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摘 要：课堂习题是学生获得新知识之后的巩固提升，课堂习题编制在一定意义上是课堂教学以及学生知识内容掌握效果的一个反馈，随着新课程改革实施的不断推进，学生能否得到全面发展更受重视，因此，合适的课堂习题不仅可以巩固学生知识，还可以促进学生对化学发展的关注，培养化学思维，从化学的专业角度看待和解决生活中的相关问题，让学生获得全面的发展，让学生在习题中培养和提高化学学科核心素养.
关键词：课堂习题;编制原则;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）12-0100-02
收稿日期：2021-01-25
作者简介：
黄芳（1980.12-），女，河南省周口人，硕士，中学一级教师，从事化学教学研究.
周美华（1976.1-），女，江苏省南京人，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.
笔者根据核心素养的内涵以及习题编制过程中的一般原则，提出了编制基于学科核心素养的课堂习题应该遵循的原则，包含以下四个方面：指向性原则、科学性原则、时效性原则、有效性原则.
一、指向性原则
任何教学活动都要体现一定的指向性，为了达到本节课的教学目的，课堂习题的编制就要遵循指向性原则.教师在习题编制时要基于本节课的核心概念，需要巩固的知识点，根据学生本节课化学核心素养的发展特点来进行，切忌围绕课文细节进行字斟句酌的分析、识记的考查，要充分利用课堂习题的指向性.例如在学习气体摩尔体积时，应当通过课堂习题让学生深刻感知，在分子数目不变的前提下，由于分子本身的大小相对于分子之间的距离可以忽略，气体分子间的距离决定了气态物质体积的大小.而气态物质分子间的距离受到温度和压强的影响，所以研究气体体积，必须要指明气体所处的温度和压强. 学生在遇到这类问题时，往往急于通过计算得出结论，而忽视了适用气体摩尔体积时的注意事项.指向这个知识点，可以在课堂习题中编制下面的例题.
例1 下列说法正确的是 （ ）.
A.22.4 L任何气体的物质的量均为1 mol
B.在标准状况下，0.9 mol H2和0.1 mol CO2构成的混合气体的体积约为22.4 L
C.标准状况下，18 g H2O的体积是22.4 L
D.在常温常压下，22.4 L CO2和18 g H2O所含的分子数相等
这个例题A选项考查的知识点是：一定的温度和压强是我们探讨气体体积的前提，没有这个前提，气体体积好比是水中之月;B选项考查的知识点是：1摩尔任何气体的体积，只要在标准状况下都是22.4L ，不管它是纯净气体还是混合气体;C选项考查的知识点是：使用气体摩尔体积的相关公式进行计算的前提是：该物质在题给状态下是气体.在标准状况下，水是液体，不适用;D选项考查的知识点是：常温常压时的气体摩尔体积不是
22.4L/mol，所以22.4L二氧化碳不是1mol.通过这个课堂习题，就能很好的解决气体摩尔体积的相关内容，加深学生对概念的理解，对表达式的应用，注意适用范围.
二、科学性原则 基于化学学科核心素养形成的课堂习题编制必需体现科学性的原则，例如在题目中出现的相关化学资料，编制的问题，相应的答案等.选择的化学资料需要真实，在现实生活中能找到问题的原型，而不是瞎编乱造的情境;情境中提供的数据、图片，表格等客观可靠，来源于真实的数据，前后的數据处理能还原科学研究的真实过程;资料中涉及的化学知识与课文中学习的新内容逐一对应，内容是正确的，逻辑是严密的.例如学习氯气时，针对氯气在生活生产中的一些物理性质和化学性质，我们可以编制下面这个习题，但习题的编制不是凭空想象而是遵循科学性原则.
例2 我们要善于利用学过的知识，采取科学、有效的方法处理恶性事件.当氯气泄漏时，下列措施正确的是（ ）.
①在疏散人群的同时，向有关部门据实报告事故有关情况;
②地势较低的地方适合转移群众，不必走太远;
③被转移人群可戴上用小苏打水（或弱碱性溶液）浸湿的口罩;
④被转移人群所带的口罩事先用浓NaOH溶液处理;
⑤向空气中喷洒自来水就可以解毒，因为常温下氯气可溶于水;
⑥向空中喷洒含碱性物质的水溶液可解毒;
⑦实时清理事故现场，严查水源和食物等有没有被污染.
