论文部分内容阅读
摘 要：小学数学对于学生来说是非常重要的，小学数学是学习其他学科的基础，在学习的过程中不仅仅是对相关知识点的学习，更是对优秀学习习惯和思維方式的培养过程。本文通过阐述自主探究式教学模式对于小学数学教学的重要性，提出了自主探究式教学模式在小学数学教学中的具体应用。
关键词：自主探究式教学模式；小学数学；应用探究
一、 引言
自主探究式教学是指改变传统的老师在讲台上讲课，学生在台下听课的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极参与到数学教学的整个过程之中，使学生成为课堂的主体，调动学生主动学习的积极性。老师在学生学习数学的过程中，扮演一个引导者的角色，采取自主探究式教学模式，培养学生敢说、敢问和敢想的学习习惯，自主探究式教学模式是学生进行独立思考和学习的行为，不同的学生对同一个问题会有不同的想法，通过相互的交流和学习，倾听别人的意见，不断完善自身的想法，这有利于激发学生学习数学的兴趣和热情。
二、 自主探究式教学模式在小学数学教学中的重要性
（一） 调动学生学习数学的积极性，提高数学教学的效率
学习应该是一个主动的行为，而不是一个被动的行为，自主探究式教学就充分发挥了学生的主观能动性，对学生学习进行一个积极的引导，而不是灌输式的教学，让学生处于一个被动学习的状态。一方面，老师通过自主探究式教学模式说明更新了教学观念，改变了角色，让学生去发现问题、分析问题和解决问题，这有利于调动学生学习数学的积极性。另一方面，学生通过这种自主探究式的教学模式能够加强与同学之间的合作交流，通过对相关数学问题的探讨，能够对相关知识点理解得更为透彻，心理学表明：通过团队合作学习，对相关问题的讨论学习，有利于提高学生学习的效率。
（二） 培养学生优秀的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力
由于每个学生有着不同的家庭背景，有着不同的思维习惯和性格特点，自主探究式教学模式通过让老师抛出一个问题，让学生对此问题进行探究，去分析问题，最终提出解决问题的方法，俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生对于同一个问题有着不同的分析方法，通过不同学生对问题的探讨，一方面对所学习的问题认识更为深刻，另一方面能够加强学生之间的交流合作，在这个过程中还能够锻炼学生的表达能力和沟通能力，互相听取他人的意见，能够在学习的过程中感受团队合作的乐趣。
三、 自主探究式教学模式在小学数学教学中的具体应用
（一） 创设情境，引导学生自主探究
由于数学相比于语文来说是一门比较抽象的学科，学生在学习的过程中会存在难点和疑点，而且小学生在学习过程中还处于一个启蒙阶段，所以老师可以通过创设好情境，能够把抽象的数学问题具体化，让学生能够理解相关知识点，老师抛出一个问题去引导学生自主思考，让学生自行探究。例如在学习分数的时候，老师就可以创设一个“猴王分饼”的故事，猴王做了一张饼，想要分给五个小猴子吃，要将饼分成大小相等的五份，那么每个小猴子分到一份，所以每只小猴子能分到整个饼的五分之一。通过为学生创设一个情境，激发学生想要探究问题的兴趣，通过自主探讨，让学生感受到数学学习的乐趣。同时，通过创设情境能够营造一个欢乐的课堂氛围，老师也可以将所讲授的知识点联系生活实际，让学生置身在实际生活之中来处理相关数学问题，比如在讲解“小数乘法”知识点时，老师就可以为学生创设一个生活情境，在所创设的生活情境之中去解决生活中的问题，可以问学生如果一斤黄瓜是三块钱，我想要买两斤，那么需要多少钱呢？这样一步一步对学生进行引导，在很大程度上能够锻炼学生的思维，督促学生进行思考，培养学生解决生活中实际问题的能力。
（二） 设置学习目标，激发学生自主探究的兴趣
老师在使用自主探究式教学模式的时候，虽然不再是课堂的主体，但对于学生来说依旧是学生知识的引导者，老师可以为学生设置一个学习的目标，根据所设置的目标，提出比较有针对性的问题，让学生去积极思考，充分发挥学生的自觉性，大胆去猜测和质疑问题，这样非常有利于营造好的学习氛围和提高学生学习的效率。比如在学习圆周长相关知识点的时候，可以问学生如何拿一条绳子去画圆？如果两个半圆的直径长度不相等，能不能组成一个完整的圆？老师通过这种目标问题的引导，可以激发学生自主探究的兴趣。
（三） 加强合作交流，培养学生自主探究的能力
自主探究式教学模式是学生作为课堂主体，老师作为一个引导人，老师通过将学生分成不同的学习小组，对不同的小组设置不同的问题，让学生与学生之间互相交流合作，达到最终想要的学习效果，这种小组合作讨论学习不仅能够培养学生团队合作精神，而且在很大程度上能够营造良好的课堂氛围，帮助学生能够更好地思考问题。比如在学习长方形面积的相关知识点时，可以将12个小正方形拼成一个长方形，然后分组讨论正方形和长方形的长和宽之间的关系，长方形和正方形的面积有什么联系？通过对问题的探讨，有利于学生培养自主探究的能力。
四、 结语
学生在学习的过程中，只有充分发挥了主观能动性，才能够提高学生学习的效率，更好地加强学生分析问题和解决问题的能力，而自主探讨式教学模式给学生发挥主观能动性提供了一个很好的平台。
参考文献：
[1]李建军.浅谈“目标引领、学案导学、自主合作探究”模式在数学课堂中的应用[J].学周刊，2016（2）：55.
[2]孙婷婧.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].都市家教月刊，2016（9）：29.
