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摘 要
小组学习是一种较为新颖的教学方法，适合于很多学科的课堂教学。小组学习可以有效的提升学生的参与性，在讨论中思考学习内容。阅读是语文教学中必不可少的教学环节，初中阶段加强学生的阅读能力是语文教师必不可少的教学内容。语文阅读加强学生对课文内容的理解和把握，养成一个良好的阅读习惯，同时从小就培养好学生良好的语文阅读能力可以有效提高学生的学习效率，强化学生对课文内容的分析和掌握，为学生未来的发展奠定着坚实的基础。
【关键词】小组合作学习；初中语文；语文阅读
1 引言
新课程改革的推进使得语文教学也步入了改革的大潮中，新课程改革的目的主要是改变传统教学中不够合理的教学理念和方法，将新的学习理念或者教学方法引入到教学中，构建以学生为中心的教和学的模式，同时教师也要随着改革的推进逐步成长，以学定教的理念来实施教学。这些理念是倡导学生在自由民主的学习氛围下，按照教师布置的学习目标及学习策略，先自我学习和练习，然后，针对学生在预习中遇到的问题进行解释答疑，因此初中语文阅读教学中倡导的自主、合作和探究的学习方式能有效提高学生的阅读能力。以学生为中心的学习是符合学生身心发展的教学理念。在初中语文阅读教学中的应用符合教学规律和理念，教师引导学生在以学定教的理念下进行语文阅读，对于学生的语文阅读及细读能力的提高有很大的帮助。
2 小组学习法在初中语文教学的作用
2.1 小组学习的内涵
小组学习法不管在哪个学科中实践，其主导思想是学生为重，教师起到了引导和指导作用，教师将学生分为小组，以学生为中心展开课堂教学活动。这种教学方法的目的主要是为了增加小学生之间讨论问题的机会，并且在讨论过程中探究出问题的答案，共同分享。这个教学方法倡导体验、实践、参与、交流和合作，因此小学生可以积极参与教学活动，最终实现掌握教学内容和获得数学知识的目标。学生在参与教师或教材精心设计的任务型活动认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功。我国最早的《学记》中也提到的“相观而善”，“独学而无友，则孤陋寡闻”。《论语.述而》日：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这些都是小组合作学习教学法的理论依据。
2.2 提升课程教学效果，增加学生阅读兴趣。
我国长期以来初中语文阅读教学的课堂教学模式以讲解-接受为主，这种教学模式忽略了学生自读自悟和自主的探究式学习方式。初中学生已经具备了初步的阅读能力，因此，在语文课堂的阅读教学中，应该提倡在教师的引导下，以研究探索的方式自主地进行语文阅读，其目的是为了获取阅读内容中的知识，有效的激发小学生阅读的兴趣，陶冶他们的情操，提高他们在学校学习阶段的自我阅读能力和运用语言的能力。因此，教师的角色是做好导师作用，根据课堂阅读细读内容的不同设置相应的任务，提出适合文章阅读的问题，引导学生从不同的视角去细读文本内容。这种教学理念不仅有助于形成师生互动平等协调的教学氛围，同时，最关键的是有助于养成学生合作探究学习的阅读习惯。语文教学本身是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的一个重要平台，因此，在信息化的时代，信息量的增加对阅读能力的要求越来越高。
2.3 突出学生的主体性
初中语文阅读教学中，学生的主体性是很重要的。学生主体性的本质就是关注学生发展，促使教师成长及以定教学的理念是新课程改革中很多教师达成的共识，这种教学模式是基于任务型教学方法的一种教学模式，在教学改革的指导下，以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，在教学中，注重以学生为中心的教学模式，使得学生在课堂中的学习效率得以提高。同时，作为教师，采取小组学习的教学理念，可以充分尊重学生，激发学生学习的主动性和创新精神，逐步改善以教师为中心的填鸭式教学模式，建构“以学生为中心”、“以学习为中心”的课堂教学结构体系，科学、准确的把握课堂教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习习惯，提高学生学习能力，从而整体提高教育教学质量。因此小组学习教学方法可以帮助教师确立合理的教学目标和教学内容，构建教师引导，学生自主思考和学习的课堂教学模式。
