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摘要：针对目前高职院校学生公共英语教育的现状，本文以我院公共英语教学为例，分析英语教学过程中存在的问题和不足，探讨教学方法改革和建议。
关键词：高职院校 公共英语 教学现状及改革
【中图分类号】H319
随着科学技术的迅猛发展，社会对人才要求越来越多样化，对英语教育的要求也日趋关注学生综合实践能力的提高和对学生终身学习能力的培养[1] 。 21世纪是交流与合作的时代，英语作为国际交流必备的手段和工具，已成为时代发展对现代人素质的基本要求。英语水平的高低习惯性成了社会评价人才的一个重要指标 [2] 。
高职教育的发展方向是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型综合人才”[3] 。这就要求高职院校英语教学要在最大限度内调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力和综合素质。因而英语教学的实用性与高职教学的成败紧密联系在一起。但以往我国高职教育培养的大多数学生，在步入社会、走向市场、踏上岗位时很少能较好的将所学英语知识、技能应用到实际工作和生活中。因此，构建高职英语实用性教学体系，积极探索与改革高职英语教学成了英语教学改革的当务之急。
1.高職院校公共英语教学现状及存在问题
以我校公共英语教学现状的分析为例。通过摸底考试、座谈会等可以看到我校高职学生英语入学水平参差不齐，英语基础知识不牢，综合应用能力差，同时对英语学习兴趣不高，学习方法也不够灵活，教师教学过程流于形式，教学方法和教学模式过于僵化，严重影响教学效果。
1.1学情现状分析
我校开设公共英语课程的对象主要是三年制和五年制高职高专，从生源分析看，三年制高职高专录取对象主要是全省本科院校未经录取的学生，五年制高职高专录取对象主要是全省高中未经录取的学生，且多数来自偏远的山村，对英语的接触大多仅限于课本及教师的讲授。英语学习环境较贫乏，英语单词记不劳，语法概念较模糊，听说能力差，写作水平有限，英语口语交际能力差，综合应用能力弱，存在英语学习恐惧心理，整体兴趣不高。缺乏英语应用环境，学习方法较死板，在这样的学情下，传统的教学方式很难达到高职教育培养目标下的综合素质要求。
1.2教材现状分析
教材是体现教学思想的重要载体，是师生教学活动开展的基本依据，是理论与实践相结合，全面提高教育教学质量的最关键的因素。高等职业院校英语教材种类繁多，各学校根据自己实际情况选择教材各不相同。我校采用的教材是新标准高职普通高等教育“十一五”国家级规划教材，主要偏向商务英语的学习，与医学类学生专业工作岗位需求结合还不够紧密，实用性不够强。
1.3教学方法分析
学生的入学基础使得教师在学生入校后必须适当巩固英语基础知识，而高职院校人才培养的目标又要求教师必须把培养学生的英语语言应用能力放在教育教学的首位。为此，教师在教学中应注重教学方法的选择。
目前大多数教师还是采用以教师课堂讲授为主导，学生被动接受的传统模式，学生在课堂上实践口语的机会很少，忽视了学生语言运用能力和交际能力的培养，导致实践性教学内容严重缺乏，不能很好地发挥学生学习的主动性和创造性，容易产生厌烦情绪，难以到达高职院校对学生培养目标的综合素质要求。以我校公共英语教学分析来看，主要存在以下问题：一是教学目标定位不清晰，主要以学生的英语A、B级考试过关率作为衡量英语教师教学质量高低的杠杆，学生一味的进行考试能力的训练，教师所有教学计划都围绕等级考试为出发点，这毫无疑问给高职英语实用性教学指错了发展方向。二是教学模式单一化，以教师讲授为主，学生为辅的教学方式为主导。三是教学方法陈旧，主要使用传统的讲授法，不利于开阔学生的思维。四是学校领导重视不够，由于我校属于医学类高职院校，专业性质较强，不太重视公共英语，导致教师授课形式化。因此我校公共英语教学方法改革的目的在于如何解决“学生学习主动性差，实践应用性不强，学生综合应用素质水平不高”等问题上。
