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摘要：本文通过对《辉煌的隋唐文化》这一课程进行教学设计与分析，总结其教学方法、教学中的难点以及教学中的问题。
关键词：教学 设计 分析
【中图分类号】G633.51
本课内容来自人教版历史七年级下册第7节，第一单元是繁荣与开放的社会，第7、8课是繁荣与开放在文化方面的表现。隋唐时期是中国的繁盛时代，国家的统一，经济的繁荣促进了科学技术和文学艺术的高度发展，为宋元时期我国古代科技的发达奠定了基础。隋唐文化代表中国古代文化的高峰，因此本课在中国古代史的学习中占有极其重要的地位。在整个单元中本课也起着承上启下的作用。
一、教学设计
（一）教学目标
1.知识与能力：学生对赵州桥和唐诗有所了解，教师利用各种课程资源引导学生多途径、多角度、多层次对此进行学习探究，同时引导生在课前去查找赵州桥、雕版印刷及三大诗人的相关资料，使学生对这些基础知识有一个感性的认识，进而在课堂上引导他们深入探究。
2.过程与方法：通过对诗歌的赏析，分析诗歌创作与诗人所处时代之间的联系。
3.情感、态度、价值观：学生能够认识到隋唐文化是中国封建文化的高峰，对祖国和世界文化发展做出了重要贡献，以此激发学生的民族自尊心和自豪感。
4.学习障碍：初一的学生比较倾向于感性认识，而历史综合分析能力有待提高，本课学习学生不易理解隋唐文化学习的深层含义。即隋唐光辉灿烂的文化是各族人民共同创造的，它不仅是中国封建文化的高峰，也是当时世界文化的高峰。这需要教师在教学中精心设计和适时的引导。
5.学习难度：本课内容学生大都接触过，相关资料课前容易收集到。通过多媒体图片展示和创设问题可降低学习难度，在教师的引导下，相信学生能够对隋唐文化有更深层次的理解，从而激发他们的民族自尊心、自豪感和爱国热情。
（二）教学过程
1.导入：通过总结前一阶段所学习的隋唐时期的政治、经济、民族关系等方面的知识，导入到隋唐文化，并将隋唐文化比喻成一朵盛开的鲜花，配以相应PPT展示，提高学生兴趣。
2.出示本课教学目标：目的是为了使同学们对本课要学习的知识有大致了解，在学习过程中能够有的放矢。
3.自主探究环节：本环节利用导学案，由学生自主完成。本课共分三部分，第一部分为“高超的建筑水平”，主要向学生展示了赵州桥和唐都长安，在导学案中，我首先给学生出示了本部分要完成的小目标，然后将重点内容做成填空的形式，让学生能够轻松地独立完成。为了让同学们能够更直观地领略长安城，我还下载了一段电脑制作的唐都长安复原视频，配以音乐，让学生能够身临其境般地目睹其风采。第二部分为雕版印刷术的发明。本部分内容较为难理解，涉及到科技方面的内容。本部分我还是先出示小目标，学生在自主阅读教材后，完成学案上相应内容，然后我在PPT中以一组图片的形式，向学生展示了雕版印刷术工作的大致流程，让抽象的内容变具体，学生能够更轻松地掌握。第三部分为光耀千古的诗坛，向我们展示了盛世唐朝的诗人与诗歌作品。本部分学生较为熟悉，对李白、杜甫、白居易等诗人及其代表作品也较为了解，因此，在简单出示教学目标后，我们以表格的形式对本部分内容进行了综合性梳理。
4.合作探究环节：自主探究环节完成后，学生对本课的基础知识有了大致了解，有了一定的知识储备。在此基础上，我们进行了较为深入的合作探究环节。本环节依然由学生自主完成，但形式由独立完成变为小组合作。本部分共设置了一个问题：通过对李白、杜甫、白居易诗歌的赏析，我们能够读出他们诗歌的不同特点。再联系三位诗人所处的不同生活环境，你能否从历史的角度，分析诗人的诗作特点与其所处的时代背景之间的关系？在进行了3分钟的小组讨论后，每小组派一名代表阐述本小组观点，最后由老师总结。
5.总结归纳环节：至此，教学的主体环节大致完成，學生对本课内容已经分部分地掌握完毕。一分钟之后，由学生代表对本课内容进行梳理总结，我也能够借此大致了解学生对本课的掌握情况，再做进一步的安排。
