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摘 要：高质量、高水平专业群建设是职业院校适应国家战略和职业教育发展新要求，促使高职院校核心竞争力提升，为高素质技术技能人才培养发挥示范引领作用，成为学校打造品牌特色的有效途径和重要手段。高职院校财务专业群应积极应对转型发展，深入探讨建设形势与人才培养定位，不断创新建设举措，做好新时代高素质复合型财务创新人才培养的必答题。
关键词：高职院校;财务专业群;人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）25-0116-03
新产业、新技术、新业态、新模式、新平台对技术技能人才提出了新要求，作为全国院校专业覆盖面最广的财经类专业，教学理念、教学方法、教学环境、教师素质等亟待提高和改变。新时代财务人才培养如何寻求转变，如何贯彻《国家职业教育改革实施方案》和“双高计划”的具体要求，构建“十四五”时期财务专业群发展新格局，财务专业群建设应如何改革突破，如何打造财务专业升级版均需列入任务进行时。
一、新时代高职院校财务专业群建设形势分析
党中央、国务院对职业教育的重视和部署，改革力度之大前所未有，技能强国战略与“四化”产业发展赋能职业教育进入4.0时代，为实现全面育人、全方位育人、全过程育人，高职院校财务专业群必须对接前沿、勇担强国使命，培养跨领域、创新型、应用型、复合型高素质技术技能人才，真正为服务区域经济发展提供良好的智力支持。
作为串联人、财、物、供、产、销等一切价值链条的专业人员，财务工作者在经济社会发展中扮演着越来越重要的角色。随着数字化、智能化的推进，财务领域一大批新兴技术影响着财务工作的方法与流程，如财务云、电子发票、RPA、移动支付、会计大数据技术等。部分财务岗位被智能机器所取代，“账房先生”将转型为“经营参谋”“决策智囊”“价值经理”“财务专家”，新时代财务人用更高视野、更远眼光去分析决策，其核心特征应聚焦在是否拥有良好财务思维，是否真正实现“业财税银”高度融合，是否能应用数字化转型重新定位财务职能，能否搭建企业智能财务体系，提升数据质量、工作效率和价值创造，做到资源配置合理与业务、管控、决策有效。
新的财务工作模式下，适应大数据、人工智能、移动互联网、云计算等背景下数字化转型企业对财务人才的需求，急需培养懂业务、懂管理、懂技术，具有跨领域复合知识与数字化思维的财务管理、会计信息管理、内部审计、营销管理、金融、投资理财复合型职业技能人才。积极应对财务领域新技术和转型发展需求，群内专业需形成合力、协同发展，坚持共建共享共育人的理念，发挥聚集效应。
二、新时代高职院校财务专业群的人才培养定位
基于行业对应、产业相符、企业融合、地方需要，基于相同的财经商贸大类学科基础，各专业之间相辅相成;基于共享度高的教育教学资源，将会计、财务管理、会计信息管理、审计、投资理财服务与管理等专业合理协同统筹并进。全面坚持和落实立德树人的根本任务，教育和引导学生全面发展，多措并举培养学生良好的道德品质、职业精神、文化素养和职业技能。财务专业有效对接职业岗位，通过探索具有自身特色的课程体系、教学模式，全面优化财务专业群人才培养，满足学生多元化需求。
以“宽口径、厚基础、重应用”为指导思想，按照共建、共管、共享的原则，健全建设发展机制，形成高度契合地方经济发展需要的建设思路，专业群结构不断优化调整，实现优势互补和资源效益。创新财务人才培养方式，深化产教融合，全面深化信息技术与教育教学融合，提升专业群建设质量，提升双师团队教学水平，坚持可持续发展，坚持内涵式、特色化、创新性、开放性相结合。对比与同类专业群建设标杆的差距，借鉴高水平专业群建设经验，不断巩固示范引领的改革成果，打造定位准确、特色鲜明、产教研融合密切人才培养质量优异、社会服务能力强、具有领先水平的专业群。
树立“建设新财经、服务新时代”的专业群发展目标，积极推进智能财务新人才培养，解决“培养什么样的人”的问题。新时代高职财务专业群应立足产业升級和数字财经新业态，培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，富有人文精神、工匠精神和社会责任意识，能积极应对行业变化，具备可持续发展能力、管理会计技能、数据分析能力、信息技术应用能力、智能决策能力的新型“智能+业务+财务+管理”的复合型人才。
