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摘要：语文专业所学内容是语文教师的“根”，是语文教学的“源”。语文味在语文教学中体现出语文学科作为一既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来体现出语文学科的个性和执教者、学习者的个性。教师有丰富的‘语文味”专业知识，教起书来必定得心应手、收放自如。
关键词：语文课；学科；语文味；教学；语文课堂的灵魂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0088
一、“语文味”概念的界定
程少堂认为“‘语文味’就是指在语文教学中体现出语文学科作为一既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来体现出语文学科的个性和执教者、学习者的个性来，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的、迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。”“语文味”是语文课堂的灵魂，也是一种境界。
二、缺失原因的探析
真正的“语文味”是工具性与人文性的统一，二者缺一不可，同样也不能偏废。而现在的语文课恰恰走向了我们担心的方向，所以语文课上不出“语文味”，便成了一种必然。究其原因，笔者分析了以下几点：
1. 教材
一方面，教材的编写为了体现新课标的精神，极力突出文本的人文性，甚至不惜大量删减经典作品，选择了一些没有经过时间淘洗的文章，并根据一定的目的对文章进行了不同程度的增减，使有些文章丧失了原有的连贯性，变得有文无质，甚至是文质皆无。
另一方面，课本以模块和板块编排，每一模块主题都是以人文性划分的，导致工具性体现不足，和老版本教材相比，工具性被明显弱化，语文的工具性是语文的学科特征之一，是语文学科性质所在，不谈语文的工具性，语文味从何谈起？
2. 教师
这要看教师的培养机制，很多教师是非师范专业毕业，没有经过严格的专业训练和理论学习，在很多方面是欠缺的，只要经过一段时间突击学习，就可以取得教师资格证书，准入门槛太低。而师范专业毕业的教师也有很多不足，在校期间忙于英语四六级、计算机等级考试，耗费了大量的时间和精力，还要找工作，如此导致教师基本功较差。由于教师对语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性。所以，课堂教学中就出现了不阅读文本、语言品味浅尝辄止、没有朗读习惯，不板书等现象。作为课堂主导的教师和课堂主体的学生，就好比“语文味”的两条腿，有一条腿先天不足，“语文味”岂能不跛？
3. 选拔机制
我们跟随少堂先生喊了十几年的“语文味”，口干舌燥！可效果不大，原因何在？花大量时间精力教学生，让学生去品，可考试不考这些。高考语文考不出好成绩，家长不会同意，学校不会同意，学生更不会同意。现在这个时期，学生考高分，你就是优秀教师，你就是骨干教师；考不好，你什么都不是！在这样的压力下，大部分教师只能举起“语文知识”的大旗，捡起“训练”这个武器，在题海中冲锋陷阵。游的不亦乐乎，运气好的游到了对岸，心满意足，运气不好的……考出好成绩就是优秀教师的标准，为了做所谓的好教师，谁还有心情去注重语文味。有心而无力！
三、解决之道
再黑的夜里，也会有几盏指路的明灯，以教育家钱梦龙、魏书生为代表的一批教育教学专家给了我们启示，在这样的大环境、大背景下，他们做到了两头兼顾，效果也十分明显。
虽然走向“语文味”殿堂的路途还很遥远，但希望同仁们都能成为路途上的探索者。当然，光喊口号不行，我们要有一身本领，方可游刃有余。
1. 要有过硬的技能性知识。所谓有过硬的技能性知识，就是要求语文教师必须具备扎实的教学基本功。这是每一位教师自立的基础。
（1）语文教师必须能说一口流利的普通话，有较强的朗读能力。朗读对感悟语言的重要性不言而喻，教师的范读具有极重要的作用。（2）能写一手漂亮的粉笔字。即使使用多媒体，语文课也不能缺少板书，一手好字能激起学生对教师的好感，从而对语文产生好感。（3）娴熟的多媒体使用技术。在信息技术高速发达的今天，多媒体使用尤为重要，多媒体承载课堂上很多信息，我们可以通过多媒体展示图片、放音乐和教学视频等，多媒体教学能使我们语文教学取得“多快好省”的效果。
2. 要有丰富的语文专业知识。俗话说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，语文知识包括语言学、现代汉语、古代汉语、古代文学、现代文学、当代文学、外国文学、文学理论、美学、写作等师范院校汉语言文学专业所学的专业课程，可以说语文专业所学内容是语文教师的“根”，是语文教学的“源”。教师有丰富的语文专业知识，教起书来必定得心应手，收放自如。
3. 要有广博的语文专业外知识。美国教育家科勒涅克斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这就要求教师要有丰富的本专业以外的知识，上起语文课来才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千载，视通万里”，才能“上下五千年，纵横九万里”。
4. 教師要有高尚的人格修养。忠于人民教育事业，乐为语文教师；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表，这样的教师才是优秀的教师。团结同事，合作共事；爱美审美，情趣高雅；心理健康，心态良好，这样的教师才是优秀的教师。
一杯香茗，一盏台灯，一本好书，以淡泊的心态，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，追求语文的味道，这样的教师才是优秀的教师。
参考文献：
[1] 吕叔湘.关键在于一个“活”字[J].课程·教材·教法，1991（10）.
[2] 程少堂.“语文味儿”理论构想[J].语文教学与研究，2003（13）.
