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2017年9月，教育部颁发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》指出：各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。我校在市教委、区教育局、区教研室的引领下，落实《纲要》，全员投入，形成校行政人员、年级组组长、教研组组长、班主任、任课教师上下联动;家委会、社区志愿者、校外辅导员内外互通的网状工作结构，扎实有效并有创造性地开展工作，提升了课程领导力，积累了工作经验，取得了工作成效，促进了学生发展。
一、结合《纲要》，探索课程模式
2000年，我校参与了国家级课题“主题综合活动课的探索与实践”。经过反复的研讨和论证，我们总结出了主题综合活动课的基本课型，即：由全班师生根据现实生活中关注、喜好或问题导向，集中商榷一个主题，围绕这个主题开展一个月的实践活动，并经过四次活动不断深化、落实。这种成熟的课程模式与《纲要》中课程的落实有着异曲同工之处，为开展综合实践课程的探索带来了很大的启发，提供了很多可借鉴的方案。
在实施综合实践活动课程的过程中，我们借鉴了这些成功的经验，紧扣“综合、实践、活动”六字课程精髓，完善上述课程实践模式。比如：结合市妇儿工委的“男女平等教育”课题，在二年级学生中开展主题为“男孩女孩都一样”的活动，通过家庭、学校、社会三个不同的维度进行考察、探究，逐步形成共识，并在最后一次活动中通过情景再现、互动问答、角色扮演、动手操作展示等多种形式进行汇报，将性别平等的观念植根于学生幼小的心灵中，构建无歧视与多元价值观和谐成长的环境。再如：我们将《论语》作为综合实践活动的材料，引领学生们走进子路、颜回、子贡的世界，师生一起搜集《论语》相关知识，一起感悟《论语》中做人的道理，一起身临其境地在课堂上品味经典、浸润心灵，一起书写《论语》中最具真谛的字。一个学期、八个主题、三十二个活动，课程模式逐步形成，活动内容逐步充实，活动效果日渐突出。
二、通过虚拟走班，打破课程瓶颈
我校利用网络云班，以虚拟走班的形式开展综合实践活动，打破了班级界限。学生们根据自己的喜好，自主选择进入虚拟班，自主参与教学活动，突出了学生的主动实践和开放生成。如，国庆期间，我们组织了全体教师参与的“迎国庆、走天津”云班庆国庆活动，全校学生根据自己的实际考察，选择适合自己的虚拟班进行走桥、走街、走场馆、走文化古迹等八个项目的活动。在虚拟班辅导教师的指导下，学生们将自己的调研结果进行交流，并将自己设计的天津的桥、天津的街等作品进行展示。八个辅导项目也是由教师自主选择进行辅导，教师们通过与学生共同探究美学、力学、建筑学等，在获得知识体验的同时，增强了爱家乡、建设美好新天津的情感体验。春节期间，我们结合年俗年趣开展了“我的中国年”虚拟走班活动，通过选班，学生们对自己感兴趣的年俗文化进行探究，对吃文化、春联文化等開展小调研，在虚拟班里进行交流分享，除夕夜，全校师生通过虚拟班准时在零点时互相团拜、互相问候，加深了对传统文化传承的认识，也增强了学校凝聚力。
三、开展行走课堂，充盈课程模式
除了在课时计划中落实综合实践活动外，我们于2018年开始，尝试在各年级、各班级开展“行走的课堂”活动，将课堂延伸到校外。“行走的课堂”充分利用家长资源，发挥家委会作用，从活动的设计、组织、实施，到总结、上传至学校微信公众平台，均由家委会负责。家委会先在班级进行发动，找寻家长和学生的喜好以及可利用的资源，再对活动进行周密筹划、沟通、联络，最后做到全员参与。由于有效地发挥了家委会的作用，“行走的课堂”使学生们进行了各种职业体验，而这些职业体验，大多都是个体无法接触、无法完成的。我们逐渐挖掘综合实践活动资源，结合学校“TONG”文化，形成了“六色桐享”综合实践活动特色。
