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摘 要：教学有法，但无定法，贵在得法。教学的最高境界是教学相容。本文从传统教学模式、生本教育模式和教学相融模式的比较中阐述了教学相融的重要性。从教师的教学设计、教学方法的选择、坚持以学生为中心的原则、偏爱后进生、不过分追求考试成绩和亲近孩子、和孩子们交朋友等方面浅析了如何做到教学相融。
关键词：教学相融；教学模式；生本教育
教学有法，但无定法，贵在得法。教师课前的教学设计，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的、个性不同的生命体，教师不能无视学生的具体情况来选择教法。教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质以及学校现有的客观条件等。只有教师了解学情，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才有好的教学效果。传统的教学模式是以教师为中心的。教材的编写、教案的设计、教学方法的选择都是以方便教师的授课为标准。课堂教学也是以教师的单向传授知识为主。后来，随着教学改革的不断深入和发展，出现了以郭思乐为代表的生本教育模式。生本教育强调在教学中以学生为中心、充分调动学生的主观能动性，培养学生的主动学习和自主学习的良好习惯。现在，我们学校提出了教学相融的教学模式，把传统的教学模式和现代的生本教育模式进行整合，既保留了传统教学模式中教师的主导作用，也吸收了生本教育模式中以学生为中心的教学模式。教学相融可以为师生提供愉悦、融洽的心理环境，使师生相互促进、共同成长；如果教学无法相融，就会扰乱正常的教育教学秩序，影响师生的情绪和心理，更不利于创建和谐的校园环境。教学相融是实现高效课堂和提高教学质量的有效途径。笔者结合自己的教学工作实践，谈谈如何做到教学相融。
1.教师的教学设计、教学方法要有科学性、合理性和创造性，要符合学生的认知规律。比如学习英语单词和句型的一个基本规律是听→说→读→写，教师在词汇和句型教学中就必须遵循这个规律，这是做到教学相融的前提。課堂教学任务和目标能否顺利完成，取决于师生双方积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一，因此，教师进行教学设计时，要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态与学习兴趣等具体情况。在长期的教学实践中，我们发现，不少学生会因为自身的年龄特点、知识结构和性格特征的不同，对教师在课堂教学过程中提出的学习任务和要求存在一定的认识差别，这是正常的，同时，这也是我们教师认真研究学生状况、研究教学方法、实现教学互动的重要内容。有的学生喜欢提出一些比较怪异、新奇的问题，并从这些问题的解决过程中找到自己的自信和勇气；有的学生喜欢通过自己的独立思考和探索求得相关问题的解决思路和方法；也有的学生需要通过寻求与别人合作学习而体会到学习过程的乐趣和激情。因此，我们在课堂教学中，不可能通过一种教学方法来满足所有的学生的学习要求，需要结合学生的个性特点实施教学方案的设计，研究探索适合绝大多数学生能够充分发挥自身长处和优点的教学模式，创造性地完成课堂教学的目标要求。
2.在教学中，我们要坚持以学生为中心的原则，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习习惯和提高学生的自主学习能力。这是做到教学相融、实现教学相长的必要条件。在长期的教学实践中，我们发现学生的自主学习能力是很强大的。我在教授新內容之前，通常会给学生布置一些课前预习的内容，在上新课时常常发现有些学生能超标准完成老师布置的任务。比如，我在教授新内容之前给学生布置预习的内容为“听、熟读、理解莫篇课文”，在我上新课时常常发现有些学生不仅能听、熟读和理解课文，而且还能熟练地把课文背出来，并能根据课文提出一些个人观点。发现这样的同学时，我们要及时给予表扬，树立榜样，这样学生的自主学习习惯就可以慢慢地养成，学生的自主学习能力也可以不断得到提高。
3.偏爱后进生，不过分追求考试成绩。学生的智力水平和行为习惯的差异是客观存在的，不可能每个学生都取得优异成绩，也不可能每个学生的表现都很优秀，每个班总会有个别学习后进生或行为异常生，因为这些学生的生理、心理、智力或行为的特殊性，需要老师花费大量的时间来教育和训练，所以在对待这些特殊学生时，我们应该更有爱心和耐心，不能有偏见，更不能抛弃他们，这是做到教学相融的一个重要条件。
4.亲近孩子，和孩子们交朋友。教师的职责是教书育人，教师的教育教学活动主要在教室进行，但是，教师在上完课后不要急于离开教室，教师可以利用课间时间和孩子们聊聊天、谈谈心，师生在聊天中结交朋友。当然，老师还可以通过家访、家长会、电话或微信等渠道和孩子及其家长交朋友，这样可以更深入地了解学生的实际情况，有利于开展教育教学活动。这也是实现教学相融的必要条件。