三、新时代高职院校财务专业群建设与人才培养策略
（一）加强专业群机制体制建设与质量控制
以“结果为导向”建立专业群评价体系，体现“以人为本”，紧紧围绕“如何培养学生”开展。建立高质量运行的保障体系，制定财务专业群建设规划、专业群建设标准、专业群运行机制、专业群管理制度和质量评价体系、建立监控机制和信息通报制度，对建设全过程实行动态管理。针对专业群基础、专业群结进行构优化调整，对教学条件、教师队伍、人才培养、科学研究与社会服务、国际合作、成果与特色等建设内容赋予评价权重，有效实现重点建设任务目标。
定期召开专业群建设指导委员会论证会，建立人才需求调研和动态调整制度。群内各专业每年至少深入行业企业开展一次人才需求调研、毕业生跟踪调研与在校生学情调研。通过企业走访、现场调研、查阅资料、网络收集、问卷调查、座谈访谈等方式，分析确定职业岗位与典型工作任务，提炼学习领域课程与关键能力，论证专业人才培养规格，构建知识目标、能力目标和素质目标。贴近行业、区域产业发展趋势，紧跟岗位核心技能升级和人才需求变化，面向智能化环境创新财务人才培养。按照整体规划，分步实施建设财务专业群，逐步扩大专业群学生规模，实现专业建设资源共享、相互融合，实现“产业需求标准”“专业群建设标准”与“人才培养标准”三对接，推动高水平财务专业群建设的与时俱进。 （二）切实深化人才培养模式与课程体系改革
专业群建设质量提升的关键在于如何优化人才培养模式，学校发展、专业建设与人才培养“三位一体”协同并进，人才培养方案开发要主动适应数字化转型需要，加强实践能力培养，敏锐洞悉未来、引领未来，注重跨界与融合趋势等。
渗透新型“智能+业务+财务+管理”的高质量、高技能、复合型人才培养思路，通过师资转型、课程融通、资源建设等途径，以学生为主体、教师为主导、资源为核心三维共进改革人才培养模式;践行文化融合、书证融合、业财融合、思维融合的四度融合教育理念;构建“三目标、三对接”课程体系，围绕强化基础能力、核心能力和职业素养三大培养目标，实现职业岗位与职业能力对接、文化素养与职业素养对接、专业技能与综合能力对接。
强化价值引领，践行文化融合，依托思政教学、技能竞赛、第二课堂、社会实践等形式，激发专业学习热情。在校园文化中融入优秀企业文化，锻造人文精神与工匠精神。在思政实践中培养学生的爱国情感和社会责任感，切实将学生财经职业素养与品德素养结合起来，厚德明志、立信强能，彰显财经品质。
完善“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系;探索特色化方向性复合型技术技能人才培养，增强专业之间的职业联系，转型或升级专业培养定位、开辟专业方向或课程模块;推行四级赋能培养，提升学生创新思维能力、协同综合能力、智能化认知能力、企业素质能力。
对接职业岗位需求，按照“平台共享、模块分设、方向互选、课证融通”的思路，系统构建“一平台、多方向、四融合、模塊化”的专业群课程体系。一平台是行业领域内共同必需的知识、技能和素质要求的专业群专业平台课程;多方向是跟随市场需求和技术进步开设财务共享、智能财税等专业课程;四融合是课程教学标准、职业岗位能力要求、职业资格证书、技能竞赛内容“课岗证赛”四融合;模块化是按不同职业方向和适应专业群不同职业发展需求，开设新专业（专业方向）等课程模块。推行学分银行，开展专业群内各专业学习成果认证、积累与转换、免修重修制等管理制度;深化群内各专业“1+X”证书试点工作，鼓励学生在校期间取得智能财税、财务数字化应用、业财一体化应用职业技能等级证书，增强职场就业的竞争力。
（三）全力打造专兼结合、德技双馨的“双师型”教师团队
夯实教师四基素养，以扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，践行“三者”目标，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，学生健康成长的指导者。通过内培外引、校企并育、互帮互带等途径，以“四有”标准建设一支以专业群带头人、教学名师为引领，专业带头人为骨干、骨干教师为中坚，专兼结合、结构合理、德技双馨的具有国际视野和开拓精神的双师教学团队。
