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义务教育数学课程改革的今天，落实“四基”、发展“四能”已经成为大家的共识。我国传统的中小学数学教学过于熏视让学生解答已经提出的问题，并反复强化训练，形成了一定的解题模式，而忽视了引导学生发现和提出问题，导致学生问题意识薄弱，进而影响学生创新意识和核心素养的提升。笔者试以《三角形的稳定性》教学为例，探讨如何存教学中引导学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，增强应用意识，从而促进课堂的深度学习。