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【摘要】文章从小学英语的单词预习、短语预习、语法的预习等几个方面谈谈预习的有效性，以及谈谈开展小组合作的主要策略等两大方面，论述预习 展示 合作=高效课堂的论题。
【关键词】小学英语 预习 合作 高效课堂
从新课改提出和实施以来，高效课堂成为永恒的主体。聆听专家谈新课标、新课改、高效课堂的创建的理论和实践体会，经过自身的学习、实践，体会到小学英语的教学，预习和合作才是课改的焦点和重点，是高效课堂的根本。
一、预习展示高效课堂的前提
“凡事预则立，不预则废”，指无论做什么事，事先要求有准备，否则，就会失败，这在学习上同样适用。目前，学讲计划的推进，与新课改的“先学后教”、“以学定教”的理念完全吻合。通过课前预习，学生知道了课堂上要学习的主要内容，明白了重点、难点和疑点，上课时再相互交流，课堂成为孩子们展示自我的平台，课堂犹如一台吸力器，把学生牢牢吸引住。可见，预习在课堂教学中的重要性，预习是为了更好地学，更好地教，预习是高效课堂的前提。而英语教学关键就是单词、语法以及句型等，那么预习任务的设计也可以从这几个方面入手。
1.单词预习。课前布置学生对即将所要学习的新课中的生词进行预习，课堂上让他们展示、交流。如学习parts of the body的单词时，课堂上教师走出带读、纠正单词发音、讲单词用法等的传统灌输，而让学生在课堂上相互讨论、相互展示。如让学生到讲台前指着自己的鼻子说nose，指着嘴巴说mouth，指着眼睛说eye等；或者让两位学生到讲桌前，一个说出nose，另一个找到“鼻子”、说出eye，指到“眼睛”、说出ear，找到“耳朵”；或者给学生一副头画像，让学生分别标注出nose、eye、ear、mouth等，或者开展Guess游戏，教师说：What can help us to see things？引导学生猜出“eye”，再以We can smell things with it，what is it？引导学生思考说出“It is nose”等，如果课前不做好预习任务，对这一切活动会感到陌生，甚至无所适从，默默不语的现象就不足为怪。而课前将这些单词预习好，做到心中有数，课堂上就会如鱼得水，成为课堂的主人、学习的主体。
2.句型的预习。对即将所要学习的语篇材料中的句型、短语等，课前教师要求学生找出来，对以前学过的，学生们之间互相解决，对于没有学过的新的知识点，教师应组织学生讨论、思考、交流、探究，给学生发挥能动性的机会和时间，而不是任意想象、凭空设想，而是经过课前充分的预习。如学习Birthdays的Story time前，课前让学生读Reading，找到认为比较重要的短语或者不懂得短语和句子，如have a good time、have dinner、play with、have a party at home、have a lot of fun等等，这些短语或者句型，课堂上交流时，可以让学生自主提出，说出意义和用法，如have a good time，说出来是“玩得开心”之意，同义与enjoy oneself.再引导他们创设情境而运用这个句型，如We had a good time yesterday.再如，提出“吃面条”可以怎么翻译，可以先复习have breakfast/lunch/supper，于是，学生们会翻译为have noodles，再引导学生还可以怎么说，学生可能想不起来用eat，而让他们到课文中找，很快学生会发现eat noodles。此时，学生知其然知其所以然。
3.语法的预习。学习牛津英语五年级下Unit7 Grammar时，课前让学生预习好12个月份的名称，会读、会说、会用，否则，上课时，谈论这些月份以及Spring Festival等特殊节日时，学生会感到有口说不出，如果课堂再反复带读单词，势必事倍功半，冲淡教学的主旋律。通过说、读、写、演、练等方式，运用这些知识，凸显学生主体地位的同时，构建学中做的互动课堂。
二、合作高效课堂的关键
小组合作是课改形势下的主要学习方式，组员间互动、互助、促进和发展的原则，构建乐学的精神家园。在教学中，一般情况下，被认为是给出任务，学生们站起来，叽叽喳喳一阵，或者是组长为代表发言，说出问题的答案等就是合作，这都是对合作的歪曲和误解。真正意义上的合作，是指组员间针对有异议的问题而讨论、探讨，对实践性的任务而分工完成，是优秀生对学困生的帮助和指导，是pair work、group work的有效开展。
1.活动时合作。学习每一单元的Fun time的Act and guess时，合作是行之有效的方法。如5年级下册的Unni6，让一个学生拿一瓶水在喝，一个问What is he doing？Is he drinking some water？Yes，he is.等。
2.疑问时合作。在学习中，有学生遇到了困难时，教师应停下脚步，让学生互相分析、相互探讨，实现乐学互助、共同提高的氛围。
3.异议时合作。当学生对摸一个问题或者某一个观点有争议时，让他们充分发表意见或说出自己的看法，以相互补充、相互完善之效。
小学英语教学中，注重课前预习环节，培养学生良好的预习习惯，课堂上给学生充分展示自我的时间，给学生合作构建知识的平台，让课堂成为孩子们探究、体验、交流的乐园，让学生在这一乐园里放飞思维、绽放灵动的奇葩，为高效课堂的构建推波助澜。
参考文献：
[1]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育 2011.7.
