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【摘要】卷入式校本教研活动形式多样，笔者以丽声北极星绘本Tiger is coming为载体，开展卷入式校本教研的探索，旨在促进教师分享教学经验和智慧，增强教师团队合作能力，提高教研水平。
【关键词】卷入式校本教研 小学英语 绘本教学
一、开展集体备课，促进教师交流
集体备课以备课组为单位，教研组长确定教学内容，采用“主备初稿 修改 定稿”的方式进行。教师根据初稿和课堂实况，开展集体讨论，激发组内教师智慧的碰撞，把研究共识转化为教学建议，提高了教学效果，让更多的学生受益。
【教学片段 1】
上课伊始，通过歌曲Animal song复习动物类单词，借助图片引出动物;播放动物的声音，让学生猜“Who is coming？”唤醒学生的生活经验，激发学生的兴趣，激活思维，教师让学生快速浏览绘本第2页至第7页，发现小动物都躲了起来，学生顿时明白了hide的意思。
【修改片段 1】
T：Guess！ What animal is it？
T：It’s black and white. It can run fast.
学习单词zebra和panda。
（出示封面，播放声音）T： Who is coming？
Ss： Tiger is coming.
T： Guess！ What will animals do？
T（启发学生）：What do you think of the tiger？ Do the animals like it？
Ss：No.
T： Yes，they are afraid of the tiger. What will animals do？ Maybe they will...
S1： Maybe they will shout“Help！Help！”/cry/run/hide.
【活动反思】
“三人行，必有我师。”集体备课凝聚了我们教研组的智慧。在展示个人教学风格的同时，结合组内教师的建议和教学反思，完善教学设计。在导入环节设置悬念，增强了趣味性;改变单词的呈现方式，出示图片→逐句逐句描述动物特征→播放动物的声音，增强了学习的趣味性，调动学生的学习积极性，带着学生走进绘本。学生出于本能的需要自然地表达，培养了语用能力。
二、开展小组互助式学习，增强团队合作
“小组互助式学习”是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在教学中教师巧设任务，学生以小组的形式交流，在完成任务的过程中发现问题、思考讨论，培养观察能力、分析能力和沟通合作能力。
【教学片段2】
在阅读绘本环节，说说动物们的藏身地点，教师设置两个任务，任务1：快速浏览图片，找出躲藏的动物，组内读一读，说一说。任务2：细读绘本，画出关键句，填写表格，组内交流。
【观察建议】
组内教师反馈：学生的思維没有得到充分的发展和提高。建议上课教师要关注学生的思维发展，细化教学活动，引导学生积极思考。
【修改片段2】
再次教学时，教师让学生带着问题完成任务，问题1：Where do they hide？认真地阅读绘本，完成任务1：快速浏览图片，找出躲藏的动物，把它们圈出来;问题2：Why do they hide there？ 完成任务2：细读绘本，画出关键句，思考：为什么猫和小鸟躲藏在椅子背后？躲在其他地方可以吗？请学生小组讨论，总结动物们根据自己的特点隐藏自己。
【活动反思】
小组互助式学习为学生创设了轻松的学习氛围，提供学生自我表现的机会，王老师设置任务，学生小组合作学习，激发他们的主观能动性，使他们都有收获，树立学好英语的自信心。从任务1到任务2，任务从易到难，从说单词到说词组句子，在合作学习中优等生有很大的话语权，在合作中起主导作用，学困生思维较慢，锻炼的机会较少，应选水平相近的学生组成一组，让学生有更多的表达机会，更好地运用所学的语言。
三、开展互动式听课，提高教学效果
“互动生成式听课”是听课者对上课流程进行全程的参与并反思，寻找改进方法，与上课教师交流，生成新的课堂教学设计。它要求听课教师参与到上课教师的备课、上课、反思中，听课者与上课者的角色发生变化，在原来教学基础上进行反思，总结经验及时调整教学，形成新的课堂教学设计。
【教学片段 3】
教师让学生自主阅读图片第9～11页，王老师借助图片中“T： Look， Tiger comes in and roars. Look at Tiger.He is angry. Why is he angry？ Ss：Because he can’t find any animals. T：But in this picture， he is happy. Why？ Read the story and find the answer.引导学生说出小动物们给老虎生日蛋糕并且帮他庆祝生日。
【修改片段 3】
教师创设情境：播放开门声、咆哮声。
T：Look， Tiger comes in and roars. Tiger looks so angry. He opens his big mouth. Can you guess what will he do next？
S1：Maybe he will eat animals.
S2： Maybe he will shout/go home... T： Many students think Tiger will eat these animals.
T：Let’s listen！（播放生日快乐歌曲）Oh， today is Tiger’s birthday. These animals will give Tiger a surprise.
