教师专业生活有别于日常生活，因为专业的特质已决定了教师专业生活在目标、内容等方面已经超越了日常生活，成为一种非日常生活。那么，教师专业生活在非日常生活世界中又属于哪个领域呢？我们认为，教师专业生活属于社会活动领域而不属于精神生产领域。尽管我们不否认教育活动过程中有精神生产的现象（如教师在教育教学过程中的思考，也可以是哲学之思，产生哲学意义上的思维产物），但总体上说，教师专业生活中的精神生产是伴随性的，因为教师教育活动的基本要求不是知识和文化的创造，而是知识和文化的传承。尽管教育也有意识形态的属性，然而它还具有经济基础和生产力的属性。特别是当制度化教育产生之后，作为专门的知识保存和传递活动，现代教育已成为社会公共事务，通过利用社会提供的人、财、物等资源，建立了自己特有的运行机制，设立了特定的组织制度——现代教育体制——保障自身的良好运行，同时依靠一般的和特定的法律来对自身的运行状况加以维持和调节，并接受专门的行政管理和监督。这些方面说明，以教育教学为根本内容的教师专业生活是一种非日常的社会活动，属于赫勒所说的“制度化领域”，或者“自在自为的对象化”领域。
　　——摘编自：王卫东《教师专业生活的理论阐释：以日常生活批判理论为参照》，《教育学报》 2013年第2期