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【摘要】在初中英语教学中，词汇教学占据着基础性地位。在新课改日益深化的背景下，初中英语教师高度重视词汇教学。然而，传统滞后的词汇教学方法具有较强的枯燥性，极易导致学生产生厌学情绪和畏难心理，难以取得良好的词汇教学效果。对此，初中英语教师有必要立足于实践，积极探究有效策略来开展高效的词汇教学。本文浅析了初中英语词汇教学的原则，探究了初中英语词汇教学的策略，以期为初中英语词汇教学提供借鉴。
【关键词】初中英语;词汇;教学策略
【作者简介】董钊，甘肃省定西市岷县茶埠初级中学。
一、引言
初中英语教师在开展词汇教学的过程中，要紧扣教学大纲，并深入挖掘英语教材，明确词汇教学的目标和词汇之间的内在联系，摒弃传统枯燥的词汇教学方法，契合学生的心理特点和学习接受能力，秉持正确的词汇教学原则，采取灵活有趣的教学策略，增强词汇教学的趣味性和有效性，有效改善词汇的教学效果。
二、 初中英语词汇教学的原则
1. 侧重听说原则。初中英语教学要摒除“哑巴英语”，这就要求在开展词汇教学的过程中，遵循侧重听说的教学原则。教师不仅要引导学生对词汇进行辨识，还要引导学生熟练掌握词汇的读法，并能在听力训练中准确地听出词汇含义。
2. 生动形象原则。初中英语教师要摒弃传统枯燥的词汇教学方法，创设生动形象的教学情境，增强词汇教学的趣味性，有效激发学生对英语词汇的记忆潜能。教师要注重秉持生动形象的词汇教学原则，对词汇进行适当的拓展延伸，加深学生对词汇含义的理解和记忆。特别是对于部分含义抽象，且拼写复杂的词汇，教师要以生动形象的教学方式，加深学生的印象。
3. 系统化原则。英语词汇之间存在着诸多的内在联系。对此，英语教师要秉持系统化原则开展词汇教学，引导学生探究不同词汇蕴含的相同语义，并结合转化、派生、合成、截短等构词法，引导学生形成对英语词汇的系统化认识，帮助学生构建词汇学习记忆的系统网络。
二、 初中英语词汇教学的策略
1. 对英语词汇作出必要的中文解释。英语教师在开展词汇教学的实践过程中，引导学生对新词汇进行学习时，在示范引领学生掌握词汇的准确读音后，要对英语词汇作出必要的中文解释，加深学生对英语词汇含义的理解。在解释过程中，教师要尽量采用直观性较强的解释方法，加深学生对词汇的印象和理解。例如，在开展冀教版九年级英语教材Unit1 “Stay Healthy”中的词汇教学时，笔者通过展示物品或者表演的方式，对英语词汇作出必要的中文解释。以“abdomen”为例，笔者手指腹部，同时准确发音将该词汇读出，然后告诉学生“abdomen”就是腹部的意思。对英语词汇作出中文解释，虽然具有一定的教学局限性，但是对于抽象性较强的英语词汇，教师可考虑采用此教学策略。
2. 引导学生借助语句对词汇进行记忆。为帮助学生准确理解和熟练应用英语词汇，教师要引导学生借助语句对词汇进行记忆，引导学生在完整的英语语句中对词汇进行理解记忆，避免词汇教学与英语教学出现割裂。例如，在开展冀教版初中英语八年级下册教学时，Unit7 “Know Our World”中包含一个常见的英语词汇，即——“keep”，在中文意思中，“Keep”含有保持之意。“Keep”虽然拼写简单，但是具有诸多固定的搭配词组。在讲解该词汇的过程中，笔者引入了完整的英语语句，引导学生认识该词汇的具体用法，并在此过程中学习相关句型和固定搭配。对于“Keep”具有的保持之意，笔者引入“We’d better keep a seat for her”这一语句，加深了学生对词汇含义的理解。另外，“Keep”还有履行诺言之意，笔者引入语句“One should keep one’s promise”帮助学生理解记忆词汇含义。