A.②③④⑤ B.①③④⑥
C.①②⑤⑥D.①③⑥⑦
这个例题既考查了氯气的相关知识点，又能让学生学以致用，理论联系实际.①考查的遇到危险，人的生命安全是第一位的，个人力量有限，要及时寻求相关部门的帮助;②考查的是氯气的物理性质，相对分子质量71大于空气的平均相对分子质量29，所以氯气密度比空气大，人群应该转移到高处;③④考查的是氯气的化学性质，氯气有毒，氢氧化钠可以吸收氯气，但是实际生活中，氢氧化钠有强腐蚀性，所以应该选择弱碱性的溶液吸收氯气，⑤⑥考查的是理论上水和碱液都可以吸收氯气，但实际生产生活中，水的效果没有碱液好，但也要注意碱性不能太强，⑦考查的是，事故处理之后需要善后.这个课堂习题内容简单，但是很好的联系了实际，较为科学的解决问题.课堂习题编制需要遵循科学性原则，否则或误导学生，不管四平时的课堂习题还是正规考试.
三、时效性原则
具有时效性的的课堂习题既能让学生眼前一亮，激发出学生的学习兴趣，又结合实事，拓宽学生的知识面，潜移默化的指引学生关注社会、生活和科技的发展，还可以较好的培养高中生迁移知识的能力，让他们感受知识学以致用的乐趣，提升学习的实用性. 例如2020年席卷全球的新冠肺炎，人们为了预防疾病，想了各种办法，其中之一就是使用消毒液.我们在学习到次氯酸钠的相关内容时，编制以下课堂习题，既巩固知识，又紧扣实事. 例3 2020年春节，新型冠状病毒席卷全球，疾病面前我们预防在先，“84”消毒液作为一种家用消毒液（主要成分为NaClO），贡献了一份力量，下面说法错误的是（ ）.
A.消毒液杀菌消毒的原理是将病毒氧化而达到目的
B.消毒液长期露置在空气中会失效
C.工业制消毒液是把氯气通入氢氧化钠中
D.家庭使用消毒液的时候必须加入盐酸才能有效果
这个例题主要考查次氯酸钠的性质，但是巧妙的结合了实际生活，由联系了对我们的生活和学习影响巨大的新型冠状病毒，极大的增强了学生的兴趣，引发了学习积极性.A考查的是次氯酸及次氯酸盐的强氧化性，从而杀菌消毒，使其失去生理活性;B考查的是，强酸制弱酸原理，空气中的二氧化碳溶于水生成的碳酸，酸性比次氯酸强，次氯酸不稳定分解，失效;C考查的是次氯酸钠的工业制法，理论联系实际;D考查的实际生活的应用，只要是酸性比次氯酸强都可以使次氯酸钠转变成次氯酸，盐酸，醋酸，碳酸都可以，家庭使用时利用空气中的二氧化碳就可以.在刚刚结束的2020年全国高考中，化学试卷选择题的第一题就是一道聚焦时代主题，紧密联系生活的试题.全国I卷第7题以国家卫健委公布的新型冠状病毒肺炎诊疗方案（第七版）中提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查了乙醇，次氯酸钠，氯仿，过氧乙酸的相关知识.难度不大，但是紧密联系时代和生活，体现化学在平凡生活中价值.
四、有效性原则
课堂习题的编制也要注重有效性，习题内容的选择和问题的设计要具有代表性.能不能较好的突破本节课的重难点，能不能较好的培养学生的实践能力.此外，要把握好课堂习题编制的“质量”与“数量”，不搞“题海战术”.
课堂习题练习的主体是学生.不同层次的学生知识积累、知识网络、学习态度、学习习惯、应用知识的能力等
存在差异，因此课堂习题编制要从学生对本节课知识的掌握情况出发，从他们以往的化学积累出发，从他们解决化学问题的能力出发，编制合适的课堂习题，让他们能及时复习巩固，又留有课后思考的空间.较好的调动起学生学习的积极性、促进学生能力的发展.
例4 下列反应的离子方程式中，正确的是（ ）.
A.稀硫酸滴在铜片上：Cu+2H+Cu2++H2↑
B.稀硫酸与Ba（OH）2溶液混合：SO2-4+Ba2+BaSO4↓
C.稀硝酸滴在大理石上：CO2-3+2H+H2O+CO2↑
D.氧化铁与稀盐酸混合：Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O
这个例题关于离子方程式的书写判断，具有代表性.A考查了离子方程式书写要有科学依据，是真实发生的;B考查了書写时实际发生的反应，不能漏掉某些反应;C考查了改写离子方程式时，只有强酸强碱可溶性盐可以改写成离子.
参考文献：
[1]江云周.浅谈高中化学习题的有效教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）：79.