建立健全教师素质提高计划与教师团队运行机制，建立教师发展中心、创新教师激励机制与教师评价机制等。校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师实践基地，营造良好的“双师型”教师队伍培育环境。为推进教师企业实践成果向教学资源转化，可尝试通过跟岗实习、项目培训、互兼互聘等形式，聚焦教师技能专业训练与职业精神培养。开展教师岗位津贴分配制度改革，责、权、利相结合，公开、客观、全面地严格日常教学考核、技能考核和年度全面考核，教师奖惩和职称评聘以考核结果作为重要依据。投入足够的经费，保证人才引进和培养工作，建立人才引进基金、学术交流经费、科研奖励经费、进修培训专项经费等。
分层分类按需培养，形成合理的教师梯队，从专业带头人、骨干教师、青年教师、行业导师四个层面，强化教学研究能力、信息技术应用能力、实践创新能力、社会服务能力。提升教师信息化教学能力，更新信息化教学理念，组织教师参加慕课、翻转课堂、线上线下结合的精品资源共享课建设等培训，及时将学习成果应用到课程建设与专业群建设中。
加大聘请兼职应用型教师力度，聘请社会企事业单位中具有丰富实践经验、较高专业水平的高级会计师、管理专家、企业骨干等来校兼职授课。定期组织专兼职教师研讨会，探讨行业发展动态，通过课题研究、教师培训、指导学生参加技能大赛等多种形式，实现专兼职教师的融合发展。
（四）加强专业群教学资源建设，实施教材与教法改革
积极开展国家级与省级教学资源库建设，教学资源库建设过程实施要计划合理、内容丰富、层次清晰、预期目标明确、可操作性强，按照建设要求循序推进。建立内容更新制度、信息收集制度，定期召开资源库信息更新讨论会、探索教学平台运行的可持续模式。建设立体化、共享型、教学互动、颗粒化分解、结构化设计的信息化资源，建成系统集成化、素材标准化、资源可扩展的为教学、培训、自主学习服务的一体化专业群共享型资源库。提高本专业群内各专业教学质量，扩大各专业学习者的受益面。打造课程思政、校企合作、财务转型所需的新形态教材，积极开发职教特色鲜明、资源丰富、对接业财融合、“1+X”书证融通的立体化教材、新型活页式、工作手册式教材等。
以打造国家级、省级、校级在线开放课程建设为抓手，带动专业群课程的高水平建设，全方位立体化营造现代化的数字教学环境，深入推动线上线下的混合式教学方法改革。突出以工作任务为导向，突出岗位能力培养，提高学生的学习能力、就业能力、创新能力。采用情景模拟教学法、主题教学法、案例教学法、团队互动教学法、探究式教学法多种教学方法，实施“项目导向、任务驱动“的教学模式、构建“全程式立体化实践模式”。
激励教师探索“人机共生”规律，在教学内容更新中提升数字化能力。推行基于“云课堂”的课堂革命，打造高职“金课”，依托智慧职教、超星学习通等线上平台，全方位立体化营造现代化数字教学环境。按照“创新性”要求，开展“教学做一体化”社区型学习改革。结合学习分析技术、虚拟现实技术、采用自身学习、协作学习等新型学习方法。充分开展调研，调整教学内容与方法，实现以学习者为中心的社区型学习，为学生创建一种自助式、参与式、体验式学习的学习氛围。 （五）加强实践教学条件建设，实现专业群实践教学资源共享
按照“产教融合、校企合作、共建共管、共享共用”的建设原则，突出新时期“教学内容+教育技术+教学方法”的高度集成，布局智慧学习云平台、校企协同创新发展中心、智能财务学习中心、财务共享学习中心、商业大数据分析中心、区块链科技赋能中心、“1+X”认证服务培训中心、专创融合孵化中心、校外实习实践基地。内容涵盖新一代信息实践技术转化、智慧学习创新、双师教学创新、课程资源开发、“1+X”认证评价、创新创业、产业服务与就业等。高标准建成集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务为一体的高水平虚拟仿真示范实训基地，全面深化新一代信息技术与教育教学融合。
（六）高质提升科学研究与社会服务能力
教学为要，科研为基，以创新引领学术、以研究带动教学，真正促进“双高”建设。将学科建设与项目研究相结合，实现人才培养与科研创新相促进，将科学研究与教育教学研究相结合，坚持校企产学研相结合，坚持基础理论研究与应用技术研究相结合。
主动布局体现国家与产业战略发展需求的科研发展目标，以产业结构优化升级作为专业发展、人才培养及科研工作指向，探索科研育人内涵，注重科研规划的可操作性和保障机制建设，提升财务专业群的科研服务能力。