3. 结合构词法对英语词汇含义进行解释。在开展词汇教学的过程中，英语教师要结合构词法对英语词汇含义进行解释，加深学生对英语词汇的理解。教师要向学生讲解词根词缀的相关内容，引导学生在英语阅读过程中遇到陌生词汇时，能根据詞根词缀的相关知识，大致判断和合理推测出词汇的含义。在构词法中，前缀通常表示方向，后缀通常表示词性。教师在开展词汇教学时，还要向学生适当讲解“ce”“vis”等词根。教师可引导学生在词汇学习的过程中，对构词法进行归纳总结，并据此对词汇的含义进行辨析，并促进对词汇的理解记忆，引导学生摸索词汇学习的规律。
4. 采用多样化的词汇导入方法。在开展英语词汇教学的过程中，教师要注重采用多样化的词汇导入方法。（1）教师可借助实景、实物开展词汇教学导入，在课堂教学之前做好相关准备工作，紧扣教材词汇教学的具体内容，灵活选用实物，对英语词汇教学进行直观呈现，并实时开展听说训练，引导学生对词汇含义进行直接感知，形成生动鲜明的印象，增强词汇记忆的持久性。（2）教师可灵活运用多媒体教学设备，向学生播放图片和幻灯片，引导学生在欣赏图片的同时，理解并记忆各类名词词汇、动词词汇和形容词词汇。（3）教师可紧扣词汇教学的具体内容，精心设计教学情境，以谈话的方式导入词汇教学，引导学生对旧词汇进行复习，并将新词汇引出。教师要贴近现实生活和课堂教学场景，在与学生交谈的过程中灵活运用新词汇，促进学生在下意识中加深对新词汇的理解记忆。（4）教师可选用恰当的教学游戏导入词汇教学中，引导学生在轻松愉悦的教学游戏过程中，实现对词汇的深入理解和牢固掌握，取得事半功倍的教学效果。常见的词汇教学游戏有摸猜游戏、猜词游戏、卡片游戏、指令游戏等。例如，在开展动词词汇和职业名称词汇教学时，教师可对“猜动作游戏”进行运用。对于记忆难度较高的词汇，教师可通过“卡片游戏”开展词汇教学，具体玩法是引导学生利用字母卡片，对所学的词汇进行组合构建，组词数量多的学生获胜。总之，教师可通过游戏导入法，有效调节词汇教学的课堂氛围，增强词汇教学的趣味性。（5）教师在开展词汇教学的过程中，要引导学生树立质疑精神，发散思维，自觉参与对词汇学习疑惑的讨论探究，增强学生对英语词汇的自主学习和合作探究能力。 5. 加强词汇教学的落实和有效巩固。初中英语教师要加强课内词汇教学落实，并在课后加强对词汇教学的及时巩固，引导学生對词汇进行正确运用，并形成规范的书面表达。教师要创设高效良好的词汇教学情境，在具体语境中对词汇教学进行有效落实，并引导学生加强对词汇的运用。要将词汇巧妙嵌入英语文段中，充分体现出词汇的具体用法。例如，在开展冀教版初中英语七年级上册Lesson 45“ China”的教学时，笔者开展了对方位词east、west、south、north等词汇的教学，笔者结合世界地图，开展情境对话，据此落实对各个方位词的教学，并对in、to、on等介词的用法进行巩固。例如，笔者指着世界地图，向学生提问道：“What countries are east of China？”学生回答道：“Canada and the U.S.are east of China.”教师还可以通过比较法，对词汇教学进行巩固。所谓比较法，是指对事物特征进行对照，确定事物之间存在的相同点和不同点。从本质上来看，比较法是通过对事物进行综合分析，紧扣事物具备的各项特征，并对其进行抽象概括，据此加深对事物的印象。在开展词汇教学的具体过程中，教师可将具有相同读音、含义以及词形的词汇，或者是词义相近的词汇罗列到一起，对词汇包含的特点进行分析，引导学生将孤立零散的词汇知识系统有效地串联起来，构建词汇知识网络，据此有效巩固词汇教学效果。例如，在开展序数词词汇教学时，笔者将序数词与基数词罗列到一起，引导学生对one和first、two和second、three和third、four和fourth、five和fifth的比较。在开展月份词汇教学时，笔者引导学生对January和February进行比较，对September和October进行比较，从中探寻月份词汇的构成规律，据此加深对月份词汇的记忆，取得了良好的词汇教学巩固效果。