1.红色桐享——爱国主义综合实践活动。依托天津市红色资源，打造“红色综合实践共同体”，从一年级的清明节祭扫先烈入队仪式，到二、三年级的参观大沽口炮台，了解先辈抗击外敌的奋勇无畏，再到四、五年级的博物馆之旅，了解家乡历史，最后是六年级毕业班的走近伟人，立志报国。整个活动使学生们的爱国情感得以升华。
2.绿色桐享——生态文明综合实践活动。绿色发展理念需要内塑于心、外化于行。植树节，我校与宁河绿色庄园共同打造“健康绿色，一起成长”植树活动，让学生亲手种下一棵树，种下一片绿色的希望;世界地球日，学生们来到绿博园，开展“共享生态文明”主题教育活动;环保日，我们倡导绿色出行，每个学生体验一天乘坐公交车和地铁带来的环保和便捷。我们还组织了多种小调研，学生们用数据增强“人人以善小而为之”，会创造出一个更加绿色的地球的理念。
3.蓝色桐享——职业体验综合实践活动。我校与高职院校紧密配合，开展蓝色桐享职业体验综合实践活动。学生们走进天津机电职业技术学院，亲身感受现代工业的智能化、现代化，受到了刘延东副总理的亲切接见;2018年底，习近平总书记视察南开中学，我们又带领学生来到南开中学，增强学生努力求学、追求梦想的信念。
4.橙色桐享——学农学军综合实践活动。我们建立了10余个学军学农基地，学生们走进橙色的桐享空间，在这里挥洒汗水，学农务农，收获喜悦;建军节期间，学生们也会与解放军叔叔一起庆祝节日，学习他们的优良品质，增强自身保家卫国的信心和勇气。
5.紫色桐享——传统文化综合实践活动。为了解家乡，教师们带领学生去古文化街了解民俗、去食品街感受舌尖上的天津、去杨柳青版画馆了解民间才艺、去石家大院感受民间建筑……我们充分利用各种传统节日浸润传统文化。
6.黄色桐享——志愿服务综合实践活动。每到双休日、节假日、寒暑假，学生们都在自己的公益岗位上奉献爱心，践行着“五讲四美三热爱”。
四、进行多元评价，完善课程体系
我校在综合实践活动评价上，大胆创新，以亲子游园会的方式，由家长和学生共同参与，走进体康园、语艺园、科普园、音律园、数趣园、德礼园、HAP-PY园及画风园等八个园区，每个家庭分别进入八个园区进行测试，根据测评情况取得“超级小达人”“小达人”“小能人”奖章，比一比哪个学生获得的“超级小达人”奖章最多。
在这样的游园会上，学科教学不再唱主角，综合素质评价使学生们得到了全方位的展示，得到了家长和学生的认可。整个评价过程体现了体验性任务完成和寓教于乐的本质，所有的评价都是在游戏中进行的。八个团队的教师集思广益，将本专业特点与现代化手段有效结合，设计出学生们喜闻乐见的等级性评价益智游戏。每个游戏的设计既体现知识性的检测，又考虑到亲子合作、明理尚行、动手动脑的发挥。通过八大园区的游览，每个学生都在经历中快乐成长。
家校合力、联动助教也是游园会的一大特色。如，科普园的活动，就是由我校一年级学生李若曦的妈妈设计、筹划并负责的。她在天津大学精密仪器与光电子工程学院工作，通过与学校协商，将我校作为本科生和研究生的科技实践基地，组织本科生和研究生为我校学生开展科普活动、进行科普讲座、开展科技实验，极大限度地调动了学生们学科学、爱科学的积极性。在后面的评价活动中，李若曦的妈妈带领她的学生再次走进校园，将一个学期以来我校低年级学生开展的科技活动成果进行展示，并对学生们参与科技活动的情况、对科技知识的掌握进行游艺式等级评价。无论是大学生还是小学生都兴奋极了，我们的学生了解了教科书中没有见过的3D打印技术和智能机器人技术，不少学生还为自己立下志向，将来也要考上哥哥姐姐们所学习的专业。
