是一门审美内容丰富多彩的学科，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神。因此，认识小学语文教育必须超越实用主义的局限，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强小学语文教学中对学生美学能力的培养是十分必要的。那么，在小学语文教学中如何培养学生的美感能力呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
1培养学生领略人物的形象美
小学语文教材选编了很多记叙故事的文章，在教学时，要分析课文那些鲜活的人物形象，学生潜移默化地受到熏陶感染，学会了做人，更主要还是要学会怎么样去学会写作，用来表达，进行同样的展现人物的内心世界，出现教育人，培养人的作用，同时，更主要的是让学生在这一过程中，提高他们的审美能力，使他们的审美观得到培养。这样看来，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。比如，在学习《少年闰土》一文时，可以让学生知道鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土是那样的可爱、伟大。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”学生自然会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年。学生的心目中，一个聪明能干、健康活泼、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多古今中外的一些伟人，他们美丽纷呈，各具特色。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。
2培养学生的想象美
审美想像可以说是为审美主体在美感世界里遨游插上了翅膀。黑格尔说“人类最杰出的艺术本领就是想像。”作为语文教师，就应该培养学生具备通过语言文字而幻化出完整形象的审美想像能力。甚至使学生见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等等说不尽的意味。语文教学中美育的渗透，就是语文教师如何引导学生去体验美、感受美、创造美。我们认为，语文教学的重要任务之一，是培养学生的形象思维能力，而这种形象思维能力主要是指那种“由近及远，由所见知所不见”的想像能力，想像的过程是再创造的过程。通过想像，作品中作者所描绘的形象就会活生生地展现在读者面前，如闻其声、如见其人、如临其境……但是，每个人的情感体验，生活经历，文化积淀不同，他们头脑中的形象意境也就不一样，这就是审美的魅力所在。在文学作品的教学中，语文教师固然要运用声音来调动学生的听觉，通过画面来调动学生的视觉，但更必须通过唤醒学生的“心觉”来激发学生的想像，使学生在自己的头脑中，按各自的审美标准，对作品所塑造的文学形象，意境进行审美再现，从而实现我们所期待的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，产生“登山则情满于山，登海则意溢于海”的审美感受。
3培养学生的意境美
在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的藝术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。