瞄准前沿，提倡创新，突出特色，争创品牌。加强科研团队培植，洞悉并跟踪学术动态，提高课题立项数量和层次;推动教师积极主持或参与课题、主编或参编教材;各类科研成果获奖数量质量双提升;增加教师教学技能竞赛获奖、指导学生竞赛奖高等级获奖次数;开展“科研先进个人”“科研优秀团队”评选等。加大科研经费投入力度，投入經费主要应用于科研团队建设和开展学术活动等。
打造高层次的产教融合平台，充分利用企业的平台优势和资源优势，引企入校，实现资源共享、多元协同，拓展育人的广度和深度。校企共建产教融合的人才培养联盟、共建应用技术研发服务基地，组建技术服务团队，开展多层次多形式的技术服务和社会培训项目。完善“实训+培训+鉴定+人才输出”的职业培训服务体系;针对区域或行业产业发展需求，开展技术咨询等。
（七）探索国际交流与合作，拓宽专业群的国际化视野
一是引进境外优质资源，探索中外合作办学的新途径，学习国际先进财务领域职业标准、数字化教育资源等。二是提高专业教师的国际化教学能力，培养国际视野与通晓国际会计准则的技术技能;选派教师到国外学校培训，培育专业带头人的国际职业能力。三是积极加强与国外优秀职教领域的合作交流，拓展学生专业口语训练、国际会计词典解读等，探索培养懂外语、善管理精技术、一专多能的国际化财经人才。四是提升服务“一带一路”建设、脱贫攻坚战略的能力，探索援助发展中国家职业教育的模式，开展国际职业教育服务，推动技术技能人才从本土化走向国际化。
总之，高水平专业群在学校建设中具有聚焦作用、标杆作用和引领作用，新时代高职财经教育工作者应认清形势任务，树立升维思考、布局谋划、精准施策、提质培优、增值赋能的决心，方能做实财务专业群建设工作，实现人才培养的目标。
参考文献：
[1] 阚丽.基于高质量专业群建设的高职人才培养[J].教育与职业，2020，（12）.
[2] 徐莺.“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设路径研究[J].宁波职业技术学院学报，2020，（3）.
[3] 吴升刚，郭庆志.高职专业群建设的基本内涵与重点任务[J].现代教育管理，2019，（6）.
Discussion on the Construction of Financial Specialty Group and Talent Training
Strategy in Higher Vocational Colleges in the New Era
WEI Ying
（Hunan Vocational College of Commerce，Changsha 410205，China）
Abstract：The construction of high-quality and high-level professional group is the new requirement of that vocational schools adapting to the national strategy and vocational education. It facilitates the improvement of the core competitiveness of higher vocational colleges and plays a demonstrative and leading role for the training of high-quality technical personnel. It has become the effective ways and important means of brand characteristics creation. The professional financial group of higher vocational colleges should respond actively to the transformation and development， considering deeply about the situation construction and the positioning of talent training. Meanwhile innovating persistently and do a good job at training high-quality financial innovation talents in the new era.