6. 加强单元词汇整体教学。教师要秉持“听说优先”的原则，结合巩固词汇的教学目标，加强教材单元词汇的整体教学，引导学生对教材单元涉及的词汇进行集中学习。在开展单元词汇整体教学的过程中，教师要引导学生遵循读音规则对生词发音进行练习，并对词汇的拼写形式进行记忆，教师则要实时纠正学生存在的发音错误，引导学生学会掌握准确的词汇读音。教师要尽量采用直观形象的教学方式，引导学生对词汇结构、拼写特点以及内在联系进行思考，据此加深对词汇的理解记忆和掌握。例如，在开展冀教版七年级英语Unit 1的词汇整体教学时，笔者对学生说道，我们在教室上课，教室的英语单词怎么读？——classroom。笔者手指墙壁，学生即读道“wall”，笔者拿起橡皮擦，学生即读道“eraser”。
综上所述，初中英语教师在开展英语词汇教学时要遵循侧重听说、生动形象以及系统化等原则，并通过对英语词汇作出必要的中文解释、引导学生借助语句对词汇进行记忆、结合构词法对英语词汇含义进行解释、采用多样化的词汇导入方法、加强词汇教学的落实和有效巩固、加强单元词汇整体教学等策略，有效加强英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]黄莹洁.思维导图在初中英语词汇教学中的应用——以仙游县初中英语教学为例[J].教育观察，2018，7;（12）：34-36.
[2]郭朝文.刍议如何提高初中英语教学词汇教学有效性[J].中外交流，2019（5）：268-269.
[3]代伟.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].新东方英语.中学生，2019（1）：162.
[4]张丽姿.浅谈初中英语教学中的词汇教学[J].软件：电子版，2019 （4）：179.
[5]章任花.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（33）：1.
[6]刘惠媛.初中英语词汇教学有效策略探讨[J].情感读本，2019 （20）：132.
[7]关乾.浅析初中英语教学中词汇教学的策略[J].数码设计，2019， 8（14）：126.
【关键词】初中英语;词汇;教学策略
【作者简介】董钊，甘肃省定西市岷县茶埠初级中学。
一、引言
初中英语教师在开展词汇教学的过程中，要紧扣教学大纲，并深入挖掘英语教材，明确词汇教学的目标和词汇之间的内在联系，摒弃传统枯燥的词汇教学方法，契合学生的心理特点和学习接受能力，秉持正确的词汇教学原则，采取灵活有趣的教学策略，增强词汇教学的趣味性和有效性，有效改善词汇的教学效果。
二、 初中英语词汇教学的原则
1. 侧重听说原则。初中英语教学要摒除“哑巴英语”，这就要求在开展词汇教学的过程中，遵循侧重听说的教学原则。教师不仅要引导学生对词汇进行辨识，还要引导学生熟练掌握词汇的读法，并能在听力训练中准确地听出词汇含义。
2. 生动形象原则。初中英语教师要摒弃传统枯燥的词汇教学方法，创设生动形象的教学情境，增强词汇教学的趣味性，有效激发学生对英语词汇的记忆潜能。教师要注重秉持生动形象的词汇教学原则，对词汇进行适当的拓展延伸，加深学生对词汇含义的理解和记忆。特别是对于部分含义抽象，且拼写复杂的词汇，教师要以生动形象的教学方式，加深学生的印象。
3. 系统化原则。英语词汇之间存在着诸多的内在联系。对此，英语教师要秉持系统化原则开展词汇教学，引导学生探究不同词汇蕴含的相同语义，并结合转化、派生、合成、截短等构词法，引导学生形成对英语词汇的系统化认识，帮助学生构建词汇学习记忆的系统网络。
二、 初中英语词汇教学的策略