【关键词】小学英语 预习 合作 高效课堂
从新课改提出和实施以来，高效课堂成为永恒的主体。聆听专家谈新课标、新课改、高效课堂的创建的理论和实践体会，经过自身的学习、实践，体会到小学英语的教学，预习和合作才是课改的焦点和重点，是高效课堂的根本。
一、预习展示高效课堂的前提
“凡事预则立，不预则废”，指无论做什么事，事先要求有准备，否则，就会失败，这在学习上同样适用。目前，学讲计划的推进，与新课改的“先学后教”、“以学定教”的理念完全吻合。通过课前预习，学生知道了课堂上要学习的主要内容，明白了重点、难点和疑点，上课时再相互交流，课堂成为孩子们展示自我的平台，课堂犹如一台吸力器，把学生牢牢吸引住。可见，预习在课堂教学中的重要性，预习是为了更好地学，更好地教，预习是高效课堂的前提。而英语教学关键就是单词、语法以及句型等，那么预习任务的设计也可以从这几个方面入手。
1.单词预习。课前布置学生对即将所要学习的新课中的生词进行预习，课堂上让他们展示、交流。如学习parts of the body的单词时，课堂上教师走出带读、纠正单词发音、讲单词用法等的传统灌输，而让学生在课堂上相互讨论、相互展示。如让学生到讲台前指着自己的鼻子说nose，指着嘴巴说mouth，指着眼睛说eye等；或者让两位学生到讲桌前，一个说出nose，另一个找到“鼻子”、说出eye，指到“眼睛”、说出ear，找到“耳朵”；或者给学生一副头画像，让学生分别标注出nose、eye、ear、mouth等，或者开展Guess游戏，教师说：What can help us to see things？引导学生猜出“eye”，再以We can smell things with it，what is it？引导学生思考说出“It is nose”等，如果课前不做好预习任务，对这一切活动会感到陌生，甚至无所适从，默默不语的现象就不足为怪。而课前将这些单词预习好，做到心中有数，课堂上就会如鱼得水，成为课堂的主人、学习的主体。
2.句型的预习。对即将所要学习的语篇材料中的句型、短语等，课前教师要求学生找出来，对以前学过的，学生们之间互相解决，对于没有学过的新的知识点，教师应组织学生讨论、思考、交流、探究，给学生发挥能动性的机会和时间，而不是任意想象、凭空设想，而是经过课前充分的预习。如学习Birthdays的Story time前，课前让学生读Reading，找到认为比较重要的短语或者不懂得短语和句子，如have a good time、have dinner、play with、have a party at home、have a lot of fun等等，这些短语或者句型，课堂上交流时，可以让学生自主提出，说出意义和用法，如have a good time，说出来是“玩得开心”之意，同义与enjoy oneself.再引导他们创设情境而运用这个句型，如We had a good time yesterday.再如，提出“吃面条”可以怎么翻译，可以先复习have breakfast/lunch/supper，于是，学生们会翻译为have noodles，再引导学生还可以怎么说，学生可能想不起来用eat，而让他们到课文中找，很快学生会发现eat noodles。此时，学生知其然知其所以然。
3.语法的预习。学习牛津英语五年级下Unit7 Grammar时，课前让学生预习好12个月份的名称，会读、会说、会用，否则，上课时，谈论这些月份以及Spring Festival等特殊节日时，学生会感到有口说不出，如果课堂再反复带读单词，势必事倍功半，冲淡教学的主旋律。通过说、读、写、演、练等方式，运用这些知识，凸显学生主体地位的同时，构建学中做的互动课堂。
二、合作高效课堂的关键
小组合作是课改形势下的主要学习方式，组员间互动、互助、促进和发展的原则，构建乐学的精神家园。在教学中，一般情况下，被认为是给出任务，学生们站起来，叽叽喳喳一阵，或者是组长为代表发言，说出问题的答案等就是合作，这都是对合作的歪曲和误解。真正意义上的合作，是指组员间针对有异议的问题而讨论、探讨，对实践性的任务而分工完成，是优秀生对学困生的帮助和指导，是pair work、group work的有效开展。
1.活动时合作。学习每一单元的Fun time的Act and guess时，合作是行之有效的方法。如5年级下册的Unni6，让一个学生拿一瓶水在喝，一个问What is he doing？Is he drinking some water？Yes，he is.等。
2.疑问时合作。在学习中，有学生遇到了困难时，教师应停下脚步，让学生互相分析、相互探讨，实现乐学互助、共同提高的氛围。
3.异议时合作。当学生对摸一个问题或者某一个观点有争议时，让他们充分发表意见或说出自己的看法，以相互补充、相互完善之效。
小学英语教学中，注重课前预习环节，培养学生良好的预习习惯，课堂上给学生充分展示自我的时间，给学生合作构建知识的平台，让课堂成为孩子们探究、体验、交流的乐园，让学生在这一乐园里放飞思维、绽放灵动的奇葩，为高效课堂的构建推波助澜。
参考文献：
[1]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育 2011.7.