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随着现代社会信息化程度的不断提高，近年来机电一体化技术也在不断进步，但是我们还应看到，机电一体化人才仍有巨大的需求缺口。因此，教师在教学中要不断尝试新的教学方法，培养更多的人才。
一、项目教学法
（一）在机电技术专业教学中的教学思路和评价方法
项目教学法在机电技术专业教学中的教学思路和评价方法标准有很多，我从自身的观点出发进行介绍。
1.项目教学法的教法思路。与传统的教学法相比，项目教学法主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。我根据项目教学的教法思路和教学设计原则，在机电技术专业相关课程的教学中，采用项目教学法，对课程内容分解成若干个项目；对学生采取分组学习的形式，根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，每组人员为3—5名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。按照确定项目→制订项目实施计划→分工协作完成项目→结果评价的流程进行分阶段实施。因此，以项目为中心，有明确的任务，能让学生围绕项目组织已学知识和学习资源，学习的主动性、积极性能得以发挥，所完成的项目有较高的水平。
2.项目教学法的评价方法。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。
（二）在机电技术专业教学中实施项目教学法时应注意的问题
任何一种教学方法都不是万能的，项目教学法也是如此。我认为，机电技术专业在运用项目教学法进行教学时，应注意以下五个问题：
1.项目的确立要恰当、实用。项目的确立很重要，它不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容，并有机结合多项知识点。其次，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。最后，项目要以成果形式被大多数学生喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价，使学生在完成项目后真正有所收获。
2.项目的实施过程要完整有序，使学生人人参与项目，并能全面发展。在学生独立完成项目前，教师要进行适当的引导。
3.教师教学角色的真正把握。在项目教学过程中，教师不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分，应从前台转到后台。在项目驱动教学模式中，教师并不只是一个摆设，在学生学习遇到困难时，教师及时为学生提供帮助；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作。
4.项目教学法必须与多种教学方法相结合。在运用项目教学法时应该根据学生的不同年龄、不同学业基础、不同的素质来设计，也应根据教材的具体内容适时开展，更应与其他教学手段相结合。
5.最后的项目总结必不可少。虽说项目教学法重在过程，但为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结是指操作过程中既快又不影响接线质量的良好方法的选择，这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓，全面提升自身能力。
二、互动式教学过程
（一）优化及实践
1.培养目标的优化
中职学校机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应紧紧围绕这一目标。但是，一方面，中职生生源质量差别明显，导致专业知识和技能培训上进度把握困难。另一方面，职业教育是一种普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大区别，它要求学生在接受教育后都达到相应的技术等级。因此，培养目标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。
2.教学目标的优化
教学目标的实现建立在分析学生、分析任务上。机电专业的课堂教学目标必须突破传统的课堂教学目标，根据培养目标，对本课程的课堂教学目标进行优化，充分体现专业课程的教学注重理论实践相结合，更侧重于技能的特点，同时树立以“学生为中心”的教学思想。既要让学生学到知识和技能，提高能力，又要在教学过程中不断进行行为素养、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的氛围中学习。
3.教材内容的优化
教材内容的合理选用是教学过程优化的关键。通常，教师比较注重课程的系统性，以教学大纲来确定每一堂课的教学内容、教学重点和难点，而对于学生的实际情况、学习需求及培养目标的定位较少考虑，结果造成学生学得累产生厌学情绪、教师教得累产生厌教情绪，导致教和学的分离。事实上，教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际及社会的需求考虑，而对教学内容进行优化极为重要。如哪些知识是新知识，是重点、难点；哪些知识是企业需求的；哪些知识可以删除、需要增补；哪些知识该从简；知识点如何应用，等等，都必须深入考虑，从而使教学内容简明扼要，而且与市场需求紧密相连。
4.教学方法的优化
教学方法主要有讲授、实验演示、讨论提问等，它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授专业知识。但中职生基础薄弱，所以在机电专业教学过程中优化教学方法显得尤其重要。
5.教学手段的优化
集图、文、声、像于一体的多媒体教学手段，为学生创设了逼真的机械运动场景。然而，多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定，而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理的教学手段。
（二）实施互动式教学需注意的问题
1.合理科学地设计问题
机电专业课内容具有很强的知识性，每节教学内容都有一定的难点和重点，教师要在重点上作强调，在难点上寻突破，找准知识传授的切入点，合理、科学地设计问题。
2.严格遵循教学规律
中职生有自己的学习特点，教师应因材施教，扬长避短，但也不能只顾营造气氛、创设情境，一味地迁就学生，使专业课教学庸俗化，更不能一开始就让学生独立学习，而是需要一个渐进的过程。
