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摘要：语文教学要感知课文的语言文字，感知课文中的艺术形象，在审美中受到情感熏陶，同时还要引导学生自己提出他们的问题，设法解决问题。新课程要求在教学中要充分发挥学生的自主意识，教师要设法打开学生的思维之门。
关键词：品味 自主 质疑 思索
新课程改革为教师发展创造了一个新的机遇，教师原有的角色发生变化。在教学中，我们换位思考，体味学生之体味，思索学生之思索，把原来教师的课堂变成现在学生的课堂，引领学生品“四味”，学生真正体会到自己是所学知识的“主人”，语文课堂不再死气沉沉，而是华彩频现。
一、 努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好得多。学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。
二、学生在勇于质疑中玩味
新课程理念对教育提出的一个新要求，是让学生带着问题走进教室，带着更多问题走出教室，由关注学生回答问题转向关注学生提出问题、质疑问题。新课改让我对此有了更多的思索：如果引导学生自己提出他们的问题，在设法解决问题，这将会极大地激发他们学习的积极性。于是我开始试行。在授课过程中，我鼓励学生大胆尝试提出自己的问题。每当学生提出有价值的问题，我在内心都会小小地激动一下。我会当场郑重记录下来，并对他大加赞扬，就是为了让学生们明白“提出一个好问题，比解决一个问题更了不起”。我鼓励他们：纵观科学史，大凡有建树的学者，都具有“健全的怀疑精神”或者“刨根问底的好奇心”，敢于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。受到鼓舞的学生们，提问题的踊跃性越来越强。尽管有的同学提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，即进一步了解了所学的知识，又提高了语文课堂的效率，增强了学习语文的兴趣和热情。
三、 注意培养学生的创造性人格的培养
儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到：（1）保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。（2）解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。
四、教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力，做到以艺术的教学过程使学习活动充满快乐。 “寓教于乐”是古代教育家孔子提出的著名教育理念，历经千年的沧桑，愈益显出它强大的生命力。我们今天的语文教学仍然可从中汲取营养。我们的语文课当使学生上课前——充满期待，上课——充满激动，下课——充满愉悦、收获。为此我们在教学中当做到：导语——未成曲调先有情，讲述——语不惊人死不休，环节——一枝一叶总关情，过渡——嫁与春风不用媒，小结——似曾相识燕归来。这样的语文课要求教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力，具有艺术地教学的能力。这样学生在学习中就能保持稳定而良好的学习情绪，创造灵感更易不期而遇。
五、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力。
创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序。因此，运用多媒体课件超文本结构组织信息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，让学生自主选择学习的路径，能有更大的自由空间，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规
六、结束语
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
参考文献：
[1]车洪波.试论自主意识的创造力[J].学习与探索，1994（04）
[2]车洪波.自主意识的由来与必然走向[J].学习与探索，1997（01）
[3]张建云.人的发展前景与自主意识的深化[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版） 2003，（05）
[4]余祥英.促进学生自主意识的发展[J].湖北教育，2002，（21）
[5]严正广.确立自主意识 加快改革步伐[J].江苏高教，1994，（03）
[6]杜鹏娟.要正确看待和引导大学生自主意识的增强[J].高等农业教育，1997（05）
[7]丁时良，黄浦生. 中国古代女作家的自主意识[J].开封教育学院学报，1988（01）
关键词：品味 自主 质疑 思索
新课程改革为教师发展创造了一个新的机遇，教师原有的角色发生变化。在教学中，我们换位思考，体味学生之体味，思索学生之思索，把原来教师的课堂变成现在学生的课堂，引领学生品“四味”，学生真正体会到自己是所学知识的“主人”，语文课堂不再死气沉沉，而是华彩频现。
一、 努力构建校内外沟通
社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好得多。学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。
二、学生在勇于质疑中玩味
新课程理念对教育提出的一个新要求，是让学生带着问题走进教室，带着更多问题走出教室，由关注学生回答问题转向关注学生提出问题、质疑问题。新课改让我对此有了更多的思索：如果引导学生自己提出他们的问题，在设法解决问题，这将会极大地激发他们学习的积极性。于是我开始试行。在授课过程中，我鼓励学生大胆尝试提出自己的问题。每当学生提出有价值的问题，我在内心都会小小地激动一下。我会当场郑重记录下来，并对他大加赞扬，就是为了让学生们明白“提出一个好问题，比解决一个问题更了不起”。我鼓励他们：纵观科学史，大凡有建树的学者，都具有“健全的怀疑精神”或者“刨根问底的好奇心”，敢于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。受到鼓舞的学生们，提问题的踊跃性越来越强。尽管有的同学提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，即进一步了解了所学的知识，又提高了语文课堂的效率，增强了学习语文的兴趣和热情。
三、 注意培养学生的创造性人格的培养
儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到：（1）保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。（2）解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。
四、教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力，做到以艺术的教学过程使学习活动充满快乐。 “寓教于乐”是古代教育家孔子提出的著名教育理念，历经千年的沧桑，愈益显出它强大的生命力。我们今天的语文教学仍然可从中汲取营养。我们的语文课当使学生上课前——充满期待，上课——充满激动，下课——充满愉悦、收获。为此我们在教学中当做到：导语——未成曲调先有情，讲述——语不惊人死不休，环节——一枝一叶总关情，过渡——嫁与春风不用媒，小结——似曾相识燕归来。这样的语文课要求教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力，具有艺术地教学的能力。这样学生在学习中就能保持稳定而良好的学习情绪，创造灵感更易不期而遇。
五、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力。
创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序。因此，运用多媒体课件超文本结构组织信息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，让学生自主选择学习的路径，能有更大的自由空间，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规
六、结束语
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
参考文献：
[1]车洪波.试论自主意识的创造力[J].学习与探索，1994（04）
[2]车洪波.自主意识的由来与必然走向[J].学习与探索，1997（01）
[3]张建云.人的发展前景与自主意识的深化[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版） 2003，（05）
[4]余祥英.促进学生自主意识的发展[J].湖北教育，2002，（21）
[5]严正广.确立自主意识 加快改革步伐[J].江苏高教，1994，（03）
[6]杜鹏娟.要正确看待和引导大学生自主意识的增强[J].高等农业教育，1997（05）
[7]丁时良，黄浦生. 中国古代女作家的自主意识[J].开封教育学院学报，1988（01）