[2]郭兴龙，徐双泉.高中化学习题课教学策略探究[J].考试周刊，2017（61）：146+148.
[3]刘岩.浅谈提高高中化学课堂习题设计有效性的方法[J].数理化解题研究，2017（06）：80.
[责任编辑：季春阳]
关键词：课堂习题;编制原则;高中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）12-0100-02
收稿日期：2021-01-25
作者简介：
黄芳（1980.12-），女，河南省周口人，硕士，中学一级教师，从事化学教学研究.
周美华（1976.1-），女，江苏省南京人，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.
笔者根据核心素养的内涵以及习题编制过程中的一般原则，提出了编制基于学科核心素养的课堂习题应该遵循的原则，包含以下四个方面：指向性原则、科学性原则、时效性原则、有效性原则.
一、指向性原则
任何教学活动都要体现一定的指向性，为了达到本节课的教学目的，课堂习题的编制就要遵循指向性原则.教师在习题编制时要基于本节课的核心概念，需要巩固的知识点，根据学生本节课化学核心素养的发展特点来进行，切忌围绕课文细节进行字斟句酌的分析、识记的考查，要充分利用课堂习题的指向性.例如在学习气体摩尔体积时，应当通过课堂习题让学生深刻感知，在分子数目不变的前提下，由于分子本身的大小相对于分子之间的距离可以忽略，气体分子间的距离决定了气态物质体积的大小.而气态物质分子间的距离受到温度和压强的影响，所以研究气体体积，必须要指明气体所处的温度和压强. 学生在遇到这类问题时，往往急于通过计算得出结论，而忽视了适用气体摩尔体积时的注意事项.指向这个知识点，可以在课堂习题中编制下面的例题.
例1 下列说法正确的是 （ ）.
A.22.4 L任何气体的物质的量均为1 mol
B.在标准状况下，0.9 mol H2和0.1 mol CO2构成的混合气体的体积约为22.4 L
C.标准状况下，18 g H2O的体积是22.4 L
D.在常温常压下，22.4 L CO2和18 g H2O所含的分子数相等
这个例题A选项考查的知识点是：一定的温度和压强是我们探讨气体体积的前提，没有这个前提，气体体积好比是水中之月;B选项考查的知识点是：1摩尔任何气体的体积，只要在标准状况下都是22.4L ，不管它是纯净气体还是混合气体;C选项考查的知识点是：使用气体摩尔体积的相关公式进行计算的前提是：该物质在题给状态下是气体.在标准状况下，水是液体，不适用;D选项考查的知识点是：常温常压时的气体摩尔体积不是
22.4L/mol，所以22.4L二氧化碳不是1mol.通过这个课堂习题，就能很好的解决气体摩尔体积的相关内容，加深学生对概念的理解，对表达式的应用，注意适用范围.
二、科学性原则 基于化学学科核心素养形成的课堂习题编制必需体现科学性的原则，例如在题目中出现的相关化学资料，编制的问题，相应的答案等.选择的化学资料需要真实，在现实生活中能找到问题的原型，而不是瞎编乱造的情境;情境中提供的数据、图片，表格等客观可靠，来源于真实的数据，前后的數据处理能还原科学研究的真实过程;资料中涉及的化学知识与课文中学习的新内容逐一对应，内容是正确的，逻辑是严密的.例如学习氯气时，针对氯气在生活生产中的一些物理性质和化学性质，我们可以编制下面这个习题，但习题的编制不是凭空想象而是遵循科学性原则.
例2 我们要善于利用学过的知识，采取科学、有效的方法处理恶性事件.当氯气泄漏时，下列措施正确的是（ ）.
①在疏散人群的同时，向有关部门据实报告事故有关情况;
②地势较低的地方适合转移群众，不必走太远;
③被转移人群可戴上用小苏打水（或弱碱性溶液）浸湿的口罩;
④被转移人群所带的口罩事先用浓NaOH溶液处理;
⑤向空气中喷洒自来水就可以解毒，因为常温下氯气可溶于水;
⑥向空中喷洒含碱性物质的水溶液可解毒;
⑦实时清理事故现场，严查水源和食物等有没有被污染.