3.整合其他教学方法
在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养实用的技能操作人才。
一、项目教学法
（一）在机电技术专业教学中的教学思路和评价方法
项目教学法在机电技术专业教学中的教学思路和评价方法标准有很多，我从自身的观点出发进行介绍。
1.项目教学法的教法思路。与传统的教学法相比，项目教学法主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。我根据项目教学的教法思路和教学设计原则，在机电技术专业相关课程的教学中，采用项目教学法，对课程内容分解成若干个项目；对学生采取分组学习的形式，根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，每组人员为3—5名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。按照确定项目→制订项目实施计划→分工协作完成项目→结果评价的流程进行分阶段实施。因此，以项目为中心，有明确的任务，能让学生围绕项目组织已学知识和学习资源，学习的主动性、积极性能得以发挥，所完成的项目有较高的水平。
2.项目教学法的评价方法。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。
（二）在机电技术专业教学中实施项目教学法时应注意的问题
任何一种教学方法都不是万能的，项目教学法也是如此。我认为，机电技术专业在运用项目教学法进行教学时，应注意以下五个问题：
1.项目的确立要恰当、实用。项目的确立很重要，它不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容，并有机结合多项知识点。其次，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。最后，项目要以成果形式被大多数学生喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价，使学生在完成项目后真正有所收获。
2.项目的实施过程要完整有序，使学生人人参与项目，并能全面发展。在学生独立完成项目前，教师要进行适当的引导。
3.教师教学角色的真正把握。在项目教学过程中，教师不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分，应从前台转到后台。在项目驱动教学模式中，教师并不只是一个摆设，在学生学习遇到困难时，教师及时为学生提供帮助；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作。
4.项目教学法必须与多种教学方法相结合。在运用项目教学法时应该根据学生的不同年龄、不同学业基础、不同的素质来设计，也应根据教材的具体内容适时开展，更应与其他教学手段相结合。
5.最后的项目总结必不可少。虽说项目教学法重在过程，但为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结是指操作过程中既快又不影响接线质量的良好方法的选择，这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓，全面提升自身能力。
二、互动式教学过程
（一）优化及实践
1.培养目标的优化
中职学校机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应紧紧围绕这一目标。但是，一方面，中职生生源质量差别明显，导致专业知识和技能培训上进度把握困难。另一方面，职业教育是一种普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大区别，它要求学生在接受教育后都达到相应的技术等级。因此，培养目标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。
2.教学目标的优化
教学目标的实现建立在分析学生、分析任务上。机电专业的课堂教学目标必须突破传统的课堂教学目标，根据培养目标，对本课程的课堂教学目标进行优化，充分体现专业课程的教学注重理论实践相结合，更侧重于技能的特点，同时树立以“学生为中心”的教学思想。既要让学生学到知识和技能，提高能力，又要在教学过程中不断进行行为素养、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的氛围中学习。
3.教材内容的优化
教材内容的合理选用是教学过程优化的关键。通常，教师比较注重课程的系统性，以教学大纲来确定每一堂课的教学内容、教学重点和难点，而对于学生的实际情况、学习需求及培养目标的定位较少考虑，结果造成学生学得累产生厌学情绪、教师教得累产生厌教情绪，导致教和学的分离。事实上，教师在教材内容的优化上能否依据培养目标、学生的实际及社会的需求考虑，而对教学内容进行优化极为重要。如哪些知识是新知识，是重点、难点；哪些知识是企业需求的；哪些知识可以删除、需要增补；哪些知识该从简；知识点如何应用，等等，都必须深入考虑，从而使教学内容简明扼要，而且与市场需求紧密相连。
4.教学方法的优化
教学方法主要有讲授、实验演示、讨论提问等，它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授专业知识。但中职生基础薄弱，所以在机电专业教学过程中优化教学方法显得尤其重要。
5.教学手段的优化
集图、文、声、像于一体的多媒体教学手段，为学生创设了逼真的机械运动场景。然而，多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定，而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理的教学手段。
（二）实施互动式教学需注意的问题
1.合理科学地设计问题
机电专业课内容具有很强的知识性，每节教学内容都有一定的难点和重点，教师要在重点上作强调，在难点上寻突破，找准知识传授的切入点，合理、科学地设计问题。
2.严格遵循教学规律
中职生有自己的学习特点，教师应因材施教，扬长避短，但也不能只顾营造气氛、创设情境，一味地迁就学生，使专业课教学庸俗化，更不能一开始就让学生独立学习，而是需要一个渐进的过程。
3.整合其他教学方法
在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养实用的技能操作人才。