6.自主测评环节：本环节，先由学生自己出题自测，然后我们会以游戏猜词的形式（即老师在PPT中出示一个重点词汇，一名学生背对屏幕，另一名学生在下面用本节课知识进行词语解释，背对屏幕的同学猜词），检测学生对本节课的掌握情况，充分调动学生的兴趣和积极性。
二、教学中产生的问题及问题探究
在实际上课的过程中，本课的设计遇到了下面一个问题，即在小组讨论诗人诗歌特点与其所处的时代背景之间的关系时，学生大多无从下手。课下，我随即问了几名同学，发现学生们对诗歌的理解大多是从诗歌的文学性方面来理解。比如课上所引用的杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，学生们一般只会从本句诗所使用的修辞方法来欣赏，而并不会更深层次地去分析为什么作者会写出这样的诗句，即诗歌创作的历史背景。这就产生了学生们不会分析诗人诗歌特点与其所处的时代背景之间的关系这样的问题。
三、拟解决方案
一方面，我们要与语文教师联合，加强学科之间的配合，在语文课上讲解诗歌的时候，尽量加入诗歌创作背景的介绍，让学生们有从诗人所处时代来分析诗歌特色的意识；另外，更为主要的是，在进行教学的时候，如果学生们没有这个意识，那么我们就要想方设法的启发学生，让他们用自己的理解与判断力来唤起自己的意识。如，用PPT或其他手段，来向学生铺垫诗人与诗歌创作所处的时代背景。还是用《春望》来举例。在课上，我们可以用一页PPT，来告诉学生们，这首诗是在“安禄山起兵反唐，由于唐玄宗宠妃杨贵妃的哥哥杨国忠误导唐玄宗，把守潼关的哥舒翰派到关外攻打叛军大本营，安禄山没有了劲敌，一下子就攻下长安。唐玄宗带领妃妾皇子，与大臣们逃往灵武。唐玄宗退位，太子李亨在灵武称帝。唐肃宗至徳元年（756年）八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安”这样的背景下创作的。学生们联系自己已知的历史知识，加上自己对这首诗本身的理解，就会很容易地理解诗歌创作与诗人所处的时代背景之间的关系。问题就会迎刃而解。
参考文献
1.刘久成，刘明祥.以探究为特征的学科课程学习研究[J].当代教育论坛，2005（14）.
关键词：教学 设计 分析
【中图分类号】G633.51
本课内容来自人教版历史七年级下册第7节，第一单元是繁荣与开放的社会，第7、8课是繁荣与开放在文化方面的表现。隋唐时期是中国的繁盛时代，国家的统一，经济的繁荣促进了科学技术和文学艺术的高度发展，为宋元时期我国古代科技的发达奠定了基础。隋唐文化代表中国古代文化的高峰，因此本课在中国古代史的学习中占有极其重要的地位。在整个单元中本课也起着承上启下的作用。
一、教学设计
（一）教学目标
1.知识与能力：学生对赵州桥和唐诗有所了解，教师利用各种课程资源引导学生多途径、多角度、多层次对此进行学习探究，同时引导生在课前去查找赵州桥、雕版印刷及三大诗人的相关资料，使学生对这些基础知识有一个感性的认识，进而在课堂上引导他们深入探究。
2.过程与方法：通过对诗歌的赏析，分析诗歌创作与诗人所处时代之间的联系。
3.情感、态度、价值观：学生能够认识到隋唐文化是中国封建文化的高峰，对祖国和世界文化发展做出了重要贡献，以此激发学生的民族自尊心和自豪感。
4.学习障碍：初一的学生比较倾向于感性认识，而历史综合分析能力有待提高，本课学习学生不易理解隋唐文化学习的深层含义。即隋唐光辉灿烂的文化是各族人民共同创造的，它不仅是中国封建文化的高峰，也是当时世界文化的高峰。这需要教师在教学中精心设计和适时的引导。
5.学习难度：本课内容学生大都接触过，相关资料课前容易收集到。通过多媒体图片展示和创设问题可降低学习难度，在教师的引导下，相信学生能够对隋唐文化有更深层次的理解，从而激发他们的民族自尊心、自豪感和爱国热情。
（二）教学过程
1.导入：通过总结前一阶段所学习的隋唐时期的政治、经济、民族关系等方面的知识，导入到隋唐文化，并将隋唐文化比喻成一朵盛开的鲜花，配以相应PPT展示，提高学生兴趣。
2.出示本课教学目标：目的是为了使同学们对本课要学习的知识有大致了解，在学习过程中能够有的放矢。
