小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。如何切实提高学生的道德素质，是每个思品课教师应该思考也应解决好的核心问题。作为教师，在从事思品课教学中，不仅要具有勇于改革创新的精神，而且要善于把握时代要求和学科特点以及小学生的年龄特点，不断更新教育观念，改革教学方法，落实新课程标准，使思品课的创新教学落到实处，以确保教学育人的实效。要达到以上目标，笔者认为必需处理好以下六种关系。
　　一、系统性与针对性的关系
　　小学思想品德课教学大纲，具体规定了各年级教学内容和不同层次的基本要求，颇具系统性，具体地说，譬如“五爱”教育，情操道德、理想教育等等，是一个完整的系列，但是在教学的实践活动之前，活动之中，还应该深入调查小学生在思想、知识、行为习惯等方面的实际状况，使教学具有较强的针对性，充实每一项教学内容所蕴含的实际问题。我先后在学生中进行过“小学生最喜爱看的书”“压岁钱怎么花”等调查，了解到小学生的实际状况，丰富了讲课内容，加强了针对性教育，提高了教学效果。
　　二、稳定性与灵活性关系
　　我在教学中，就采取了不打乱教材系统性的前提下调整顺序，自编教材，补充新课等方法，使思想品德课上得生动活泼，富于时代气息和乡土气息。如在新学期开始时，学校提出了“学规范，见行动，做个合格小学生”的口号，我抓住时机，编写了一首儿歌：
　　小学生有礼貌，见到师长要问好：仪表整洁讲文明，不乱追赶不打闹；
　　早起早睡习惯好，上学积极不迟到。集合站队快，静，齐，；不说话来别乱跑。
　　认真上好每节课，作业整洁按时交；争做合格小学生，打好基础最重要。
　　在第一节思想品德课中教给孩子们，要求他们会背，理解、执行。同学们边表演，边背诵，兴趣很高，在配合学校贯彻《小学生守则》方面起到了积极作用。
　　三、知与行的关系
　　思想品德是人的灵魂，体现于人活动的方方面面，其形成的过程是知、情、意、行的统一过程。对于学生而言，"知"并不难，难的是"情"、"意"、"行"的到位，因为这才是他们思想品德成熟的标志。而只有生活实践才能感其情，磨其意，检其行。在学生良好思想品德形成中，知是基础，行是目的；说是为了做，知是为了行。我在教学中注意讲清道理，提出要求，检查督促，把知、情、意、行结合起来。在讲《处处为集体着想》一课时，引導孩子们不仅懂得要关心集体，为集体着想的道理，而且要在行动上体现出来，让同学们讲一讲舍己为集体人和事事，并提出了四句话让同学们认真实践：自己的事情自己做，不会的事情学着做，别人的事情帮着做，集体的事情热心做。
　　四、课堂教学与队活动关系
　　思想品德课作为一门专设学科，不能用队活动来代替，但二者之间可以互相补充、互相渗透、相辅相成。因此，我在上课时着重从课堂内容出发，讲明观点，讲清道理，并和中队辅导员一起，指导队员们开展活动，用以巩固课堂教学效果。如《带字的鸡蛋》一课，是教育孩子要尊敬父母，就可以组织队员们开展“慰问我的妈妈”活动，队员们每人给妈妈写一封慰问信，做一朵小红花，帮妈妈做一件好事，夸夸我的好妈妈儿歌朗诵等，从而深化了教学内容，提高了孩子们的道德认识。
　　五、言教与身教的关系
　　我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教育工作的全部工作就是为人师表”。作为思想品德课教师，更应注意用自己的行动来影响学生。一次，到一个班上课，发现班上卫生情况不太好，我没有斥责学生，自己先动手把教室门口的字纸捡起来，孩子们看在眼里，热在心里，随即有不少人主动和我共同拣起来。我告诉同学们，环境卫生靠大家保持，老师和学生都要自觉行动i创造出一个良好的学习环境。
　　六、课内与课外的联系
　　思想品德每周只有一节，因此，不能只着眼于课堂教学，还要不失时机地加强课外训练，使学生逐渐形成习惯。新课标也要求“坚持课内外相结合，共同做好学生的思想教育工作”。作为思想品德课教师，要主动地和其它学科老师、课外活动小组、班主任、家长等有关方面联系，反映小学生思想品德教育中的问题，宣传思想品德课的要求，共同形成教育学生的合力，强化思想品德的教学效果。
　　总之，思品课是培养合格公民基本道德素质的主渠道，而思品课中的教学创新应成为推动人全面和谐发展的潜在动力。思品课教师只有树立科学育人、全面育人的教学观念，真正视学生为教学的主体，才能主动自觉地改革教学方法，启迪学生道德思维，将学生道德品行引入健康发展轨道，才能使思品课教学真正成为富有高效的育人教育。
　　【作者单位：平顶山市湛河区开源路小学 河南】