摘 要：现代信息技术早已作为一种教学手段进入了幼儿园语言活动中。特别是更加便携的移动终端的介入，依托目前比较成熟的无线移动网络以及多媒体技术，让幼儿和教师通过移动设备（如，手机、平板等）实现便捷灵活的交互式学习。运用手机App可以更好地改进幼儿园语言教学手段，力求促进提高幼儿语言表达能力。
　　关键词：幼儿教学；表达能力；App
　　一、 现阶段幼儿语言表达能力上存在的问题
　　3～6岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。但是由于幼儿年龄关系以及认知水平有限，这个阶段幼儿在语言表达能力上存在以下几方面问题。
　　“不敢说”——许多幼儿不敢在集体中大胆的表达，甚至在家里讲的好，集体中“没声”了，寻找成人讲述或依赖成人讲述，看图书时经常说“妈妈你来说”。年龄越小越存在这种问题。
　　“没话说”——在语言活动组织过程中，经常发现让幼儿自我介绍，大部分孩子说完名字、年龄就没话可说了，这是因为3～6岁的幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，没有参照物的“脱口秀”幼儿没有材料可以说。
　　“说的乱”——由于幼儿掌握的词汇量、知识经验的限制在语言表达上并不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏，而幼儿没有想好组织好语言又急于表达自己的想法，此时就会造成说的不连贯、凌乱无序，难以理解。
　　“说的没意思”——生动的语言表达，包括运用生动的词语、抑扬顿挫的语调、语气、带有角色性的语言。这是大部分幼儿难以达到的，但对幼儿来说这样的语言有利于他们表达，有趣的角色性语言相对枯燥的表述性语言更容易掌握。
　　这些不敢说、说的不生動、不规范、不连贯等等问题造成听众（主要是同伴）对他们表述的内容不理解、不感兴趣、不想听，幼儿接受不到同伴的积极回应造成恶性循环，从而更不敢说不敢表达了，造成语言活动中的“冷场”
　　二、 App，幼儿“能说会道”的动力引擎。
　　《指南》指出“幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”这些装载了各种绘本类App的移动终端可以给予幼儿“独占性体验”，让每台App都成为幼儿教师间互动的桥梁。那么怎样利用这些App让幼儿爱说、敢说、会说呢？帮助他们更好地发展语言的表达能力呢？以下我通过指向幼儿语言表达能力建构的App的选择和应用，来说说我的几点经验。
　　（一） 指向幼儿语言表达能力建构的App选择。
　　在众多的App中到底哪些可以为我们幼儿园语言教育中使用。幼儿语言表达能力提高最根本就要提供幼儿说的机会，那么我找到了许多可录音的App，来增加幼儿说的机会。让每台平板或手机都成为记录幼儿录音作品的平台。由于幼儿喜欢简单但色彩鲜艳的画面、形象生动的动画，游戏是他们的基本活动方式等特征，选择App如下：绘本森林、童说童画、Chatter pix、Card talk、这是我等，还有一些App的一些功能也可以为我们需要应用于幼儿园语言教育中。如激萌、定格动画工作室、qq等。
　　（二） 运用App助力幼儿语言活动，提高幼儿表达能力。
　　1. 运用App让幼儿多听学说
　　优秀的示范让幼儿学说，App提供了生动的角色，有趣的互动动画，悦耳的音乐，并有精彩的故事讲述。给幼儿提供很好的模仿学习对象，并且有利于幼儿知识经验词汇的积淀，为幼儿表达提供良好的保证。如：“晚安，小绵羊”这款App出自由奥斯卡奖提名的美术家海蒂·维特林格的设计，故事中运用2D插图结合动画，结合旁白完美的声线营造安静舒适的睡前环境。孩子们通过倾听故事中一句句简单“晚安，**”，不但让睡觉有了仪式感，而且幼儿习得如何用轻轻温柔的声音来讲述“晚安”，比生硬的说教更具效力。当然，没有空间时间限制的同伴作品分享，也是幼儿学说的渠道。
　　2. 运用App让幼儿敢说喜欢说