A.②③④⑤ B.①③④⑥
C.①②⑤⑥D.①③⑥⑦
这个例题既考查了氯气的相关知识点，又能让学生学以致用，理论联系实际.①考查的遇到危险，人的生命安全是第一位的，个人力量有限，要及时寻求相关部门的帮助;②考查的是氯气的物理性质，相对分子质量71大于空气的平均相对分子质量29，所以氯气密度比空气大，人群应该转移到高处;③④考查的是氯气的化学性质，氯气有毒，氢氧化钠可以吸收氯气，但是实际生活中，氢氧化钠有强腐蚀性，所以应该选择弱碱性的溶液吸收氯气，⑤⑥考查的是理论上水和碱液都可以吸收氯气，但实际生产生活中，水的效果没有碱液好，但也要注意碱性不能太强，⑦考查的是，事故处理之后需要善后.这个课堂习题内容简单，但是很好的联系了实际，较为科学的解决问题.课堂习题编制需要遵循科学性原则，否则或误导学生，不管四平时的课堂习题还是正规考试.
三、时效性原则
具有时效性的的课堂习题既能让学生眼前一亮，激发出学生的学习兴趣，又结合实事，拓宽学生的知识面，潜移默化的指引学生关注社会、生活和科技的发展，还可以较好的培养高中生迁移知识的能力，让他们感受知识学以致用的乐趣，提升学习的实用性. 例如2020年席卷全球的新冠肺炎，人们为了预防疾病，想了各种办法，其中之一就是使用消毒液.我们在学习到次氯酸钠的相关内容时，编制以下课堂习题，既巩固知识，又紧扣实事. 例3 2020年春节，新型冠状病毒席卷全球，疾病面前我们预防在先，“84”消毒液作为一种家用消毒液（主要成分为NaClO），贡献了一份力量，下面说法错误的是（ ）.
A.消毒液杀菌消毒的原理是将病毒氧化而达到目的
B.消毒液长期露置在空气中会失效
C.工业制消毒液是把氯气通入氢氧化钠中
D.家庭使用消毒液的时候必须加入盐酸才能有效果
这个例题主要考查次氯酸钠的性质，但是巧妙的结合了实际生活，由联系了对我们的生活和学习影响巨大的新型冠状病毒，极大的增强了学生的兴趣，引发了学习积极性.A考查的是次氯酸及次氯酸盐的强氧化性，从而杀菌消毒，使其失去生理活性;B考查的是，强酸制弱酸原理，空气中的二氧化碳溶于水生成的碳酸，酸性比次氯酸强，次氯酸不稳定分解，失效;C考查的是次氯酸钠的工业制法，理论联系实际;D考查的实际生活的应用，只要是酸性比次氯酸强都可以使次氯酸钠转变成次氯酸，盐酸，醋酸，碳酸都可以，家庭使用时利用空气中的二氧化碳就可以.在刚刚结束的2020年全国高考中，化学试卷选择题的第一题就是一道聚焦时代主题，紧密联系生活的试题.全国I卷第7题以国家卫健委公布的新型冠状病毒肺炎诊疗方案（第七版）中提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查了乙醇，次氯酸钠，氯仿，过氧乙酸的相关知识.难度不大，但是紧密联系时代和生活，体现化学在平凡生活中价值.
四、有效性原则
课堂习题的编制也要注重有效性，习题内容的选择和问题的设计要具有代表性.能不能较好的突破本节课的重难点，能不能较好的培养学生的实践能力.此外，要把握好课堂习题编制的“质量”与“数量”，不搞“题海战术”.
课堂习题练习的主体是学生.不同层次的学生知识积累、知识网络、学习态度、学习习惯、应用知识的能力等
存在差异，因此课堂习题编制要从学生对本节课知识的掌握情况出发，从他们以往的化学积累出发，从他们解决化学问题的能力出发，编制合适的课堂习题，让他们能及时复习巩固，又留有课后思考的空间.较好的调动起学生学习的积极性、促进学生能力的发展.
例4 下列反应的离子方程式中，正确的是（ ）.
A.稀硫酸滴在铜片上：Cu+2H+Cu2++H2↑
B.稀硫酸与Ba（OH）2溶液混合：SO2-4+Ba2+BaSO4↓
C.稀硝酸滴在大理石上：CO2-3+2H+H2O+CO2↑
D.氧化铁与稀盐酸混合：Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O
这个例题关于离子方程式的书写判断，具有代表性.A考查了离子方程式书写要有科学依据，是真实发生的;B考查了書写时实际发生的反应，不能漏掉某些反应;C考查了改写离子方程式时，只有强酸强碱可溶性盐可以改写成离子.
参考文献：
[1]江云周.浅谈高中化学习题的有效教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）：79.
[2]郭兴龙，徐双泉.高中化学习题课教学策略探究[J].考试周刊，2017（61）：146+148.
[3]刘岩.浅谈提高高中化学课堂习题设计有效性的方法[J].数理化解题研究，2017（06）：80.
[责任编辑：季春阳]