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[摘 要] 如今，作为一种新型职业教育模式，现代学徒制已经成为我国职业院校人才培养模式的一种新探索。但由于种种原因，现代学徒制在职业院校推行进程中阻碍重重。鉴于此，结合当前职业院校推行现代学徒制的困境展开了探讨，并提出了相应的对策，以推进职业院校现代学徒制的健康、稳定发展。
[关 键 词] 职业院校；现代学徒制；困境；对策
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0084-01
所谓现代学徒制，指的是以言传身教作为基本的技能传授模式，同时融入现代化职业教育方式、方法，实现工作、学习的有机结合，企业培训与院校教育的相互融合，以便在提升学生理论知识与职业技能的同时，帮助其积累工作实践经验，培养其职业素质，以更好地满足企业要求。现代学徒制是我国职业院校改革进程中的重要舉措，其有助于深化产教融合，促进知行合一，提升技能型人才培养，因而备受推崇，虽然推行过程取得了一定成效，但仍有诸多问题亟待解决。
一、职业院校推行现代学徒制的困境分析
当前，不少职业院校开始全面推行现代学徒制，也取得了极大的成效，不仅深化了校企合作，培养了大批技能型人才，解决了就业方面的供求矛盾，还极大地缓解了国内人才供给方面结构的失衡。但应注意的是，在职业院校全面推行现代学徒制，仍有部分问题有待解决。首先，政府和职业院校对现代学徒制的推行抱着极大的热情。政府推出的各种政策、措施为现代学徒制的推行提供了莫大的支持。职业院校也期待加强与企业的合作，提升人才培养质量，但由于学徒培养教学标准仍有待统一，加上各种教学条件、措施不完善，不利于现代学徒制的高效运行。其次，当前政府、职业院校、企业三者还未制订一个标准的可信承诺制度，因而很多企业担心重金培养的学徒被挖走，因而在推行现代学徒制时，企业积极性不足。再次，国外有关现代学徒制已经构建了系统、完善的法律法规体系，但国内仍处在发展期。最后，“双师”队伍建设有待加强。当前，企业、院校“双师”师资力量不足，理论知识学习由院校集体授课，效果颇佳，但企业导师不足，实训期间很多企业一个师傅带多个学徒，因而有待补充。
二、职业院校推行现代学徒制的对策分析
（一）促进试点推行，逐步完善培养措施
职业院校应加快转变自身能力，争取企业的合作，联合企业逐步搭建起供给引导型学徒制模式，促进职业院校推行试点，逐步提升企业参与度，建立起较为全面、完善的学徒培养标准，制订现代学徒制的校企合作、工学结合的培养方案，重构以工作过程为基础的专业课程体系，如此，现代学徒制才有可能推行成功。
（二）结合多方利益，构建利益驱动机制
切忌一味利用社会责任“绑架”企业，这难以收到良好的效果。还应进一步深化“校企合作”原则，院校应以企业赢为先，合作中应立足于企业视角，做到忧企业所忧，急企业所急。由院校、企业、学生签订三方协议，明确各自的权益，构建利益驱动机制，使企业免除后顾之忧，积极地投入人才培养中来。
（三）借鉴优秀经验，完善有关法律法规
对政府而言，应在学习、借鉴国内外优秀经验的基础上，加快完善法律法规。应补充、完善《职业教育法》，就深化校企合作、现代学徒制培训条例等加以规定，确立“现代学徒制”的法律地位，明确企业教学方面的主体地位，对院校、企业、学生等各方的权、责、利关系加以划分，提升各利益相关者的参与热情。同时，明确学徒的法律身份，保障其既得利益，解决企业员工的学籍、户籍问题，避免学徒双重身份可能引发的问题。
（四）构建导师优化机制，促进“双师”队伍建设
一方面，加快构建企业导师优化机制，促进企业师资队伍建设。选拔优秀的企业导师，并予以培训，定期组织其深入院校开展师资素质培训，提升其教学能力。另一方面，明确企业导师职责、任务的同时，还应制订完善的考核标准、奖惩制度，增强激励效果，吸纳更多优秀员工参与教学工作。对院校教师而言，也应加强内部培养，委派骨干教师深入企业一线实习，学习前沿知识、技术，提升其工程实践能力，更好地适应现代学徒制培养模式。
三、结束语
一言以蔽之，当前，国内职业院校现代学徒制的探索仍处于起步阶段，为了促进现代学徒制的全面推行，需要政府、院校、企业三方的倾力配合，如此，现代学徒制在我国职业院校的推行过程中才能逐步走出困境、走向光明。
参考文献：
[1]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践：以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例[J].职业技术教育，2012，21（11）：55-58.
