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【摘要】构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式成为了小学英语教学所追求的理想境界。但是，在对活动的设计上，我们英语教师却存在着或多或少的欠缺。本文以一次公开课入手，探讨有效的英语课堂活动应该具有哪些特质，如何让各式各样的活动更好的为一节课服务。
【关键词】英语课堂;活动;有效
【作者简介】蒋惠妃（1983.06-），女，汉族，甘肃榆中人，甘肃省兰州市高新区定远小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教育。
精心设计的英语教学活动对于激发和保持学生的学习兴趣，达成教学目标、突破教学难点有着极其重要的作用。因此，小学英语教师在教学中一定要对课堂的活动设计给予高度重视，让活动为课堂服务，从而达到既定的教学目标。为了探讨这个问题，我们先来看一节公开课。这是PEP四年级上册第三单元Part B 部分的内容。先来简单地看看教学环节。
1.师生问好。
2.师生大声朗读chant并做动作。（活动一）
Hobby，Hobby，what’s your hobby？
I like drawing， I like reading.
I like painting， I like swimming…
3.教师说：I like music. What do you like？在得到回答后随即说，Oh，She/He likes music…
4.闭上眼睛，随便摸一位学生的头，然后猜猜是男生还是女生。然后问问这个学生的名字，等这位学生回答后就说：Oh，His/Her name is…（活动二）
5.摇晃事先准备好的有关本课时单词图片，让同学们猜一猜，然后教学单词。（活动三）
6.看图读单词，尝试记忆，强调句型：My friend likes ….
7.举行接龙：My friend likes ….（活动四）
8.请一位学生上台，根据所抽到的卡片做相应的动作，让别的同学猜，然后作答。（活动五）
9.大屏幕出示美羊羊、红太郎、阿衰等头像，请学生练习句型：What’s his/her name？His/Her name is…（活动六）
10.大屏幕出示击鼓传花的场面，鼓声停止，即请这位同学闭上眼睛，找同学变化嗓音，问Who am I？让这位同学猜是男生还是女生。（活动七）
整堂课气氛很好，课堂活动可谓是“丰富多采”。不光是学生，每位听课的老师都被一个又一个活动弄得目不暇接。从上述简单教学流程上不难看出，教师是下了功夫备课的，准备得十分充分：十个步骤中，活动就占了七个。也就是说，这节课的主要载体是活动。但是活动多，就是一堂好课吗？
随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为了小学英语教学所追求的理想境界。但是，如何让各式各样的活动更好的为一节课服务，结合这位老师的课，对于小学英语课的活动设计，我的看法是：
一、活动的设计必须具有明确的目的性，必须为达到教学目标，实现教学重点、突破教学难点而服务
这堂课看似精彩，但实际学生掌握的是多少，只有学生自己知道。学生学习就是以扎实学习最重要。活动设计当然是必要的，但设计的活动必须有意义，符合整节课的内容，而不是为了看而“精彩”。
上述的活动四和活动七中，都是要猜一下是男生还是女生（boy or girl？）。虽然这是本次课文中的一句话，但是内容简单，boy和girl两个单词学生已经掌握了，所以没必要设计如此多的环节来学习和巩固。我们设计的任务要带有明确的目的与目标，即为什么要这么设计，学生通过此活动会了解了什么或巩固什么。如果采用活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
二、要结合学生已有知识经验设计活动
本课例的活动二是一个chant，即有韵律的诵读。它的特点是短小、生动、有趣，富有节奏，整齐划一。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣，不但可放松学生的精神，而且起到承上启下、事半功倍的作用。但对于四年级学生来讲，hobby这个单词并未学习过，而句型I like 动词的ing形式是六年级上册的内容。在导入环节就用学生如此陌生的词汇和句型，难怪学生反映淡漠。诚然，chant是学生所喜欢的学习形式。但是它的运用要“因生制宜”，针对不同年级的学生，及他们所已有的知识，设计不同难度来练习。切不可超越学生的认知水平和旧有知识设计。所以，在活动的设计上，不能一味地追求活动形式，而是要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，注意从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂的练习规律，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。
三、活动的设计要环环相扣，衔接要自然
小学英语教学，一个很重要的练习原则就是“词不离句，句不离词”。也就是說英语的词汇教学它不是独立存在的，他必须和其他教学过程相辅相成，必须在运用中进行内化。在课例中，先练句型，再独立练短语，又突然冒出了一个全新的句型，使得环节设计很有突兀之感。教学活动的衔接不自然，导致学生有无所适从之感。所以在活动的设计上，有序自然地衔接也是很重要的。这样，孩子们的对知识的接受也会产生一定的层次感，接受起来也会更容易。
“教学是遗憾的艺术”。因此，只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，活动设计缺乏层次，课堂气氛看似热闹，效果却令人叹息的活动教学必须要引起英语教师的重视。因此，不断总结，针对不同年龄特征的学生，设计丰富、生动、有效的教学活动，才能有效地提高教学质量。
【关键词】英语课堂;活动;有效
【作者简介】蒋惠妃（1983.06-），女，汉族，甘肃榆中人，甘肃省兰州市高新区定远小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教育。
精心设计的英语教学活动对于激发和保持学生的学习兴趣，达成教学目标、突破教学难点有着极其重要的作用。因此，小学英语教师在教学中一定要对课堂的活动设计给予高度重视，让活动为课堂服务，从而达到既定的教学目标。为了探讨这个问题，我们先来看一节公开课。这是PEP四年级上册第三单元Part B 部分的内容。先来简单地看看教学环节。
1.师生问好。
2.师生大声朗读chant并做动作。（活动一）
Hobby，Hobby，what’s your hobby？
I like drawing， I like reading.