Key words：higher vocational college;professional financial group;talent training[责任编辑 马 学]
关键词：高职院校;财务专业群;人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）25-0116-03
新产业、新技术、新业态、新模式、新平台对技术技能人才提出了新要求，作为全国院校专业覆盖面最广的财经类专业，教学理念、教学方法、教学环境、教师素质等亟待提高和改变。新时代财务人才培养如何寻求转变，如何贯彻《国家职业教育改革实施方案》和“双高计划”的具体要求，构建“十四五”时期财务专业群发展新格局，财务专业群建设应如何改革突破，如何打造财务专业升级版均需列入任务进行时。
一、新时代高职院校财务专业群建设形势分析
党中央、国务院对职业教育的重视和部署，改革力度之大前所未有，技能强国战略与“四化”产业发展赋能职业教育进入4.0时代，为实现全面育人、全方位育人、全过程育人，高职院校财务专业群必须对接前沿、勇担强国使命，培养跨领域、创新型、应用型、复合型高素质技术技能人才，真正为服务区域经济发展提供良好的智力支持。
作为串联人、财、物、供、产、销等一切价值链条的专业人员，财务工作者在经济社会发展中扮演着越来越重要的角色。随着数字化、智能化的推进，财务领域一大批新兴技术影响着财务工作的方法与流程，如财务云、电子发票、RPA、移动支付、会计大数据技术等。部分财务岗位被智能机器所取代，“账房先生”将转型为“经营参谋”“决策智囊”“价值经理”“财务专家”，新时代财务人用更高视野、更远眼光去分析决策，其核心特征应聚焦在是否拥有良好财务思维，是否真正实现“业财税银”高度融合，是否能应用数字化转型重新定位财务职能，能否搭建企业智能财务体系，提升数据质量、工作效率和价值创造，做到资源配置合理与业务、管控、决策有效。
新的财务工作模式下，适应大数据、人工智能、移动互联网、云计算等背景下数字化转型企业对财务人才的需求，急需培养懂业务、懂管理、懂技术，具有跨领域复合知识与数字化思维的财务管理、会计信息管理、内部审计、营销管理、金融、投资理财复合型职业技能人才。积极应对财务领域新技术和转型发展需求，群内专业需形成合力、协同发展，坚持共建共享共育人的理念，发挥聚集效应。
二、新时代高职院校财务专业群的人才培养定位
基于行业对应、产业相符、企业融合、地方需要，基于相同的财经商贸大类学科基础，各专业之间相辅相成;基于共享度高的教育教学资源，将会计、财务管理、会计信息管理、审计、投资理财服务与管理等专业合理协同统筹并进。全面坚持和落实立德树人的根本任务，教育和引导学生全面发展，多措并举培养学生良好的道德品质、职业精神、文化素养和职业技能。财务专业有效对接职业岗位，通过探索具有自身特色的课程体系、教学模式，全面优化财务专业群人才培养，满足学生多元化需求。
以“宽口径、厚基础、重应用”为指导思想，按照共建、共管、共享的原则，健全建设发展机制，形成高度契合地方经济发展需要的建设思路，专业群结构不断优化调整，实现优势互补和资源效益。创新财务人才培养方式，深化产教融合，全面深化信息技术与教育教学融合，提升专业群建设质量，提升双师团队教学水平，坚持可持续发展，坚持内涵式、特色化、创新性、开放性相结合。对比与同类专业群建设标杆的差距，借鉴高水平专业群建设经验，不断巩固示范引领的改革成果，打造定位准确、特色鲜明、产教研融合密切人才培养质量优异、社会服务能力强、具有领先水平的专业群。
树立“建设新财经、服务新时代”的专业群发展目标，积极推进智能财务新人才培养，解决“培养什么样的人”的问题。新时代高职财务专业群应立足产业升級和数字财经新业态，培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，富有人文精神、工匠精神和社会责任意识，能积极应对行业变化，具备可持续发展能力、管理会计技能、数据分析能力、信息技术应用能力、智能决策能力的新型“智能+业务+财务+管理”的复合型人才。
三、新时代高职院校财务专业群建设与人才培养策略
（一）加强专业群机制体制建设与质量控制