[2]秦建华，曹雨平.高职教育“三位一体”校企合作模式的探索与实践[J].江苏工业学院学报（社会科学版），2014，14（4）：122-123.
[关 键 词] 职业院校；现代学徒制；困境；对策
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0084-01
所谓现代学徒制，指的是以言传身教作为基本的技能传授模式，同时融入现代化职业教育方式、方法，实现工作、学习的有机结合，企业培训与院校教育的相互融合，以便在提升学生理论知识与职业技能的同时，帮助其积累工作实践经验，培养其职业素质，以更好地满足企业要求。现代学徒制是我国职业院校改革进程中的重要舉措，其有助于深化产教融合，促进知行合一，提升技能型人才培养，因而备受推崇，虽然推行过程取得了一定成效，但仍有诸多问题亟待解决。
一、职业院校推行现代学徒制的困境分析
当前，不少职业院校开始全面推行现代学徒制，也取得了极大的成效，不仅深化了校企合作，培养了大批技能型人才，解决了就业方面的供求矛盾，还极大地缓解了国内人才供给方面结构的失衡。但应注意的是，在职业院校全面推行现代学徒制，仍有部分问题有待解决。首先，政府和职业院校对现代学徒制的推行抱着极大的热情。政府推出的各种政策、措施为现代学徒制的推行提供了莫大的支持。职业院校也期待加强与企业的合作，提升人才培养质量，但由于学徒培养教学标准仍有待统一，加上各种教学条件、措施不完善，不利于现代学徒制的高效运行。其次，当前政府、职业院校、企业三者还未制订一个标准的可信承诺制度，因而很多企业担心重金培养的学徒被挖走，因而在推行现代学徒制时，企业积极性不足。再次，国外有关现代学徒制已经构建了系统、完善的法律法规体系，但国内仍处在发展期。最后，“双师”队伍建设有待加强。当前，企业、院校“双师”师资力量不足，理论知识学习由院校集体授课，效果颇佳，但企业导师不足，实训期间很多企业一个师傅带多个学徒，因而有待补充。
二、职业院校推行现代学徒制的对策分析
（一）促进试点推行，逐步完善培养措施
职业院校应加快转变自身能力，争取企业的合作，联合企业逐步搭建起供给引导型学徒制模式，促进职业院校推行试点，逐步提升企业参与度，建立起较为全面、完善的学徒培养标准，制订现代学徒制的校企合作、工学结合的培养方案，重构以工作过程为基础的专业课程体系，如此，现代学徒制才有可能推行成功。
（二）结合多方利益，构建利益驱动机制
切忌一味利用社会责任“绑架”企业，这难以收到良好的效果。还应进一步深化“校企合作”原则，院校应以企业赢为先，合作中应立足于企业视角，做到忧企业所忧，急企业所急。由院校、企业、学生签订三方协议，明确各自的权益，构建利益驱动机制，使企业免除后顾之忧，积极地投入人才培养中来。
（三）借鉴优秀经验，完善有关法律法规
对政府而言，应在学习、借鉴国内外优秀经验的基础上，加快完善法律法规。应补充、完善《职业教育法》，就深化校企合作、现代学徒制培训条例等加以规定，确立“现代学徒制”的法律地位，明确企业教学方面的主体地位，对院校、企业、学生等各方的权、责、利关系加以划分，提升各利益相关者的参与热情。同时，明确学徒的法律身份，保障其既得利益，解决企业员工的学籍、户籍问题，避免学徒双重身份可能引发的问题。
（四）构建导师优化机制，促进“双师”队伍建设
一方面，加快构建企业导师优化机制，促进企业师资队伍建设。选拔优秀的企业导师，并予以培训，定期组织其深入院校开展师资素质培训，提升其教学能力。另一方面，明确企业导师职责、任务的同时，还应制订完善的考核标准、奖惩制度，增强激励效果，吸纳更多优秀员工参与教学工作。对院校教师而言，也应加强内部培养，委派骨干教师深入企业一线实习，学习前沿知识、技术，提升其工程实践能力，更好地适应现代学徒制培养模式。
三、结束语
一言以蔽之，当前，国内职业院校现代学徒制的探索仍处于起步阶段，为了促进现代学徒制的全面推行，需要政府、院校、企业三方的倾力配合，如此，现代学徒制在我国职业院校的推行过程中才能逐步走出困境、走向光明。
参考文献：
[1]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践：以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例[J].职业技术教育，2012，21（11）：55-58.
[2]秦建华，曹雨平.高职教育“三位一体”校企合作模式的探索与实践[J].江苏工业学院学报（社会科学版），2014，14（4）：122-123.