[3] 何永康，李 丹.语文教学时心灵的远游——何永康教授访谈录[J].语文教学与研究，2004（1）.
关键词：语文课；学科；语文味；教学；语文课堂的灵魂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0088
一、“语文味”概念的界定
程少堂认为“‘语文味’就是指在语文教学中体现出语文学科作为一既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来体现出语文学科的个性和执教者、学习者的个性来，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的、迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。”“语文味”是语文课堂的灵魂，也是一种境界。
二、缺失原因的探析
真正的“语文味”是工具性与人文性的统一，二者缺一不可，同样也不能偏废。而现在的语文课恰恰走向了我们担心的方向，所以语文课上不出“语文味”，便成了一种必然。究其原因，笔者分析了以下几点：
1. 教材
一方面，教材的编写为了体现新课标的精神，极力突出文本的人文性，甚至不惜大量删减经典作品，选择了一些没有经过时间淘洗的文章，并根据一定的目的对文章进行了不同程度的增减，使有些文章丧失了原有的连贯性，变得有文无质，甚至是文质皆无。
另一方面，课本以模块和板块编排，每一模块主题都是以人文性划分的，导致工具性体现不足，和老版本教材相比，工具性被明显弱化，语文的工具性是语文的学科特征之一，是语文学科性质所在，不谈语文的工具性，语文味从何谈起？
2. 教师
这要看教师的培养机制，很多教师是非师范专业毕业，没有经过严格的专业训练和理论学习，在很多方面是欠缺的，只要经过一段时间突击学习，就可以取得教师资格证书，准入门槛太低。而师范专业毕业的教师也有很多不足，在校期间忙于英语四六级、计算机等级考试，耗费了大量的时间和精力，还要找工作，如此导致教师基本功较差。由于教师对语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性。所以，课堂教学中就出现了不阅读文本、语言品味浅尝辄止、没有朗读习惯，不板书等现象。作为课堂主导的教师和课堂主体的学生，就好比“语文味”的两条腿，有一条腿先天不足，“语文味”岂能不跛？
3. 选拔机制
我们跟随少堂先生喊了十几年的“语文味”，口干舌燥！可效果不大，原因何在？花大量时间精力教学生，让学生去品，可考试不考这些。高考语文考不出好成绩，家长不会同意，学校不会同意，学生更不会同意。现在这个时期，学生考高分，你就是优秀教师，你就是骨干教师；考不好，你什么都不是！在这样的压力下，大部分教师只能举起“语文知识”的大旗，捡起“训练”这个武器，在题海中冲锋陷阵。游的不亦乐乎，运气好的游到了对岸，心满意足，运气不好的……考出好成绩就是优秀教师的标准，为了做所谓的好教师，谁还有心情去注重语文味。有心而无力！
三、解决之道
再黑的夜里，也会有几盏指路的明灯，以教育家钱梦龙、魏书生为代表的一批教育教学专家给了我们启示，在这样的大环境、大背景下，他们做到了两头兼顾，效果也十分明显。
虽然走向“语文味”殿堂的路途还很遥远，但希望同仁们都能成为路途上的探索者。当然，光喊口号不行，我们要有一身本领，方可游刃有余。
1. 要有过硬的技能性知识。所谓有过硬的技能性知识，就是要求语文教师必须具备扎实的教学基本功。这是每一位教师自立的基础。
（1）语文教师必须能说一口流利的普通话，有较强的朗读能力。朗读对感悟语言的重要性不言而喻，教师的范读具有极重要的作用。（2）能写一手漂亮的粉笔字。即使使用多媒体，语文课也不能缺少板书，一手好字能激起学生对教师的好感，从而对语文产生好感。（3）娴熟的多媒体使用技术。在信息技术高速发达的今天，多媒体使用尤为重要，多媒体承载课堂上很多信息，我们可以通过多媒体展示图片、放音乐和教学视频等，多媒体教学能使我们语文教学取得“多快好省”的效果。
2. 要有丰富的语文专业知识。俗话说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，语文知识包括语言学、现代汉语、古代汉语、古代文学、现代文学、当代文学、外国文学、文学理论、美学、写作等师范院校汉语言文学专业所学的专业课程，可以说语文专业所学内容是语文教师的“根”，是语文教学的“源”。教师有丰富的语文专业知识，教起书来必定得心应手，收放自如。
3. 要有广博的语文专业外知识。美国教育家科勒涅克斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这就要求教师要有丰富的本专业以外的知识，上起语文课来才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千载，视通万里”，才能“上下五千年，纵横九万里”。
4. 教師要有高尚的人格修养。忠于人民教育事业，乐为语文教师；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表，这样的教师才是优秀的教师。团结同事，合作共事；爱美审美，情趣高雅；心理健康，心态良好，这样的教师才是优秀的教师。
一杯香茗，一盏台灯，一本好书，以淡泊的心态，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，追求语文的味道，这样的教师才是优秀的教师。
参考文献：
[1] 吕叔湘.关键在于一个“活”字[J].课程·教材·教法，1991（10）.
[2] 程少堂.“语文味儿”理论构想[J].语文教学与研究，2003（13）.
[3] 何永康，李 丹.语文教学时心灵的远游——何永康教授访谈录[J].语文教学与研究，2004（1）.