1. 对英语词汇作出必要的中文解释。英语教师在开展词汇教学的实践过程中，引导学生对新词汇进行学习时，在示范引领学生掌握词汇的准确读音后，要对英语词汇作出必要的中文解释，加深学生对英语词汇含义的理解。在解释过程中，教师要尽量采用直观性较强的解释方法，加深学生对词汇的印象和理解。例如，在开展冀教版九年级英语教材Unit1 “Stay Healthy”中的词汇教学时，笔者通过展示物品或者表演的方式，对英语词汇作出必要的中文解释。以“abdomen”为例，笔者手指腹部，同时准确发音将该词汇读出，然后告诉学生“abdomen”就是腹部的意思。对英语词汇作出中文解释，虽然具有一定的教学局限性，但是对于抽象性较强的英语词汇，教师可考虑采用此教学策略。
2. 引导学生借助语句对词汇进行记忆。为帮助学生准确理解和熟练应用英语词汇，教师要引导学生借助语句对词汇进行记忆，引导学生在完整的英语语句中对词汇进行理解记忆，避免词汇教学与英语教学出现割裂。例如，在开展冀教版初中英语八年级下册教学时，Unit7 “Know Our World”中包含一个常见的英语词汇，即——“keep”，在中文意思中，“Keep”含有保持之意。“Keep”虽然拼写简单，但是具有诸多固定的搭配词组。在讲解该词汇的过程中，笔者引入了完整的英语语句，引导学生认识该词汇的具体用法，并在此过程中学习相关句型和固定搭配。对于“Keep”具有的保持之意，笔者引入“We’d better keep a seat for her”这一语句，加深了学生对词汇含义的理解。另外，“Keep”还有履行诺言之意，笔者引入语句“One should keep one’s promise”帮助学生理解记忆词汇含义。
3. 结合构词法对英语词汇含义进行解释。在开展词汇教学的过程中，英语教师要结合构词法对英语词汇含义进行解释，加深学生对英语词汇的理解。教师要向学生讲解词根词缀的相关内容，引导学生在英语阅读过程中遇到陌生词汇时，能根据詞根词缀的相关知识，大致判断和合理推测出词汇的含义。在构词法中，前缀通常表示方向，后缀通常表示词性。教师在开展词汇教学时，还要向学生适当讲解“ce”“vis”等词根。教师可引导学生在词汇学习的过程中，对构词法进行归纳总结，并据此对词汇的含义进行辨析，并促进对词汇的理解记忆，引导学生摸索词汇学习的规律。
4. 采用多样化的词汇导入方法。在开展英语词汇教学的过程中，教师要注重采用多样化的词汇导入方法。（1）教师可借助实景、实物开展词汇教学导入，在课堂教学之前做好相关准备工作，紧扣教材词汇教学的具体内容，灵活选用实物，对英语词汇教学进行直观呈现，并实时开展听说训练，引导学生对词汇含义进行直接感知，形成生动鲜明的印象，增强词汇记忆的持久性。（2）教师可灵活运用多媒体教学设备，向学生播放图片和幻灯片，引导学生在欣赏图片的同时，理解并记忆各类名词词汇、动词词汇和形容词词汇。（3）教师可紧扣词汇教学的具体内容，精心设计教学情境，以谈话的方式导入词汇教学，引导学生对旧词汇进行复习，并将新词汇引出。教师要贴近现实生活和课堂教学场景，在与学生交谈的过程中灵活运用新词汇，促进学生在下意识中加深对新词汇的理解记忆。（4）教师可选用恰当的教学游戏导入词汇教学中，引导学生在轻松愉悦的教学游戏过程中，实现对词汇的深入理解和牢固掌握，取得事半功倍的教学效果。常见的词汇教学游戏有摸猜游戏、猜词游戏、卡片游戏、指令游戏等。例如，在开展动词词汇和职业名称词汇教学时，教师可对“猜动作游戏”进行运用。对于记忆难度较高的词汇，教师可通过“卡片游戏”开展词汇教学，具体玩法是引导学生利用字母卡片，对所学的词汇进行组合构建，组词数量多的学生获胜。总之，教师可通过游戏导入法，有效调节词汇教学的课堂氛围，增强词汇教学的趣味性。（5）教师在开展词汇教学的过程中，要引导学生树立质疑精神，发散思维，自觉参与对词汇学习疑惑的讨论探究，增强学生对英语词汇的自主学习和合作探究能力。 5. 加强词汇教学的落实和有效巩固。初中英语教师要加强课内词汇教学落实，并在课后加强对词汇教学的及时巩固，引导学生對词汇进行正确运用，并形成规范的书面表达。