T：If you were an animal， what will you do/say？
S1：Jump out/Take out a cake/sing a song/give him a gift.（做动作）
T：If you were Tiger， what will you do/say？
S1：Give a hug.（做动作）
【活动反思】
通过互动式听课的活动，组内教师根据王老师的课堂教学情况，认真反思，各抒己见，教学设计调整为创设情境，播放开门声、咆哮声，给学生身临其境的感觉，让学生猜测“老虎会怎样？”激发了学生的学习热情和积极性，在故事结尾“假设学生是小动物，老虎过生日会说或者做什么？”给学生角色感，激活了学生的思维，唤醒了他们的生活经验，让学生有话可说，锻炼了学生的語言表达能力。
四、开展一课三研，促进专业成长
一课三研是教研组教师针对同一教学内容，由不同教师进行多次的教学实践，研讨教学中存在的问题，完善教学活动过程。
一研：教学设计初稿——第一次实践课——第一次研讨反思
二研：教学设计二稿——第二次实践课——第二次研讨反思
三研：教学设计三稿——第三次实践课——第三次研讨反思
【教学片段 4】一研
在新授环节，师让生看图片中“T：What animals can you see？ I can see... Who is coming？ （播放老虎的叫声） Tiger.T： Yes， Tiger is coming. If you are the animals， what will you do？
Ss： Run/ 躲起来。T出示Let’s hide.（新授hide）Now let’s see where they can hide. ”相机教学chairs， bed，table， door， curtain。
【修改片段5】二研
在新授环节：老虎来了，动物们都躲起来。王老师追问：在躲之前他们会说什么？启发学生积极思考，学生踊跃发言。
【修改片段 6】三研
教师出示Bird和Cat图片。
T：Tiger is coming. Animals will hide. What do they say before hiding？
S1： Let’s hide.
S2：Hide behind the chairs.
T：Great. Let’s listen！
欣赏对话：
Bird： Tiger is coming.
Cat： Let’s hide.
Bird： Where？
Cat： Let’s hide behind the chairs.
Bird： Great！
【活动反思】
一课三研的活动为我们提供了浓厚的教研氛围，在新授环节从一研：在课堂上被老师牵着鼻子走，师问生答;到二研：在躲之前他们会说什么？学生思考停留在表面;到三研：借助具体的场景（Bird和Cat躲在椅子后面），为学生创设情境，启发学生思考：在躲之前他们会说什么？教师给学生提供语言支架，降低了难度，课堂效果较好。组内教师在一次次的实践、研讨、反思中成长。
卷入式校本教研以绘本为载体，把教学与研究、理论与实践联系起来，通过多种教研活动进行切磋，更新教育理念，改善教学行为，推动教研组的进步，实现了教师的成长。教师从一个上课者、听课者和评课者，逐渐成长为一名研究者，促进教研组的团队发展，让更多的学生受益。
[参考文献]
周敏.在“卷入”中点燃研究意识——一位教研组长眼中的 “卷入式”教研[J].小学数学教师，2014（10）.
【关键词】卷入式校本教研 小学英语 绘本教学
一、开展集体备课，促进教师交流
集体备课以备课组为单位，教研组长确定教学内容，采用“主备初稿 修改 定稿”的方式进行。教师根据初稿和课堂实况，开展集体讨论，激发组内教师智慧的碰撞，把研究共识转化为教学建议，提高了教学效果，让更多的学生受益。
【教学片段 1】
上课伊始，通过歌曲Animal song复习动物类单词，借助图片引出动物;播放动物的声音，让学生猜“Who is coming？”唤醒学生的生活经验，激发学生的兴趣，激活思维，教师让学生快速浏览绘本第2页至第7页，发现小动物都躲了起来，学生顿时明白了hide的意思。
【修改片段 1】
T：Guess！ What animal is it？
T：It’s black and white. It can run fast.
学习单词zebra和panda。
（出示封面，播放声音）T： Who is coming？
Ss： Tiger is coming.
T： Guess！ What will animals do？
T（启发学生）：What do you think of the tiger？ Do the animals like it？
Ss：No.
T： Yes，they are afraid of the tiger. What will animals do？ Maybe they will...
S1： Maybe they will shout“Help！Help！”/cry/run/hide.