3 小组学习在初中语文学习中的应用
初中语文阅读切忌“只见树木，不见森林”。那么小组学习帮助学生在互动中交流阅读内容，提升阅读效率。初中语文阅读时要注重整体阅读，局部细读，深入浅出。培养学生的这种阅读习惯是养成他们潜心读书好习惯的最佳策略。阅读从整体着手是带着明确的阅读目标进行阅读，让学生养成从头至尾阅读的好习惯，把握文本的整体感。阅读中的主题句和结尾的收尾句都是把握文本整体大意的重要线索。教师在带领学生细读时，除了语法、词语及语音外，还可以带领学生反复朗读，加深学生对阅读内容情感的整体理解和感受，同时也能仔细咀嚼文本语言的优美。语文阅读还要结合学生的知识认知范围，在他们的陈述性知识的基础上循序渐进的拓展知识，增加程序性知识的导入和积累，只有在整体阅读中才能理解文本的真实含义。
4 結束语
新课标下初中语文阅读能力的提高研究更加关注阅读文本的语言因素，比较注重汉语语言的实践和应用，这不仅帮助教师拓宽了教学内容，而且也帮助学生较为深刻的理解了文本内容。语文阅读可以使得学生品味语言的精妙，同时也能体会作者的思想情感，学生在文本阅读的基础上梳理阅读内容的层次结构，理解阅读内容蕴含的深意，重新构建语文教学内容，提高语文课堂学习效率。
参考文献
[1]韦昊.浅析初中语文阅读中的解决问题策略[J].教师，2010（31）.
[2]娄玲杨.指导学生解决语文阅读问题的策略[J].新课程研究：旬刊，2011（06）.
[3]韩国银.初中语文阅读中情境教学策略研究[J].考试周刊，2011（39）.
作者单位
湖南省桃江县鸬鹚渡镇中学 湖南省桃江县 413402
小组学习是一种较为新颖的教学方法，适合于很多学科的课堂教学。小组学习可以有效的提升学生的参与性，在讨论中思考学习内容。阅读是语文教学中必不可少的教学环节，初中阶段加强学生的阅读能力是语文教师必不可少的教学内容。语文阅读加强学生对课文内容的理解和把握，养成一个良好的阅读习惯，同时从小就培养好学生良好的语文阅读能力可以有效提高学生的学习效率，强化学生对课文内容的分析和掌握，为学生未来的发展奠定着坚实的基础。
【关键词】小组合作学习；初中语文；语文阅读
1 引言
新课程改革的推进使得语文教学也步入了改革的大潮中，新课程改革的目的主要是改变传统教学中不够合理的教学理念和方法，将新的学习理念或者教学方法引入到教学中，构建以学生为中心的教和学的模式，同时教师也要随着改革的推进逐步成长，以学定教的理念来实施教学。这些理念是倡导学生在自由民主的学习氛围下，按照教师布置的学习目标及学习策略，先自我学习和练习，然后，针对学生在预习中遇到的问题进行解释答疑，因此初中语文阅读教学中倡导的自主、合作和探究的学习方式能有效提高学生的阅读能力。以学生为中心的学习是符合学生身心发展的教学理念。在初中语文阅读教学中的应用符合教学规律和理念，教师引导学生在以学定教的理念下进行语文阅读，对于学生的语文阅读及细读能力的提高有很大的帮助。
2 小组学习法在初中语文教学的作用
2.1 小组学习的内涵
小组学习法不管在哪个学科中实践，其主导思想是学生为重，教师起到了引导和指导作用，教师将学生分为小组，以学生为中心展开课堂教学活动。这种教学方法的目的主要是为了增加小学生之间讨论问题的机会，并且在讨论过程中探究出问题的答案，共同分享。这个教学方法倡导体验、实践、参与、交流和合作，因此小学生可以积极参与教学活动，最终实现掌握教学内容和获得数学知识的目标。学生在参与教师或教材精心设计的任务型活动认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功。我国最早的《学记》中也提到的“相观而善”，“独学而无友，则孤陋寡闻”。《论语.述而》日：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这些都是小组合作学习教学法的理论依据。