以“结果为导向”建立专业群评价体系，体现“以人为本”，紧紧围绕“如何培养学生”开展。建立高质量运行的保障体系，制定财务专业群建设规划、专业群建设标准、专业群运行机制、专业群管理制度和质量评价体系、建立监控机制和信息通报制度，对建设全过程实行动态管理。针对专业群基础、专业群结进行构优化调整，对教学条件、教师队伍、人才培养、科学研究与社会服务、国际合作、成果与特色等建设内容赋予评价权重，有效实现重点建设任务目标。
定期召开专业群建设指导委员会论证会，建立人才需求调研和动态调整制度。群内各专业每年至少深入行业企业开展一次人才需求调研、毕业生跟踪调研与在校生学情调研。通过企业走访、现场调研、查阅资料、网络收集、问卷调查、座谈访谈等方式，分析确定职业岗位与典型工作任务，提炼学习领域课程与关键能力，论证专业人才培养规格，构建知识目标、能力目标和素质目标。贴近行业、区域产业发展趋势，紧跟岗位核心技能升级和人才需求变化，面向智能化环境创新财务人才培养。按照整体规划，分步实施建设财务专业群，逐步扩大专业群学生规模，实现专业建设资源共享、相互融合，实现“产业需求标准”“专业群建设标准”与“人才培养标准”三对接，推动高水平财务专业群建设的与时俱进。 （二）切实深化人才培养模式与课程体系改革
专业群建设质量提升的关键在于如何优化人才培养模式，学校发展、专业建设与人才培养“三位一体”协同并进，人才培养方案开发要主动适应数字化转型需要，加强实践能力培养，敏锐洞悉未来、引领未来，注重跨界与融合趋势等。
渗透新型“智能+业务+财务+管理”的高质量、高技能、复合型人才培养思路，通过师资转型、课程融通、资源建设等途径，以学生为主体、教师为主导、资源为核心三维共进改革人才培养模式;践行文化融合、书证融合、业财融合、思维融合的四度融合教育理念;构建“三目标、三对接”课程体系，围绕强化基础能力、核心能力和职业素养三大培养目标，实现职业岗位与职业能力对接、文化素养与职业素养对接、专业技能与综合能力对接。
强化价值引领，践行文化融合，依托思政教学、技能竞赛、第二课堂、社会实践等形式，激发专业学习热情。在校园文化中融入优秀企业文化，锻造人文精神与工匠精神。在思政实践中培养学生的爱国情感和社会责任感，切实将学生财经职业素养与品德素养结合起来，厚德明志、立信强能，彰显财经品质。
完善“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系;探索特色化方向性复合型技术技能人才培养，增强专业之间的职业联系，转型或升级专业培养定位、开辟专业方向或课程模块;推行四级赋能培养，提升学生创新思维能力、协同综合能力、智能化认知能力、企业素质能力。
对接职业岗位需求，按照“平台共享、模块分设、方向互选、课证融通”的思路，系统构建“一平台、多方向、四融合、模塊化”的专业群课程体系。一平台是行业领域内共同必需的知识、技能和素质要求的专业群专业平台课程;多方向是跟随市场需求和技术进步开设财务共享、智能财税等专业课程;四融合是课程教学标准、职业岗位能力要求、职业资格证书、技能竞赛内容“课岗证赛”四融合;模块化是按不同职业方向和适应专业群不同职业发展需求，开设新专业（专业方向）等课程模块。推行学分银行，开展专业群内各专业学习成果认证、积累与转换、免修重修制等管理制度;深化群内各专业“1+X”证书试点工作，鼓励学生在校期间取得智能财税、财务数字化应用、业财一体化应用职业技能等级证书，增强职场就业的竞争力。
（三）全力打造专兼结合、德技双馨的“双师型”教师团队
夯实教师四基素养，以扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，践行“三者”目标，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，学生健康成长的指导者。通过内培外引、校企并育、互帮互带等途径，以“四有”标准建设一支以专业群带头人、教学名师为引领，专业带头人为骨干、骨干教师为中坚，专兼结合、结构合理、德技双馨的具有国际视野和开拓精神的双师教学团队。
建立健全教师素质提高计划与教师团队运行机制，建立教师发展中心、创新教师激励机制与教师评价机制等。校企共建“双师型”教师培养培训基地和教师实践基地，营造良好的“双师型”教师队伍培育环境。为推进教师企业实践成果向教学资源转化，可尝试通过跟岗实习、项目培训、互兼互聘等形式，聚焦教师技能专业训练与职业精神培养。开展教师岗位津贴分配制度改革，责、权、利相结合，公开、客观、全面地严格日常教学考核、技能考核和年度全面考核，教师奖惩和职称评聘以考核结果作为重要依据。投入足够的经费，保证人才引进和培养工作，建立人才引进基金、学术交流经费、科研奖励经费、进修培训专项经费等。
