论文部分内容阅读
【摘要】英语评价应当包括学生综合运用语言能力的发展过程以及学习效果，从注重学生的发展，保护学生的自信心出发，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，更关注过程，使学习过程和学习结果达到和谐的统一。
【关键词】评价方式 形成性评价 终结性评价
“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为根本，通过转变评价方式，不仅要让学生了解自己所处的发展状态，体现取得进步与成功的能力；更要让学生喜欢这种评价方式。从点燃学生的学习激情，提高教学效益出发，我认为英语评价方式主要应从以下两大方面做起：
一、形成性评价应科学化，灵活化，兴趣化
形成性评价就是对学生日常学习过程中的学生表现、所取得的成绩以及所反映的学生情感、态度、策略等方面的发展作出评价。形成性评价应有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。具体可从以下几方面做起：
1、科学化落实学生成长袋。
学生成长袋就是学生档案袋。它可以收藏能展现学生英语学习的成果及作品，如英语书法、评价表以及单元、期中、期末测试成绩表等。通过建立学生学习档案袋，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，不断反思他们的学习方法和学习成果，培养学习自主性和自信心。
现在大部分学校虽然有学生档案，但大多不够完善，多数是在学期结束时才“奋起直追”，加进一些学生成绩等，而忽略了学生过程性的评价。更谈不上学生的主动参与，积极反思和体验成功了。所以，学校不能将“成长袋”视为“方便袋”随便搁置于某处，忽视了“成长袋”对学生的监督和激励作用。
2、以多样化、兴趣化的课堂活动评价去吸引学生。
课堂是实施、实现教学活动的载体。英语课堂活动评价更是体现以人为本、实施素质教育的重要手段。
目前的英语评价方式是重复多于创新，各学校大多以“考”为主。而英语是一门语言，学生学习英语的最终目的不是为了考试，而是为了使用这门语言。如此，英语的评价方式就应该区别于其他学科。爱因斯坦曾说：“如果把学生的激情点燃，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同样，如果学生对教学评价感兴趣，那么，使用了创新评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。教师可以根据学生的思维发展规律，采用多样化、兴趣化的评价方式。
3、以学习小组为单位，进行小组成员捆绑评价制度。将学生分成若干个学习小组，（成绩好、中、差各占一定的比例），设立学习小组长，负责对各个组员进行评价，通过师生学习、生生学习，督促后进学生端正学习态度，培养组员的集体荣誉感。
在评价过程中，教师应注意观察，并认真做好记录，同时将信息及时反馈给学生，使学生及时了解自己的学习情况，体验进步与成功，达到改进和激励的功能。这种评价有利于教学目标的全面落实；有利于学生英语能力的全面提高；有利于学生健康人格的形成；更有利于学生的可持续发展。
二、健全、完善以考试为主的终结性评价
目前的期中、期末英语考试其实就是一种最常见的终结性评价，终结性评价是最常见也是最主要适应选拔人才的评价方式。但目前有些学校将期末终结性评价等同于期末考试，忽视了平时成绩和非学业内容；考试内容片面（能力提升少），形式单一，结果易伤害学生的自尊心（单一分数、排名），诸如此类的考试是不符合素质教育内容的，因此，应健全、完善以考试为主的终结性评价。
1、英语终极性评价要注重学生综合运用知识的能力。初中英语课程改革要求改变过去注重知识传授的倾向，转变为注重学生能力的培养，引导学生形成积极主动的态度。所以，期末英语评价应包括口试、听力和笔试，全面考察学生综合运用能力。口试中可以根据教材生活内容准备10个题签，学生在口试时，按照抽签→准备→测试→隔离的顺序，测试时可以师与生，生与生多种形式进行。笔试中应避免单纯的语法题，增加语境运用题，切实提高学生的阅读和分析能力。
2、试卷应创新，应符合学生要求。