2.2 提升课程教学效果，增加学生阅读兴趣。
我国长期以来初中语文阅读教学的课堂教学模式以讲解-接受为主，这种教学模式忽略了学生自读自悟和自主的探究式学习方式。初中学生已经具备了初步的阅读能力，因此，在语文课堂的阅读教学中，应该提倡在教师的引导下，以研究探索的方式自主地进行语文阅读，其目的是为了获取阅读内容中的知识，有效的激发小学生阅读的兴趣，陶冶他们的情操，提高他们在学校学习阶段的自我阅读能力和运用语言的能力。因此，教师的角色是做好导师作用，根据课堂阅读细读内容的不同设置相应的任务，提出适合文章阅读的问题，引导学生从不同的视角去细读文本内容。这种教学理念不仅有助于形成师生互动平等协调的教学氛围，同时，最关键的是有助于养成学生合作探究学习的阅读习惯。语文教学本身是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的一个重要平台，因此，在信息化的时代，信息量的增加对阅读能力的要求越来越高。
2.3 突出学生的主体性
初中语文阅读教学中，学生的主体性是很重要的。学生主体性的本质就是关注学生发展，促使教师成长及以定教学的理念是新课程改革中很多教师达成的共识，这种教学模式是基于任务型教学方法的一种教学模式，在教学改革的指导下，以《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，在教学中，注重以学生为中心的教学模式，使得学生在课堂中的学习效率得以提高。同时，作为教师，采取小组学习的教学理念，可以充分尊重学生，激发学生学习的主动性和创新精神，逐步改善以教师为中心的填鸭式教学模式，建构“以学生为中心”、“以学习为中心”的课堂教学结构体系，科学、准确的把握课堂教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习习惯，提高学生学习能力，从而整体提高教育教学质量。因此小组学习教学方法可以帮助教师确立合理的教学目标和教学内容，构建教师引导，学生自主思考和学习的课堂教学模式。
3 小组学习在初中语文学习中的应用
初中语文阅读切忌“只见树木，不见森林”。那么小组学习帮助学生在互动中交流阅读内容，提升阅读效率。初中语文阅读时要注重整体阅读，局部细读，深入浅出。培养学生的这种阅读习惯是养成他们潜心读书好习惯的最佳策略。阅读从整体着手是带着明确的阅读目标进行阅读，让学生养成从头至尾阅读的好习惯，把握文本的整体感。阅读中的主题句和结尾的收尾句都是把握文本整体大意的重要线索。教师在带领学生细读时，除了语法、词语及语音外，还可以带领学生反复朗读，加深学生对阅读内容情感的整体理解和感受，同时也能仔细咀嚼文本语言的优美。语文阅读还要结合学生的知识认知范围，在他们的陈述性知识的基础上循序渐进的拓展知识，增加程序性知识的导入和积累，只有在整体阅读中才能理解文本的真实含义。
4 結束语
新课标下初中语文阅读能力的提高研究更加关注阅读文本的语言因素，比较注重汉语语言的实践和应用，这不仅帮助教师拓宽了教学内容，而且也帮助学生较为深刻的理解了文本内容。语文阅读可以使得学生品味语言的精妙，同时也能体会作者的思想情感，学生在文本阅读的基础上梳理阅读内容的层次结构，理解阅读内容蕴含的深意，重新构建语文教学内容，提高语文课堂学习效率。
参考文献
[1]韦昊.浅析初中语文阅读中的解决问题策略[J].教师，2010（31）.
[2]娄玲杨.指导学生解决语文阅读问题的策略[J].新课程研究：旬刊，2011（06）.
[3]韩国银.初中语文阅读中情境教学策略研究[J].考试周刊，2011（39）.
作者单位
湖南省桃江县鸬鹚渡镇中学 湖南省桃江县 413402