对于课程的实施，我们任重而道远。我们将不断探索实践，使课程建设更加完善、课程资源更加丰富、课程形式更加多样，让综合实践活动成为更多学生全面发展的助力器！
（责任编辑吴淑媛）
一、结合《纲要》，探索课程模式
2000年，我校参与了国家级课题“主题综合活动课的探索与实践”。经过反复的研讨和论证，我们总结出了主题综合活动课的基本课型，即：由全班师生根据现实生活中关注、喜好或问题导向，集中商榷一个主题，围绕这个主题开展一个月的实践活动，并经过四次活动不断深化、落实。这种成熟的课程模式与《纲要》中课程的落实有着异曲同工之处，为开展综合实践课程的探索带来了很大的启发，提供了很多可借鉴的方案。
在实施综合实践活动课程的过程中，我们借鉴了这些成功的经验，紧扣“综合、实践、活动”六字课程精髓，完善上述课程实践模式。比如：结合市妇儿工委的“男女平等教育”课题，在二年级学生中开展主题为“男孩女孩都一样”的活动，通过家庭、学校、社会三个不同的维度进行考察、探究，逐步形成共识，并在最后一次活动中通过情景再现、互动问答、角色扮演、动手操作展示等多种形式进行汇报，将性别平等的观念植根于学生幼小的心灵中，构建无歧视与多元价值观和谐成长的环境。再如：我们将《论语》作为综合实践活动的材料，引领学生们走进子路、颜回、子贡的世界，师生一起搜集《论语》相关知识，一起感悟《论语》中做人的道理，一起身临其境地在课堂上品味经典、浸润心灵，一起书写《论语》中最具真谛的字。一个学期、八个主题、三十二个活动，课程模式逐步形成，活动内容逐步充实，活动效果日渐突出。
二、通过虚拟走班，打破课程瓶颈
我校利用网络云班，以虚拟走班的形式开展综合实践活动，打破了班级界限。学生们根据自己的喜好，自主选择进入虚拟班，自主参与教学活动，突出了学生的主动实践和开放生成。如，国庆期间，我们组织了全体教师参与的“迎国庆、走天津”云班庆国庆活动，全校学生根据自己的实际考察，选择适合自己的虚拟班进行走桥、走街、走场馆、走文化古迹等八个项目的活动。在虚拟班辅导教师的指导下，学生们将自己的调研结果进行交流，并将自己设计的天津的桥、天津的街等作品进行展示。八个辅导项目也是由教师自主选择进行辅导，教师们通过与学生共同探究美学、力学、建筑学等，在获得知识体验的同时，增强了爱家乡、建设美好新天津的情感体验。春节期间，我们结合年俗年趣开展了“我的中国年”虚拟走班活动，通过选班，学生们对自己感兴趣的年俗文化进行探究，对吃文化、春联文化等開展小调研，在虚拟班里进行交流分享，除夕夜，全校师生通过虚拟班准时在零点时互相团拜、互相问候，加深了对传统文化传承的认识，也增强了学校凝聚力。
三、开展行走课堂，充盈课程模式
除了在课时计划中落实综合实践活动外，我们于2018年开始，尝试在各年级、各班级开展“行走的课堂”活动，将课堂延伸到校外。“行走的课堂”充分利用家长资源，发挥家委会作用，从活动的设计、组织、实施，到总结、上传至学校微信公众平台，均由家委会负责。家委会先在班级进行发动，找寻家长和学生的喜好以及可利用的资源，再对活动进行周密筹划、沟通、联络，最后做到全员参与。由于有效地发挥了家委会的作用，“行走的课堂”使学生们进行了各种职业体验，而这些职业体验，大多都是个体无法接触、无法完成的。我们逐渐挖掘综合实践活动资源，结合学校“TONG”文化，形成了“六色桐享”综合实践活动特色。
