语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，具有工具性与人文性统一的特点。新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对语文课程提出了明确的要求，作为一位小学语文的一线教师，新课标对语文课堂的指导意义笔者深有体会。接下来将从以下两个方面展开论述，浅谈新课标对语文课堂的指导意义。
　　促使学生以科学、严谨的态度治学：语文新课标明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。以我教授《要是你在野外迷了路》这篇课文为例，课文中有这样的一段叙述：“雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。”按照字面的意思，不难理解，课文中所告诉孩子的科普知识是：冬天沟渠里的积雪，处于北面的化得快，处于南面的则化得慢。这不，我刚引导孩子把课文读完，就马上有同学提出了质疑，“老师，不是南面的温度更高些吗？怎么会是北面的雪先化掉呢？”，面对孩子们的质疑，我并没有急着现场就给出他们答案。我特地卖了个关子，煞有介事地说道：“是呀，这跟咱们的生活经验不相符呀！究竟是怎么回事兒呢？大家在课下查找资料揭开谜底吧。”语文新课标对新时期的师生关系重新进行定义——在新课标条件下，师生间的关系是民主、平等的，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师应尊重学生的主体地位，把学习主动权还给学生。基于新课标这一理论，在课堂上我把学习的主动权还给孩子，让他们在发展语言能力的同时，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。在本课第二课时的教学中，孩子们就上述问题给出了明确的答案：积雪融化的速度的确可以帮助人们辨别方向，但环境不同，结果也就不一样。沟渠里的积雪是北面的化得快一些，因为阳光可以直射到北边，而南面的积雪被水渠挡着，则化得慢一些。但如果积雪所在的位置在山坡上，结果则完全相反。山坡上的积雪能直接受到阳光的照射，所以南面的化得快，北面的化得慢。听着孩子们有理有据的分析，我适时作出了总结，“是呀！积雪融化速度的快慢和它所在的位置有关，清楚了这一点，我们才能通过积雪的融化速度来辨别方向。”由此可见，我们在教授学生知识时，要注意把握好知识点的维度及内涵，引导孩子们以科学、严谨的态度治学，这样才能让他们真正做到活学活用，有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。也只有这样，学生才能成为适应现代化要求的高素质综合型人才，而非冷冰冰的应试答题机器。
　　让学生在搜集、处理信息的过程中深化已掌握的知识：在语文课堂上，经过老师的精心备课，能最大程度地使学生掌握相应的知识点，达到教学目标。但往往让执教者感到困惑的是：孩子在课堂上已经掌握的知识，如何让他们在课下也做到灵活运用，解决生活中的实际问题呢？笔者认为，针对这一问题，新课标也给出了明确的、有价值的指引。新课标要求教师培养学生初步具备搜集和处理信息的能力。还是以我执教《要是你在野外迷了路》这篇课文为例，这篇课文的其中一个教学目标是启发学生观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。通过课堂上的学习，学生已经了解到的天然指南针有：太阳、北极星、大树、积雪，那么除了课本介绍的这些天然指南针外，在我们的身边还有哪些事物是天然的指南针呢？为了培养学生具有搜集、处理信息的能力，我让学生以“天然的指南针”为主题制作一张手抄报。孩子们在制作手抄报的过程中既巩固了已学知识又拓展了课外知识，亲身体会到筛选、整理信息的过程就是学习能力提升的过程。综上所述，落实好语文新课程标准对我们的课堂尤为重要，教师能做到有的放矢，学生能实现高效学习，岂不快哉？我坚信，在新课标的引领下语文课堂将更富生命力！（单位：香洲区第十九小学）