综上所述，教学相融是教学相长的基础，是实现高效课堂和提高教学质量的有效途径。教学相融，需要老师的宽容和爱心，需要老师长期不懈的努力才能实现的。
关键词：教学相融；教学模式；生本教育
教学有法，但无定法，贵在得法。教师课前的教学设计，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的、个性不同的生命体，教师不能无视学生的具体情况来选择教法。教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质以及学校现有的客观条件等。只有教师了解学情，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才有好的教学效果。传统的教学模式是以教师为中心的。教材的编写、教案的设计、教学方法的选择都是以方便教师的授课为标准。课堂教学也是以教师的单向传授知识为主。后来，随着教学改革的不断深入和发展，出现了以郭思乐为代表的生本教育模式。生本教育强调在教学中以学生为中心、充分调动学生的主观能动性，培养学生的主动学习和自主学习的良好习惯。现在，我们学校提出了教学相融的教学模式，把传统的教学模式和现代的生本教育模式进行整合，既保留了传统教学模式中教师的主导作用，也吸收了生本教育模式中以学生为中心的教学模式。教学相融可以为师生提供愉悦、融洽的心理环境，使师生相互促进、共同成长；如果教学无法相融，就会扰乱正常的教育教学秩序，影响师生的情绪和心理，更不利于创建和谐的校园环境。教学相融是实现高效课堂和提高教学质量的有效途径。笔者结合自己的教学工作实践，谈谈如何做到教学相融。
1.教师的教学设计、教学方法要有科学性、合理性和创造性，要符合学生的认知规律。比如学习英语单词和句型的一个基本规律是听→说→读→写，教师在词汇和句型教学中就必须遵循这个规律，这是做到教学相融的前提。課堂教学任务和目标能否顺利完成，取决于师生双方积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一，因此，教师进行教学设计时，要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态与学习兴趣等具体情况。在长期的教学实践中，我们发现，不少学生会因为自身的年龄特点、知识结构和性格特征的不同，对教师在课堂教学过程中提出的学习任务和要求存在一定的认识差别，这是正常的，同时，这也是我们教师认真研究学生状况、研究教学方法、实现教学互动的重要内容。有的学生喜欢提出一些比较怪异、新奇的问题，并从这些问题的解决过程中找到自己的自信和勇气；有的学生喜欢通过自己的独立思考和探索求得相关问题的解决思路和方法；也有的学生需要通过寻求与别人合作学习而体会到学习过程的乐趣和激情。因此，我们在课堂教学中，不可能通过一种教学方法来满足所有的学生的学习要求，需要结合学生的个性特点实施教学方案的设计，研究探索适合绝大多数学生能够充分发挥自身长处和优点的教学模式，创造性地完成课堂教学的目标要求。
2.在教学中，我们要坚持以学生为中心的原则，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习习惯和提高学生的自主学习能力。这是做到教学相融、实现教学相长的必要条件。在长期的教学实践中，我们发现学生的自主学习能力是很强大的。我在教授新內容之前，通常会给学生布置一些课前预习的内容，在上新课时常常发现有些学生能超标准完成老师布置的任务。比如，我在教授新内容之前给学生布置预习的内容为“听、熟读、理解莫篇课文”，在我上新课时常常发现有些学生不仅能听、熟读和理解课文，而且还能熟练地把课文背出来，并能根据课文提出一些个人观点。发现这样的同学时，我们要及时给予表扬，树立榜样，这样学生的自主学习习惯就可以慢慢地养成，学生的自主学习能力也可以不断得到提高。
3.偏爱后进生，不过分追求考试成绩。学生的智力水平和行为习惯的差异是客观存在的，不可能每个学生都取得优异成绩，也不可能每个学生的表现都很优秀，每个班总会有个别学习后进生或行为异常生，因为这些学生的生理、心理、智力或行为的特殊性，需要老师花费大量的时间来教育和训练，所以在对待这些特殊学生时，我们应该更有爱心和耐心，不能有偏见，更不能抛弃他们，这是做到教学相融的一个重要条件。
4.亲近孩子，和孩子们交朋友。教师的职责是教书育人，教师的教育教学活动主要在教室进行，但是，教师在上完课后不要急于离开教室，教师可以利用课间时间和孩子们聊聊天、谈谈心，师生在聊天中结交朋友。当然，老师还可以通过家访、家长会、电话或微信等渠道和孩子及其家长交朋友，这样可以更深入地了解学生的实际情况，有利于开展教育教学活动。这也是实现教学相融的必要条件。
综上所述，教学相融是教学相长的基础，是实现高效课堂和提高教学质量的有效途径。教学相融，需要老师的宽容和爱心，需要老师长期不懈的努力才能实现的。