1.红色桐享——爱国主义综合实践活动。依托天津市红色资源，打造“红色综合实践共同体”，从一年级的清明节祭扫先烈入队仪式，到二、三年级的参观大沽口炮台，了解先辈抗击外敌的奋勇无畏，再到四、五年级的博物馆之旅，了解家乡历史，最后是六年级毕业班的走近伟人，立志报国。整个活动使学生们的爱国情感得以升华。
2.绿色桐享——生态文明综合实践活动。绿色发展理念需要内塑于心、外化于行。植树节，我校与宁河绿色庄园共同打造“健康绿色，一起成长”植树活动，让学生亲手种下一棵树，种下一片绿色的希望;世界地球日，学生们来到绿博园，开展“共享生态文明”主题教育活动;环保日，我们倡导绿色出行，每个学生体验一天乘坐公交车和地铁带来的环保和便捷。我们还组织了多种小调研，学生们用数据增强“人人以善小而为之”，会创造出一个更加绿色的地球的理念。
3.蓝色桐享——职业体验综合实践活动。我校与高职院校紧密配合，开展蓝色桐享职业体验综合实践活动。学生们走进天津机电职业技术学院，亲身感受现代工业的智能化、现代化，受到了刘延东副总理的亲切接见;2018年底，习近平总书记视察南开中学，我们又带领学生来到南开中学，增强学生努力求学、追求梦想的信念。
4.橙色桐享——学农学军综合实践活动。我们建立了10余个学军学农基地，学生们走进橙色的桐享空间，在这里挥洒汗水，学农务农，收获喜悦;建军节期间，学生们也会与解放军叔叔一起庆祝节日，学习他们的优良品质，增强自身保家卫国的信心和勇气。
5.紫色桐享——传统文化综合实践活动。为了解家乡，教师们带领学生去古文化街了解民俗、去食品街感受舌尖上的天津、去杨柳青版画馆了解民间才艺、去石家大院感受民间建筑……我们充分利用各种传统节日浸润传统文化。
6.黄色桐享——志愿服务综合实践活动。每到双休日、节假日、寒暑假，学生们都在自己的公益岗位上奉献爱心，践行着“五讲四美三热爱”。
四、进行多元评价，完善课程体系
我校在综合实践活动评价上，大胆创新，以亲子游园会的方式，由家长和学生共同参与，走进体康园、语艺园、科普园、音律园、数趣园、德礼园、HAP-PY园及画风园等八个园区，每个家庭分别进入八个园区进行测试，根据测评情况取得“超级小达人”“小达人”“小能人”奖章，比一比哪个学生获得的“超级小达人”奖章最多。
在这样的游园会上，学科教学不再唱主角，综合素质评价使学生们得到了全方位的展示，得到了家长和学生的认可。整个评价过程体现了体验性任务完成和寓教于乐的本质，所有的评价都是在游戏中进行的。八个团队的教师集思广益，将本专业特点与现代化手段有效结合，设计出学生们喜闻乐见的等级性评价益智游戏。每个游戏的设计既体现知识性的检测，又考虑到亲子合作、明理尚行、动手动脑的发挥。通过八大园区的游览，每个学生都在经历中快乐成长。
家校合力、联动助教也是游园会的一大特色。如，科普园的活动，就是由我校一年级学生李若曦的妈妈设计、筹划并负责的。她在天津大学精密仪器与光电子工程学院工作，通过与学校协商，将我校作为本科生和研究生的科技实践基地，组织本科生和研究生为我校学生开展科普活动、进行科普讲座、开展科技实验，极大限度地调动了学生们学科学、爱科学的积极性。在后面的评价活动中，李若曦的妈妈带领她的学生再次走进校园，将一个学期以来我校低年级学生开展的科技活动成果进行展示，并对学生们参与科技活动的情况、对科技知识的掌握进行游艺式等级评价。无论是大学生还是小学生都兴奋极了，我们的学生了解了教科书中没有见过的3D打印技术和智能机器人技术，不少学生还为自己立下志向，将来也要考上哥哥姐姐们所学习的专业。
对于课程的实施，我们任重而道远。我们将不断探索实践，使课程建设更加完善、课程资源更加丰富、课程形式更加多样，让综合实践活动成为更多学生全面发展的助力器！
（责任编辑吴淑媛）