　　游戏情境让幼儿敢说喜欢说，App受幼儿欢迎，就是因为它设置了有趣的游戏情境，幼儿通过游戏本身的需要或者游戏的激发，让幼儿主动开口说。例如“激萌”这款App幼儿通过自拍功能将屏幕中的自己变成小兔、小狗甚至还可以变成美女或者野兽。教师正是利用了这一有趣的功能，引导幼儿独立或结伴对着屏幕讲述表演。此时说话的并不是自己而是变身“小兔”或者“怪兽”的自己，游戏创设的角色情境给幼儿真实的角色体验，激发幼儿说的欲望。有些App中的游戏本身就需要幼儿通过语言参与互动才能完成。教师利用这样的游戏设置让幼儿喜欢上说。例如，“跳猴”这款App，幼儿可以和跳猴一起游戏，还可以给跳猴打电话，跳猴会给予一些回应。教师利用此App，引导幼儿与跳猴对话，并将跳猴的回答再次分享给大家。得到回应的幼儿兴奋激动的不停操作，激发了幼儿想说继续说的欲望。说成为幼儿游戏的需要，这种需要使本身对说话环境要求很高的胆小的幼儿将注意力集中在关注自己和跳猴之间的互动。
　　有趣的作品呈现方式促进幼儿敢说喜欢说，App独特的可视、可听、可保存的作品呈现方式，促进了幼儿的成就感体验。这种成就体验是激发幼儿下次高热情的参与活动的重要条件。例如我们利用“Chatter pix”设计语言活动《水果娃娃》，引导幼儿利用此App中的摄影功能拍摄水果的照片，接着录制上水果的自我介绍，用软件的画笔在水果的任意位置画一条横线，按下播放键，这时神奇的事情发生了，水果开口说话了，说的就是刚才录制的内容。当幼儿发现自己简单的操作能带来如此生动的作品，能不喜欢吗。活动后，孩子们迫不及待地去寻找身边更有趣的物品录制更有趣的语言。
　　可见这种有趣的作品呈现，能激发幼儿极大的乐趣，促进幼儿沉浸在说获得的喜悦中。
　　3. 运用App让幼儿有材可说
　　丰富的素材收集和提供功能让幼儿有材可说。例如利用“这是我”这款App，教师设计了大班语言活动《我的快乐》系列活动，活动前我们引导幼儿用这款App在家里和爸爸妈妈一同根据提示用语言、绘画、图片、照片等多种方式记录自己的快乐。关于快乐有哪些事可以记录呢。软件不断生成关于快乐的各种问题。如，快乐是你会选择什么颜色、画一画你快乐时的表情、拍下你喜欢吃的食物、说一说你和谁在一起很快乐等等。当幼儿完成这些记录时，就完成了“我的快乐”活动资料的准备。活动时依据自己的准备，逐一点击并介绍。这时，幼儿不是寥寥几句就完成讲述。而是不断点击不断分享自己的记录。
　　4. 运用App让幼儿说对说好
　　游戏设计促进幼儿说对说好，我们运用QQ中的即时变声对话功能，设计语言活动《猜猜我是谁》，两个幼儿分别在两个房间，谁也看不见谁只能通过QQ的变声功能进行对话。此时幼儿不能从声音、外形上分辨对方是谁，只能通过语言讲述自己的外形特征、讲述自己的爱好来让对方分辨自己到底是谁。当两位幼儿都猜出对方是谁他们就可以成功见面了。此时，没有清晰的表达便无法让对方猜出。教师利用App的部分功能，设计这样的游戏情节，让幼儿不得不使用规范的、最有效的、对方能听得懂的语言进行表述，并且寻找自己最具特点的特征进行表述。
　　多元作品展示促进幼儿说好说生动，App的运用，使幼儿故事创编可以运用图片、声音、声效、音乐、特效等方式结合成一个生动的动画故事进行展示。这种多元的作品展示让幼儿单纯的语言讲述变成了结合多种多媒体手段的生动的作品，大大的加强了幼儿作品的生动性。如，大班语言活动《小圆的美好时光》，教师利用定格动画工作室此款App，引导幼儿选择绘本《失落的一角》中感兴趣的部分制作道具拍摄自己创编的动画故事。最后呈现的作品是一个幼儿自制的动画。由于这样制作出的作品生动有趣，所以幼儿享受于观看分享自己的作品。
　　可更可改促进幼儿说对说好，大部分App都支持作品的不断回顾更改。幼儿通过回顾作品发现讲述的不合理不够完整不满意的部分，并进行修改完善。在这个回顾更改不断重复的过程，逐步提升表达能力。
　　作者简介：王凌燕，福建省福安市，福安市第二实验幼儿园。