分层分类按需培养，形成合理的教师梯队，从专业带头人、骨干教师、青年教师、行业导师四个层面，强化教学研究能力、信息技术应用能力、实践创新能力、社会服务能力。提升教师信息化教学能力，更新信息化教学理念，组织教师参加慕课、翻转课堂、线上线下结合的精品资源共享课建设等培训，及时将学习成果应用到课程建设与专业群建设中。
加大聘请兼职应用型教师力度，聘请社会企事业单位中具有丰富实践经验、较高专业水平的高级会计师、管理专家、企业骨干等来校兼职授课。定期组织专兼职教师研讨会，探讨行业发展动态，通过课题研究、教师培训、指导学生参加技能大赛等多种形式，实现专兼职教师的融合发展。
（四）加强专业群教学资源建设，实施教材与教法改革
积极开展国家级与省级教学资源库建设，教学资源库建设过程实施要计划合理、内容丰富、层次清晰、预期目标明确、可操作性强，按照建设要求循序推进。建立内容更新制度、信息收集制度，定期召开资源库信息更新讨论会、探索教学平台运行的可持续模式。建设立体化、共享型、教学互动、颗粒化分解、结构化设计的信息化资源，建成系统集成化、素材标准化、资源可扩展的为教学、培训、自主学习服务的一体化专业群共享型资源库。提高本专业群内各专业教学质量，扩大各专业学习者的受益面。打造课程思政、校企合作、财务转型所需的新形态教材，积极开发职教特色鲜明、资源丰富、对接业财融合、“1+X”书证融通的立体化教材、新型活页式、工作手册式教材等。
以打造国家级、省级、校级在线开放课程建设为抓手，带动专业群课程的高水平建设，全方位立体化营造现代化的数字教学环境，深入推动线上线下的混合式教学方法改革。突出以工作任务为导向，突出岗位能力培养，提高学生的学习能力、就业能力、创新能力。采用情景模拟教学法、主题教学法、案例教学法、团队互动教学法、探究式教学法多种教学方法，实施“项目导向、任务驱动“的教学模式、构建“全程式立体化实践模式”。
激励教师探索“人机共生”规律，在教学内容更新中提升数字化能力。推行基于“云课堂”的课堂革命，打造高职“金课”，依托智慧职教、超星学习通等线上平台，全方位立体化营造现代化数字教学环境。按照“创新性”要求，开展“教学做一体化”社区型学习改革。结合学习分析技术、虚拟现实技术、采用自身学习、协作学习等新型学习方法。充分开展调研，调整教学内容与方法，实现以学习者为中心的社区型学习，为学生创建一种自助式、参与式、体验式学习的学习氛围。 （五）加强实践教学条件建设，实现专业群实践教学资源共享
按照“产教融合、校企合作、共建共管、共享共用”的建设原则，突出新时期“教学内容+教育技术+教学方法”的高度集成，布局智慧学习云平台、校企协同创新发展中心、智能财务学习中心、财务共享学习中心、商业大数据分析中心、区块链科技赋能中心、“1+X”认证服务培训中心、专创融合孵化中心、校外实习实践基地。内容涵盖新一代信息实践技术转化、智慧学习创新、双师教学创新、课程资源开发、“1+X”认证评价、创新创业、产业服务与就业等。高标准建成集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务为一体的高水平虚拟仿真示范实训基地，全面深化新一代信息技术与教育教学融合。
（六）高质提升科学研究与社会服务能力
教学为要，科研为基，以创新引领学术、以研究带动教学，真正促进“双高”建设。将学科建设与项目研究相结合，实现人才培养与科研创新相促进，将科学研究与教育教学研究相结合，坚持校企产学研相结合，坚持基础理论研究与应用技术研究相结合。
主动布局体现国家与产业战略发展需求的科研发展目标，以产业结构优化升级作为专业发展、人才培养及科研工作指向，探索科研育人内涵，注重科研规划的可操作性和保障机制建设，提升财务专业群的科研服务能力。
瞄准前沿，提倡创新，突出特色，争创品牌。加强科研团队培植，洞悉并跟踪学术动态，提高课题立项数量和层次;推动教师积极主持或参与课题、主编或参编教材;各类科研成果获奖数量质量双提升;增加教师教学技能竞赛获奖、指导学生竞赛奖高等级获奖次数;开展“科研先进个人”“科研优秀团队”评选等。加大科研经费投入力度，投入經费主要应用于科研团队建设和开展学术活动等。