3.自主探究环节：本环节利用导学案，由学生自主完成。本课共分三部分，第一部分为“高超的建筑水平”，主要向学生展示了赵州桥和唐都长安，在导学案中，我首先给学生出示了本部分要完成的小目标，然后将重点内容做成填空的形式，让学生能够轻松地独立完成。为了让同学们能够更直观地领略长安城，我还下载了一段电脑制作的唐都长安复原视频，配以音乐，让学生能够身临其境般地目睹其风采。第二部分为雕版印刷术的发明。本部分内容较为难理解，涉及到科技方面的内容。本部分我还是先出示小目标，学生在自主阅读教材后，完成学案上相应内容，然后我在PPT中以一组图片的形式，向学生展示了雕版印刷术工作的大致流程，让抽象的内容变具体，学生能够更轻松地掌握。第三部分为光耀千古的诗坛，向我们展示了盛世唐朝的诗人与诗歌作品。本部分学生较为熟悉，对李白、杜甫、白居易等诗人及其代表作品也较为了解，因此，在简单出示教学目标后，我们以表格的形式对本部分内容进行了综合性梳理。
4.合作探究环节：自主探究环节完成后，学生对本课的基础知识有了大致了解，有了一定的知识储备。在此基础上，我们进行了较为深入的合作探究环节。本环节依然由学生自主完成，但形式由独立完成变为小组合作。本部分共设置了一个问题：通过对李白、杜甫、白居易诗歌的赏析，我们能够读出他们诗歌的不同特点。再联系三位诗人所处的不同生活环境，你能否从历史的角度，分析诗人的诗作特点与其所处的时代背景之间的关系？在进行了3分钟的小组讨论后，每小组派一名代表阐述本小组观点，最后由老师总结。
5.总结归纳环节：至此，教学的主体环节大致完成，學生对本课内容已经分部分地掌握完毕。一分钟之后，由学生代表对本课内容进行梳理总结，我也能够借此大致了解学生对本课的掌握情况，再做进一步的安排。
6.自主测评环节：本环节，先由学生自己出题自测，然后我们会以游戏猜词的形式（即老师在PPT中出示一个重点词汇，一名学生背对屏幕，另一名学生在下面用本节课知识进行词语解释，背对屏幕的同学猜词），检测学生对本节课的掌握情况，充分调动学生的兴趣和积极性。
二、教学中产生的问题及问题探究
在实际上课的过程中，本课的设计遇到了下面一个问题，即在小组讨论诗人诗歌特点与其所处的时代背景之间的关系时，学生大多无从下手。课下，我随即问了几名同学，发现学生们对诗歌的理解大多是从诗歌的文学性方面来理解。比如课上所引用的杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，学生们一般只会从本句诗所使用的修辞方法来欣赏，而并不会更深层次地去分析为什么作者会写出这样的诗句，即诗歌创作的历史背景。这就产生了学生们不会分析诗人诗歌特点与其所处的时代背景之间的关系这样的问题。
三、拟解决方案
一方面，我们要与语文教师联合，加强学科之间的配合，在语文课上讲解诗歌的时候，尽量加入诗歌创作背景的介绍，让学生们有从诗人所处时代来分析诗歌特色的意识；另外，更为主要的是，在进行教学的时候，如果学生们没有这个意识，那么我们就要想方设法的启发学生，让他们用自己的理解与判断力来唤起自己的意识。如，用PPT或其他手段，来向学生铺垫诗人与诗歌创作所处的时代背景。还是用《春望》来举例。在课上，我们可以用一页PPT，来告诉学生们，这首诗是在“安禄山起兵反唐，由于唐玄宗宠妃杨贵妃的哥哥杨国忠误导唐玄宗，把守潼关的哥舒翰派到关外攻打叛军大本营，安禄山没有了劲敌，一下子就攻下长安。唐玄宗带领妃妾皇子，与大臣们逃往灵武。唐玄宗退位，太子李亨在灵武称帝。唐肃宗至徳元年（756年）八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安”这样的背景下创作的。学生们联系自己已知的历史知识，加上自己对这首诗本身的理解，就会很容易地理解诗歌创作与诗人所处的时代背景之间的关系。问题就会迎刃而解。
参考文献
1.刘久成，刘明祥.以探究为特征的学科课程学习研究[J].当代教育论坛，2005（14）.