2.改革思路及建议
基于以上现状及问题的分析，可以从以下几点进行高职公共英语教学改革。
2.1建立以学生学习为主，教师教学为辅的教学模式。
《高职高专教育英语课教学基本要求》中明确提出要培养学生实际运用语言的能力。从高职教育的特点及基本要求出发，本着遵循以人为本、以能力为本、以方法为本、以职业为本的原则，在训练的环境中培养专业人才。
2.2灵活运用教学方法。
针对高职学生的英语学习现状，教师应结合培养目标在课堂教学中灵活运用各种教学方法，以达到最佳教学效果。
2.3做好高职英语教材的选择与开发，突出实用性和实践性。
开发校本教材高职英语校本教材开发是经济全球化、社会信息化、学习终生化的必然产物。随着高职高专教育改革的深入开展，高职英语校本教材开发必将为订单式培养人才注入新的活力，必将为新型人才消费做出巨大的贡献。[4]
3.结论
鉴于以上的分析，教学改革应以实用为主，够用为度为基本原则[5]。在教学内容选择上，既要注重语言基础，又要适当扩展学生所学专业相关的行业英语。授课过程中更应注重教学理念更新，创新教学模式，突出学生的主体地位[6]。同时加强高职院校教师队伍建设，不断完善教师素质，为促进高职高专教育的又好又快发展作出应有贡献。突出“实用性”特色，创设英语环境，引导提高学生英语运用能力，提高学生全面综合素质的实用性教学体系的构建。
参考文献：
[1]梁茵茵.高职院校公共英语研究性实习探索[D]. 西南大学硕士论文，2008.
[2]刘雪梅.高职英语教学的实用性探[D]. 西安建筑科技大学硕士学士论文，2012：25～26.
[3]张岚.高职教育中项目教学法的探讨[J].中国冶金教育，2008（01）.
[4]杨成.高职英语校本教材的开发[J].安徽冶金科技职业学院学报，2005（01）.
[5]刘芳、杨帆.浅谈以高职教育改革为导向的高职英语教学[J].牡丹江大学学报 ，2012（05）：170～172.
[6]陈静.突出学生主体地位，提高英语教学效果[J].新课程学习（上）2014（07）.
关键词：高职院校 公共英语 教学现状及改革
【中图分类号】H319
随着科学技术的迅猛发展，社会对人才要求越来越多样化，对英语教育的要求也日趋关注学生综合实践能力的提高和对学生终身学习能力的培养[1] 。 21世纪是交流与合作的时代，英语作为国际交流必备的手段和工具，已成为时代发展对现代人素质的基本要求。英语水平的高低习惯性成了社会评价人才的一个重要指标 [2] 。
高职教育的发展方向是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型综合人才”[3] 。这就要求高职院校英语教学要在最大限度内调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力和综合素质。因而英语教学的实用性与高职教学的成败紧密联系在一起。但以往我国高职教育培养的大多数学生，在步入社会、走向市场、踏上岗位时很少能较好的将所学英语知识、技能应用到实际工作和生活中。因此，构建高职英语实用性教学体系，积极探索与改革高职英语教学成了英语教学改革的当务之急。
1.高職院校公共英语教学现状及存在问题
以我校公共英语教学现状的分析为例。通过摸底考试、座谈会等可以看到我校高职学生英语入学水平参差不齐，英语基础知识不牢，综合应用能力差，同时对英语学习兴趣不高，学习方法也不够灵活，教师教学过程流于形式，教学方法和教学模式过于僵化，严重影响教学效果。
1.1学情现状分析
我校开设公共英语课程的对象主要是三年制和五年制高职高专，从生源分析看，三年制高职高专录取对象主要是全省本科院校未经录取的学生，五年制高职高专录取对象主要是全省高中未经录取的学生，且多数来自偏远的山村，对英语的接触大多仅限于课本及教师的讲授。英语学习环境较贫乏，英语单词记不劳，语法概念较模糊，听说能力差，写作水平有限，英语口语交际能力差，综合应用能力弱，存在英语学习恐惧心理，整体兴趣不高。缺乏英语应用环境，学习方法较死板，在这样的学情下，传统的教学方式很难达到高职教育培养目标下的综合素质要求。