打造高层次的产教融合平台，充分利用企业的平台优势和资源优势，引企入校，实现资源共享、多元协同，拓展育人的广度和深度。校企共建产教融合的人才培养联盟、共建应用技术研发服务基地，组建技术服务团队，开展多层次多形式的技术服务和社会培训项目。完善“实训+培训+鉴定+人才输出”的职业培训服务体系;针对区域或行业产业发展需求，开展技术咨询等。
（七）探索国际交流与合作，拓宽专业群的国际化视野
一是引进境外优质资源，探索中外合作办学的新途径，学习国际先进财务领域职业标准、数字化教育资源等。二是提高专业教师的国际化教学能力，培养国际视野与通晓国际会计准则的技术技能;选派教师到国外学校培训，培育专业带头人的国际职业能力。三是积极加强与国外优秀职教领域的合作交流，拓展学生专业口语训练、国际会计词典解读等，探索培养懂外语、善管理精技术、一专多能的国际化财经人才。四是提升服务“一带一路”建设、脱贫攻坚战略的能力，探索援助发展中国家职业教育的模式，开展国际职业教育服务，推动技术技能人才从本土化走向国际化。
总之，高水平专业群在学校建设中具有聚焦作用、标杆作用和引领作用，新时代高职财经教育工作者应认清形势任务，树立升维思考、布局谋划、精准施策、提质培优、增值赋能的决心，方能做实财务专业群建设工作，实现人才培养的目标。
参考文献：
[1] 阚丽.基于高质量专业群建设的高职人才培养[J].教育与职业，2020，（12）.
[2] 徐莺.“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设路径研究[J].宁波职业技术学院学报，2020，（3）.
[3] 吴升刚，郭庆志.高职专业群建设的基本内涵与重点任务[J].现代教育管理，2019，（6）.
Discussion on the Construction of Financial Specialty Group and Talent Training
Strategy in Higher Vocational Colleges in the New Era
WEI Ying
（Hunan Vocational College of Commerce，Changsha 410205，China）
Abstract：The construction of high-quality and high-level professional group is the new requirement of that vocational schools adapting to the national strategy and vocational education. It facilitates the improvement of the core competitiveness of higher vocational colleges and plays a demonstrative and leading role for the training of high-quality technical personnel. It has become the effective ways and important means of brand characteristics creation. The professional financial group of higher vocational colleges should respond actively to the transformation and development， considering deeply about the situation construction and the positioning of talent training. Meanwhile innovating persistently and do a good job at training high-quality financial innovation talents in the new era.
Key words：higher vocational college;professional financial group;talent training[责任编辑 马 学]