【活动反思】
“三人行，必有我师。”集体备课凝聚了我们教研组的智慧。在展示个人教学风格的同时，结合组内教师的建议和教学反思，完善教学设计。在导入环节设置悬念，增强了趣味性;改变单词的呈现方式，出示图片→逐句逐句描述动物特征→播放动物的声音，增强了学习的趣味性，调动学生的学习积极性，带着学生走进绘本。学生出于本能的需要自然地表达，培养了语用能力。
二、开展小组互助式学习，增强团队合作
“小组互助式学习”是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在教学中教师巧设任务，学生以小组的形式交流，在完成任务的过程中发现问题、思考讨论，培养观察能力、分析能力和沟通合作能力。
【教学片段2】
在阅读绘本环节，说说动物们的藏身地点，教师设置两个任务，任务1：快速浏览图片，找出躲藏的动物，组内读一读，说一说。任务2：细读绘本，画出关键句，填写表格，组内交流。
【观察建议】
组内教师反馈：学生的思維没有得到充分的发展和提高。建议上课教师要关注学生的思维发展，细化教学活动，引导学生积极思考。
【修改片段2】
再次教学时，教师让学生带着问题完成任务，问题1：Where do they hide？认真地阅读绘本，完成任务1：快速浏览图片，找出躲藏的动物，把它们圈出来;问题2：Why do they hide there？ 完成任务2：细读绘本，画出关键句，思考：为什么猫和小鸟躲藏在椅子背后？躲在其他地方可以吗？请学生小组讨论，总结动物们根据自己的特点隐藏自己。
【活动反思】
小组互助式学习为学生创设了轻松的学习氛围，提供学生自我表现的机会，王老师设置任务，学生小组合作学习，激发他们的主观能动性，使他们都有收获，树立学好英语的自信心。从任务1到任务2，任务从易到难，从说单词到说词组句子，在合作学习中优等生有很大的话语权，在合作中起主导作用，学困生思维较慢，锻炼的机会较少，应选水平相近的学生组成一组，让学生有更多的表达机会，更好地运用所学的语言。
三、开展互动式听课，提高教学效果
“互动生成式听课”是听课者对上课流程进行全程的参与并反思，寻找改进方法，与上课教师交流，生成新的课堂教学设计。它要求听课教师参与到上课教师的备课、上课、反思中，听课者与上课者的角色发生变化，在原来教学基础上进行反思，总结经验及时调整教学，形成新的课堂教学设计。
【教学片段 3】
教师让学生自主阅读图片第9～11页，王老师借助图片中“T： Look， Tiger comes in and roars. Look at Tiger.He is angry. Why is he angry？ Ss：Because he can’t find any animals. T：But in this picture， he is happy. Why？ Read the story and find the answer.引导学生说出小动物们给老虎生日蛋糕并且帮他庆祝生日。
【修改片段 3】
教师创设情境：播放开门声、咆哮声。
T：Look， Tiger comes in and roars. Tiger looks so angry. He opens his big mouth. Can you guess what will he do next？
S1：Maybe he will eat animals.
S2： Maybe he will shout/go home... T： Many students think Tiger will eat these animals.
T：Let’s listen！（播放生日快乐歌曲）Oh， today is Tiger’s birthday. These animals will give Tiger a surprise.
T：If you were an animal， what will you do/say？
S1：Jump out/Take out a cake/sing a song/give him a gift.（做动作）
T：If you were Tiger， what will you do/say？
S1：Give a hug.（做动作）
【活动反思】
通过互动式听课的活动，组内教师根据王老师的课堂教学情况，认真反思，各抒己见，教学设计调整为创设情境，播放开门声、咆哮声，给学生身临其境的感觉，让学生猜测“老虎会怎样？”激发了学生的学习热情和积极性，在故事结尾“假设学生是小动物，老虎过生日会说或者做什么？”给学生角色感，激活了学生的思维，唤醒了他们的生活经验，让学生有话可说，锻炼了学生的語言表达能力。
四、开展一课三研，促进专业成长
一课三研是教研组教师针对同一教学内容，由不同教师进行多次的教学实践，研讨教学中存在的问题，完善教学活动过程。
一研：教学设计初稿——第一次实践课——第一次研讨反思
二研：教学设计二稿——第二次实践课——第二次研讨反思
三研：教学设计三稿——第三次实践课——第三次研讨反思
【教学片段 4】一研
在新授环节，师让生看图片中“T：What animals can you see？ I can see... Who is coming？ （播放老虎的叫声） Tiger.T： Yes， Tiger is coming. If you are the animals， what will you do？
Ss： Run/ 躲起来。T出示Let’s hide.（新授hide）Now let’s see where they can hide. ”相机教学chairs， bed，table， door， curtain。
【修改片段5】二研
在新授环节：老虎来了，动物们都躲起来。王老师追问：在躲之前他们会说什么？启发学生积极思考，学生踊跃发言。
【修改片段 6】三研
教师出示Bird和Cat图片。
T：Tiger is coming. Animals will hide. What do they say before hiding？
S1： Let’s hide.
S2：Hide behind the chairs.
T：Great. Let’s listen！
欣赏对话：
Bird： Tiger is coming.
Cat： Let’s hide.
Bird： Where？
Cat： Let’s hide behind the chairs.
Bird： Great！
【活动反思】
一课三研的活动为我们提供了浓厚的教研氛围，在新授环节从一研：在课堂上被老师牵着鼻子走，师问生答;到二研：在躲之前他们会说什么？学生思考停留在表面;到三研：借助具体的场景（Bird和Cat躲在椅子后面），为学生创设情境，启发学生思考：在躲之前他们会说什么？教师给学生提供语言支架，降低了难度，课堂效果较好。组内教师在一次次的实践、研讨、反思中成长。
卷入式校本教研以绘本为载体，把教学与研究、理论与实践联系起来，通过多种教研活动进行切磋，更新教育理念，改善教学行为，推动教研组的进步，实现了教师的成长。教师从一个上课者、听课者和评课者，逐渐成长为一名研究者，促进教研组的团队发展，让更多的学生受益。
[参考文献]
周敏.在“卷入”中点燃研究意识——一位教研组长眼中的 “卷入式”教研[J].小学数学教师，2014（10）.