第一，应注意试卷版面的设计。试卷应努力改变以往的“×年×学期×考试”呆板、单一的标题。可以改为“通往世界的桥梁”、“英语趣味园”、“英语角检测”、“英语沙龙”等。其他相应的专项可改为：听力→我说你选，单选→“谁是最好”，作文→“超级小作家”等；在具有挑战性，选拔性的题目处也可多用激励语。“激励最能将人的潜力发挥到极限”（卡耐基）。--如：“Be careful here！” “Work hard， you’ll succeed”“You are sure to win” “Believe you are the best”…这些别具一格的设计可以使学生兴趣大增，快乐考试。第二，试题的内容应层次化和方法多样化。其一，平时考试的试题设计可分为“基础题”、“选做题”、“加分题”，这样可兼顾到不同层次的学生，充分尊重他们的自主权，让每个学生对每次考试都充满信心。其二，英语考试也不必“一棍子打死”，都要闭卷。对于中等及中等以下的学生，有时也可让他们开卷考，分组讨论考，这些也不失为一种鼓励的好办法。
3、试卷评分上应多样化。
评分上应杜绝以分数给学生排队；也可不拘泥于传统的百分制。可以运用以下方式记录学生的成绩：
（1）利用等级制：A（优）B（良）C（中）D（及格）E（不及格）
（2）分析式评分：以专项评分，这有利于教师根据评分的各项内容，帮助学生有针对性地进行学习。也有助于教师及时进行学情统计，及时反馈，更有针对性的展开教学。
（3）轻横向比较：注重学生的个性发展，只要学生比以前有进步就可以给他一个优秀。
（4）帮助学生建立学习榜样，每次与榜样间的差距作为衡量该学生的一个标准。
4、期末测评应与平时有机结合。
只在期末对学生进行的评价和考试不能有效地达到评价的目的。考试是为了及时发现学生的进步与不足，并以此促进学生发展和改进教学。因此，平时就应注重对学生测查，并结合日常评价，这将减轻学生期末考试的压力，同时达到全面、客观地评价学生，也会更好地促进学生个性发展和改进教学。
总之，学生的发展是根本，这是新的评价体系立足之本，也是所有工作的落脚点。通过注重对学生的学习形成性评价与终结性评价相结合的方式，可以激励学生更好地学习英语，使学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高，取长补短。通过评价制度的改革，使学生感觉到智慧的力量，体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展！
【关键词】评价方式 形成性评价 终结性评价
“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为根本，通过转变评价方式，不仅要让学生了解自己所处的发展状态，体现取得进步与成功的能力；更要让学生喜欢这种评价方式。从点燃学生的学习激情，提高教学效益出发，我认为英语评价方式主要应从以下两大方面做起：
一、形成性评价应科学化，灵活化，兴趣化
形成性评价就是对学生日常学习过程中的学生表现、所取得的成绩以及所反映的学生情感、态度、策略等方面的发展作出评价。形成性评价应有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。具体可从以下几方面做起：
1、科学化落实学生成长袋。
学生成长袋就是学生档案袋。它可以收藏能展现学生英语学习的成果及作品，如英语书法、评价表以及单元、期中、期末测试成绩表等。通过建立学生学习档案袋，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，不断反思他们的学习方法和学习成果，培养学习自主性和自信心。
现在大部分学校虽然有学生档案，但大多不够完善，多数是在学期结束时才“奋起直追”，加进一些学生成绩等，而忽略了学生过程性的评价。更谈不上学生的主动参与，积极反思和体验成功了。所以，学校不能将“成长袋”视为“方便袋”随便搁置于某处，忽视了“成长袋”对学生的监督和激励作用。
2、以多样化、兴趣化的课堂活动评价去吸引学生。
课堂是实施、实现教学活动的载体。英语课堂活动评价更是体现以人为本、实施素质教育的重要手段。