教师要创设高效良好的词汇教学情境，在具体语境中对词汇教学进行有效落实，并引导学生加强对词汇的运用。要将词汇巧妙嵌入英语文段中，充分体现出词汇的具体用法。例如，在开展冀教版初中英语七年级上册Lesson 45“ China”的教学时，笔者开展了对方位词east、west、south、north等词汇的教学，笔者结合世界地图，开展情境对话，据此落实对各个方位词的教学，并对in、to、on等介词的用法进行巩固。例如，笔者指着世界地图，向学生提问道：“What countries are east of China？”学生回答道：“Canada and the U.S.are east of China.”教师还可以通过比较法，对词汇教学进行巩固。所谓比较法，是指对事物特征进行对照，确定事物之间存在的相同点和不同点。从本质上来看，比较法是通过对事物进行综合分析，紧扣事物具备的各项特征，并对其进行抽象概括，据此加深对事物的印象。在开展词汇教学的具体过程中，教师可将具有相同读音、含义以及词形的词汇，或者是词义相近的词汇罗列到一起，对词汇包含的特点进行分析，引导学生将孤立零散的词汇知识系统有效地串联起来，构建词汇知识网络，据此有效巩固词汇教学效果。例如，在开展序数词词汇教学时，笔者将序数词与基数词罗列到一起，引导学生对one和first、two和second、three和third、four和fourth、five和fifth的比较。在开展月份词汇教学时，笔者引导学生对January和February进行比较，对September和October进行比较，从中探寻月份词汇的构成规律，据此加深对月份词汇的记忆，取得了良好的词汇教学巩固效果。
6. 加强单元词汇整体教学。教师要秉持“听说优先”的原则，结合巩固词汇的教学目标，加强教材单元词汇的整体教学，引导学生对教材单元涉及的词汇进行集中学习。在开展单元词汇整体教学的过程中，教师要引导学生遵循读音规则对生词发音进行练习，并对词汇的拼写形式进行记忆，教师则要实时纠正学生存在的发音错误，引导学生学会掌握准确的词汇读音。教师要尽量采用直观形象的教学方式，引导学生对词汇结构、拼写特点以及内在联系进行思考，据此加深对词汇的理解记忆和掌握。例如，在开展冀教版七年级英语Unit 1的词汇整体教学时，笔者对学生说道，我们在教室上课，教室的英语单词怎么读？——classroom。笔者手指墙壁，学生即读道“wall”，笔者拿起橡皮擦，学生即读道“eraser”。
综上所述，初中英语教师在开展英语词汇教学时要遵循侧重听说、生动形象以及系统化等原则，并通过对英语词汇作出必要的中文解释、引导学生借助语句对词汇进行记忆、结合构词法对英语词汇含义进行解释、采用多样化的词汇导入方法、加强词汇教学的落实和有效巩固、加强单元词汇整体教学等策略，有效加强英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]黄莹洁.思维导图在初中英语词汇教学中的应用——以仙游县初中英语教学为例[J].教育观察，2018，7;（12）：34-36.
[2]郭朝文.刍议如何提高初中英语教学词汇教学有效性[J].中外交流，2019（5）：268-269.
[3]代伟.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].新东方英语.中学生，2019（1）：162.
[4]张丽姿.浅谈初中英语教学中的词汇教学[J].软件：电子版，2019 （4）：179.
[5]章任花.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，（33）：1.
[6]刘惠媛.初中英语词汇教学有效策略探讨[J].情感读本，2019 （20）：132.
[7]关乾.浅析初中英语教学中词汇教学的策略[J].数码设计，2019， 8（14）：126.