I like painting， I like swimming…
3.教师说：I like music. What do you like？在得到回答后随即说，Oh，She/He likes music…
4.闭上眼睛，随便摸一位学生的头，然后猜猜是男生还是女生。然后问问这个学生的名字，等这位学生回答后就说：Oh，His/Her name is…（活动二）
5.摇晃事先准备好的有关本课时单词图片，让同学们猜一猜，然后教学单词。（活动三）
6.看图读单词，尝试记忆，强调句型：My friend likes ….
7.举行接龙：My friend likes ….（活动四）
8.请一位学生上台，根据所抽到的卡片做相应的动作，让别的同学猜，然后作答。（活动五）
9.大屏幕出示美羊羊、红太郎、阿衰等头像，请学生练习句型：What’s his/her name？His/Her name is…（活动六）
10.大屏幕出示击鼓传花的场面，鼓声停止，即请这位同学闭上眼睛，找同学变化嗓音，问Who am I？让这位同学猜是男生还是女生。（活动七）
整堂课气氛很好，课堂活动可谓是“丰富多采”。不光是学生，每位听课的老师都被一个又一个活动弄得目不暇接。从上述简单教学流程上不难看出，教师是下了功夫备课的，准备得十分充分：十个步骤中，活动就占了七个。也就是说，这节课的主要载体是活动。但是活动多，就是一堂好课吗？
随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为了小学英语教学所追求的理想境界。但是，如何让各式各样的活动更好的为一节课服务，结合这位老师的课，对于小学英语课的活动设计，我的看法是：
一、活动的设计必须具有明确的目的性，必须为达到教学目标，实现教学重点、突破教学难点而服务
这堂课看似精彩，但实际学生掌握的是多少，只有学生自己知道。学生学习就是以扎实学习最重要。活动设计当然是必要的，但设计的活动必须有意义，符合整节课的内容，而不是为了看而“精彩”。
上述的活动四和活动七中，都是要猜一下是男生还是女生（boy or girl？）。虽然这是本次课文中的一句话，但是内容简单，boy和girl两个单词学生已经掌握了，所以没必要设计如此多的环节来学习和巩固。我们设计的任务要带有明确的目的与目标，即为什么要这么设计，学生通过此活动会了解了什么或巩固什么。如果采用活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
二、要结合学生已有知识经验设计活动
本课例的活动二是一个chant，即有韵律的诵读。它的特点是短小、生动、有趣，富有节奏，整齐划一。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣，不但可放松学生的精神，而且起到承上启下、事半功倍的作用。但对于四年级学生来讲，hobby这个单词并未学习过，而句型I like 动词的ing形式是六年级上册的内容。在导入环节就用学生如此陌生的词汇和句型，难怪学生反映淡漠。诚然，chant是学生所喜欢的学习形式。但是它的运用要“因生制宜”，针对不同年级的学生，及他们所已有的知识，设计不同难度来练习。切不可超越学生的认知水平和旧有知识设计。所以，在活动的设计上，不能一味地追求活动形式，而是要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，注意从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂的练习规律，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。
三、活动的设计要环环相扣，衔接要自然
小学英语教学，一个很重要的练习原则就是“词不离句，句不离词”。也就是說英语的词汇教学它不是独立存在的，他必须和其他教学过程相辅相成，必须在运用中进行内化。在课例中，先练句型，再独立练短语，又突然冒出了一个全新的句型，使得环节设计很有突兀之感。教学活动的衔接不自然，导致学生有无所适从之感。所以在活动的设计上，有序自然地衔接也是很重要的。这样，孩子们的对知识的接受也会产生一定的层次感，接受起来也会更容易。
“教学是遗憾的艺术”。因此，只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，活动设计缺乏层次，课堂气氛看似热闹，效果却令人叹息的活动教学必须要引起英语教师的重视。因此，不断总结，针对不同年龄特征的学生，设计丰富、生动、有效的教学活动，才能有效地提高教学质量。