目前的英语评价方式是重复多于创新，各学校大多以“考”为主。而英语是一门语言，学生学习英语的最终目的不是为了考试，而是为了使用这门语言。如此，英语的评价方式就应该区别于其他学科。爱因斯坦曾说：“如果把学生的激情点燃，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同样，如果学生对教学评价感兴趣，那么，使用了创新评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。教师可以根据学生的思维发展规律，采用多样化、兴趣化的评价方式。
3、以学习小组为单位，进行小组成员捆绑评价制度。将学生分成若干个学习小组，（成绩好、中、差各占一定的比例），设立学习小组长，负责对各个组员进行评价，通过师生学习、生生学习，督促后进学生端正学习态度，培养组员的集体荣誉感。
在评价过程中，教师应注意观察，并认真做好记录，同时将信息及时反馈给学生，使学生及时了解自己的学习情况，体验进步与成功，达到改进和激励的功能。这种评价有利于教学目标的全面落实；有利于学生英语能力的全面提高；有利于学生健康人格的形成；更有利于学生的可持续发展。
二、健全、完善以考试为主的终结性评价
目前的期中、期末英语考试其实就是一种最常见的终结性评价，终结性评价是最常见也是最主要适应选拔人才的评价方式。但目前有些学校将期末终结性评价等同于期末考试，忽视了平时成绩和非学业内容；考试内容片面（能力提升少），形式单一，结果易伤害学生的自尊心（单一分数、排名），诸如此类的考试是不符合素质教育内容的，因此，应健全、完善以考试为主的终结性评价。
1、英语终极性评价要注重学生综合运用知识的能力。初中英语课程改革要求改变过去注重知识传授的倾向，转变为注重学生能力的培养，引导学生形成积极主动的态度。所以，期末英语评价应包括口试、听力和笔试，全面考察学生综合运用能力。口试中可以根据教材生活内容准备10个题签，学生在口试时，按照抽签→准备→测试→隔离的顺序，测试时可以师与生，生与生多种形式进行。笔试中应避免单纯的语法题，增加语境运用题，切实提高学生的阅读和分析能力。
2、试卷应创新，应符合学生要求。
第一，应注意试卷版面的设计。试卷应努力改变以往的“×年×学期×考试”呆板、单一的标题。可以改为“通往世界的桥梁”、“英语趣味园”、“英语角检测”、“英语沙龙”等。其他相应的专项可改为：听力→我说你选，单选→“谁是最好”，作文→“超级小作家”等；在具有挑战性，选拔性的题目处也可多用激励语。“激励最能将人的潜力发挥到极限”（卡耐基）。--如：“Be careful here！” “Work hard， you’ll succeed”“You are sure to win” “Believe you are the best”…这些别具一格的设计可以使学生兴趣大增，快乐考试。第二，试题的内容应层次化和方法多样化。其一，平时考试的试题设计可分为“基础题”、“选做题”、“加分题”，这样可兼顾到不同层次的学生，充分尊重他们的自主权，让每个学生对每次考试都充满信心。其二，英语考试也不必“一棍子打死”，都要闭卷。对于中等及中等以下的学生，有时也可让他们开卷考，分组讨论考，这些也不失为一种鼓励的好办法。
3、试卷评分上应多样化。
评分上应杜绝以分数给学生排队；也可不拘泥于传统的百分制。可以运用以下方式记录学生的成绩：
（1）利用等级制：A（优）B（良）C（中）D（及格）E（不及格）
（2）分析式评分：以专项评分，这有利于教师根据评分的各项内容，帮助学生有针对性地进行学习。也有助于教师及时进行学情统计，及时反馈，更有针对性的展开教学。
（3）轻横向比较：注重学生的个性发展，只要学生比以前有进步就可以给他一个优秀。
（4）帮助学生建立学习榜样，每次与榜样间的差距作为衡量该学生的一个标准。
4、期末测评应与平时有机结合。
只在期末对学生进行的评价和考试不能有效地达到评价的目的。考试是为了及时发现学生的进步与不足，并以此促进学生发展和改进教学。因此，平时就应注重对学生测查，并结合日常评价，这将减轻学生期末考试的压力，同时达到全面、客观地评价学生，也会更好地促进学生个性发展和改进教学。
总之，学生的发展是根本，这是新的评价体系立足之本，也是所有工作的落脚点。通过注重对学生的学习形成性评价与终结性评价相结合的方式，可以激励学生更好地学习英语，使学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高，取长补短。通过评价制度的改革，使学生感觉到智慧的力量，体验到成功的快乐，综合素质得到全面发展！