[3]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2016，12（35）：154-155.
作者简介：
胡永国，甘肃省白银市，会宁县河畔镇教育管理中心。
关键词：自主探究式教学模式；小学数学；应用探究
一、 引言
自主探究式教学是指改变传统的老师在讲台上讲课，学生在台下听课的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极参与到数学教学的整个过程之中，使学生成为课堂的主体，调动学生主动学习的积极性。老师在学生学习数学的过程中，扮演一个引导者的角色，采取自主探究式教学模式，培养学生敢说、敢问和敢想的学习习惯，自主探究式教学模式是学生进行独立思考和学习的行为，不同的学生对同一个问题会有不同的想法，通过相互的交流和学习，倾听别人的意见，不断完善自身的想法，这有利于激发学生学习数学的兴趣和热情。
二、 自主探究式教学模式在小学数学教学中的重要性
（一） 调动学生学习数学的积极性，提高数学教学的效率
学习应该是一个主动的行为，而不是一个被动的行为，自主探究式教学就充分发挥了学生的主观能动性，对学生学习进行一个积极的引导，而不是灌输式的教学，让学生处于一个被动学习的状态。一方面，老师通过自主探究式教学模式说明更新了教学观念，改变了角色，让学生去发现问题、分析问题和解决问题，这有利于调动学生学习数学的积极性。另一方面，学生通过这种自主探究式的教学模式能够加强与同学之间的合作交流，通过对相关数学问题的探讨，能够对相关知识点理解得更为透彻，心理学表明：通过团队合作学习，对相关问题的讨论学习，有利于提高学生学习的效率。
（二） 培养学生优秀的学习习惯，提高分析问题和解决问题的能力
由于每个学生有着不同的家庭背景，有着不同的思维习惯和性格特点，自主探究式教学模式通过让老师抛出一个问题，让学生对此问题进行探究，去分析问题，最终提出解决问题的方法，俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生对于同一个问题有着不同的分析方法，通过不同学生对问题的探讨，一方面对所学习的问题认识更为深刻，另一方面能够加强学生之间的交流合作，在这个过程中还能够锻炼学生的表达能力和沟通能力，互相听取他人的意见，能够在学习的过程中感受团队合作的乐趣。
三、 自主探究式教学模式在小学数学教学中的具体应用
（一） 创设情境，引导学生自主探究
由于数学相比于语文来说是一门比较抽象的学科，学生在学习的过程中会存在难点和疑点，而且小学生在学习过程中还处于一个启蒙阶段，所以老师可以通过创设好情境，能够把抽象的数学问题具体化，让学生能够理解相关知识点，老师抛出一个问题去引导学生自主思考，让学生自行探究。例如在学习分数的时候，老师就可以创设一个“猴王分饼”的故事，猴王做了一张饼，想要分给五个小猴子吃，要将饼分成大小相等的五份，那么每个小猴子分到一份，所以每只小猴子能分到整个饼的五分之一。通过为学生创设一个情境，激发学生想要探究问题的兴趣，通过自主探讨，让学生感受到数学学习的乐趣。同时，通过创设情境能够营造一个欢乐的课堂氛围，老师也可以将所讲授的知识点联系生活实际，让学生置身在实际生活之中来处理相关数学问题，比如在讲解“小数乘法”知识点时，老师就可以为学生创设一个生活情境，在所创设的生活情境之中去解决生活中的问题，可以问学生如果一斤黄瓜是三块钱，我想要买两斤，那么需要多少钱呢？这样一步一步对学生进行引导，在很大程度上能够锻炼学生的思维，督促学生进行思考，培养学生解决生活中实际问题的能力。
（二） 设置学习目标，激发学生自主探究的兴趣
老师在使用自主探究式教学模式的时候，虽然不再是课堂的主体，但对于学生来说依旧是学生知识的引导者，老师可以为学生设置一个学习的目标，根据所设置的目标，提出比较有针对性的问题，让学生去积极思考，充分发挥学生的自觉性，大胆去猜测和质疑问题，这样非常有利于营造好的学习氛围和提高学生学习的效率。比如在学习圆周长相关知识点的时候，可以问学生如何拿一条绳子去画圆？如果两个半圆的直径长度不相等，能不能组成一个完整的圆？老师通过这种目标问题的引导，可以激发学生自主探究的兴趣。
（三） 加强合作交流，培养学生自主探究的能力
自主探究式教学模式是学生作为课堂主体，老师作为一个引导人，老师通过将学生分成不同的学习小组，对不同的小组设置不同的问题，让学生与学生之间互相交流合作，达到最终想要的学习效果，这种小组合作讨论学习不仅能够培养学生团队合作精神，而且在很大程度上能够营造良好的课堂氛围，帮助学生能够更好地思考问题。比如在学习长方形面积的相关知识点时，可以将12个小正方形拼成一个长方形，然后分组讨论正方形和长方形的长和宽之间的关系，长方形和正方形的面积有什么联系？通过对问题的探讨，有利于学生培养自主探究的能力。
四、 结语
学生在学习的过程中，只有充分发挥了主观能动性，才能够提高学生学习的效率，更好地加强学生分析问题和解决问题的能力，而自主探讨式教学模式给学生发挥主观能动性提供了一个很好的平台。
参考文献：
[1]李建军.浅谈“目标引领、学案导学、自主合作探究”模式在数学课堂中的应用[J].学周刊，2016（2）：55.
[2]孙婷婧.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].都市家教月刊，2016（9）：29.
[3]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2016，12（35）：154-155.
作者简介：
胡永国，甘肃省白银市，会宁县河畔镇教育管理中心。