1.2教材现状分析
教材是体现教学思想的重要载体，是师生教学活动开展的基本依据，是理论与实践相结合，全面提高教育教学质量的最关键的因素。高等职业院校英语教材种类繁多，各学校根据自己实际情况选择教材各不相同。我校采用的教材是新标准高职普通高等教育“十一五”国家级规划教材，主要偏向商务英语的学习，与医学类学生专业工作岗位需求结合还不够紧密，实用性不够强。
1.3教学方法分析
学生的入学基础使得教师在学生入校后必须适当巩固英语基础知识，而高职院校人才培养的目标又要求教师必须把培养学生的英语语言应用能力放在教育教学的首位。为此，教师在教学中应注重教学方法的选择。
目前大多数教师还是采用以教师课堂讲授为主导，学生被动接受的传统模式，学生在课堂上实践口语的机会很少，忽视了学生语言运用能力和交际能力的培养，导致实践性教学内容严重缺乏，不能很好地发挥学生学习的主动性和创造性，容易产生厌烦情绪，难以到达高职院校对学生培养目标的综合素质要求。以我校公共英语教学分析来看，主要存在以下问题：一是教学目标定位不清晰，主要以学生的英语A、B级考试过关率作为衡量英语教师教学质量高低的杠杆，学生一味的进行考试能力的训练，教师所有教学计划都围绕等级考试为出发点，这毫无疑问给高职英语实用性教学指错了发展方向。二是教学模式单一化，以教师讲授为主，学生为辅的教学方式为主导。三是教学方法陈旧，主要使用传统的讲授法，不利于开阔学生的思维。四是学校领导重视不够，由于我校属于医学类高职院校，专业性质较强，不太重视公共英语，导致教师授课形式化。因此我校公共英语教学方法改革的目的在于如何解决“学生学习主动性差，实践应用性不强，学生综合应用素质水平不高”等问题上。
2.改革思路及建议
基于以上现状及问题的分析，可以从以下几点进行高职公共英语教学改革。
2.1建立以学生学习为主，教师教学为辅的教学模式。
《高职高专教育英语课教学基本要求》中明确提出要培养学生实际运用语言的能力。从高职教育的特点及基本要求出发，本着遵循以人为本、以能力为本、以方法为本、以职业为本的原则，在训练的环境中培养专业人才。
2.2灵活运用教学方法。
针对高职学生的英语学习现状，教师应结合培养目标在课堂教学中灵活运用各种教学方法，以达到最佳教学效果。
2.3做好高职英语教材的选择与开发，突出实用性和实践性。
开发校本教材高职英语校本教材开发是经济全球化、社会信息化、学习终生化的必然产物。随着高职高专教育改革的深入开展，高职英语校本教材开发必将为订单式培养人才注入新的活力，必将为新型人才消费做出巨大的贡献。[4]
3.结论
鉴于以上的分析，教学改革应以实用为主，够用为度为基本原则[5]。在教学内容选择上，既要注重语言基础，又要适当扩展学生所学专业相关的行业英语。授课过程中更应注重教学理念更新，创新教学模式，突出学生的主体地位[6]。同时加强高职院校教师队伍建设，不断完善教师素质，为促进高职高专教育的又好又快发展作出应有贡献。突出“实用性”特色，创设英语环境，引导提高学生英语运用能力，提高学生全面综合素质的实用性教学体系的构建。
参考文献：
[1]梁茵茵.高职院校公共英语研究性实习探索[D]. 西南大学硕士论文，2008.
[2]刘雪梅.高职英语教学的实用性探[D]. 西安建筑科技大学硕士学士论文，2012：25～26.
[3]张岚.高职教育中项目教学法的探讨[J].中国冶金教育，2008（01）.
[4]杨成.高职英语校本教材的开发[J].安徽冶金科技职业学院学报，2005（01）.
[5]刘芳、杨帆.浅谈以高职教育改革为导向的高职英语教学[J].牡丹江大学学报 ，2012（05）：170～172.
[6]陈静.突出学生主体地位，提高英语教学效果[J].新课程学习（上）2014（07）.