【编者按】学校管理是一个多层次、多因素、多方面的动态综合过程。为了保证管理的有效性，学校必须建立健全各项规章制度，并严格运用规章制度进行管理。但是，正式制度在执行之初，往往容易遭逢负面的惯性抵触，作为学校决策者，必须直面如何看待学校制度遭到抵触，又该如何化解其中的矛盾等问题。本期开始，将陆续刊发专题讨论文章，以期对读者有所帮助，也欢迎就制度相关等话题赐稿。大凡一些地方的学校教育出现了较大的问题，例如校园安全、食品卫生、校车、跳楼、补课等等，很大程度上都会对其他地方的教育决策产生重大影响。风声一到，主管领导即刻响应，相关制度应运而生；风声一过，这些记载在本、张贴在栏、悬挂在墙的制度，很多都被搁置起来，甚至是无人问津，成了“烂尾”制度。
　　于是乎，一些本来完全可以避免的问题，却总是屡屡发生，一些重大投入、设施、资源总是难以发挥出应有的作用，领导们虽然是老生常谈，但是执行方却是后继无力，特别是一些学校的课改项目，在费尽力气照搬先进学校课改经验后，居然发现水土不服，落得个邯郸学步的结果。怎么办？如何使“烂尾”制度浴火重生这个问题便摆在了人们的面前。为此，笔者提醒读者不妨看看如下几种设想？
　　让教师都有展示机会。如果学校领导的眼中老是那么几个活跃分子，就会抹杀了一些潜在的力量，实际上是对学校管理的一种伤害。其实潜在的力量，远远要比几个活跃分子更为重要。学校管理是一个综合工程，要真正实现事事有人做，人人有事做，发现教师是最为重要的使命。要发现每一个教师的长处，需要给每一个教师适当展示的机会，谈心、活动、走访、申报都是好方法，最好能举行一个学校岗位的竞聘会，让每一位教师都能说出自己的强项，展示出自己的才华，选择好自己的岗位。这样，老师们不仅能适应、归顺原有制度，而且还可以超越原有制度的标的，促进制度的更新。
　　给教师们一个管理的主题。学校领导可以根据教师的特长，将相应的工作交付给教师们去完成，先不拘泥精细化的制度，只需要一个整体的目标要求，一切都让教师们围绕主题去写“散文”。这样，教师们可以充分发挥个体所长，用心去做好自己所选择的工作，这完全是一种主动要求的心态，教师们可以尽情地去创造工作的内容和形式，记载好自己工作中的成果和体验、计划、方案、措施、效能等等，一切都由教师们根据自己的实际情况而论。这样，有利于教师们创造性工作，提升教育教学的效能，提高制度的认同度。
　　让教师们先做一回学生。学校是人的学校，而学生又是学校中的主体，让学生成为学校的主人，营造家的氛围很重要。我们的学生，很多都是非常顾家的，若能让孩子们都能把学校当成是自己的家，一切都会好办多了。当我们的教师时时都能站在学生的角度去思考问题，当我们的教师做好了一位学生，大道行简，自动自发就会是最好的结果，制度在其规范行为中延续，必定冲开抵触。
　　读懂学生是第一需要。适合学生的是最好的，身为教师，我们也许会觉得众口难调，但我们更要深知，每一个学生都是有着强烈的好奇心的，他们对未知的世界充满着渴望，他们对身边的榜样充满向往，从学生的身边和学生的身上入手，往往更能激发起他们的兴趣。真正对学生最有影响力的人，不是教师，不是家长，而是与其身份、地位、经验、学识、成绩等方面大致相当的同学，这是学生最能接受的“同伴”，他们之间的真合作、深探究，远比教师的教来得亲切和实在。在这些孩子身上，都有着一些共同的兴趣和爱好，若是我们能把这个兴趣点找出来，吸引“心灵饥饿”的孩子扑向“知识面包”，让孩子们津津乐道地在兴趣途中行走，课堂教学的效果自然也就是无法估量的。长此以往，关乎课改的诸多制度也就能不宣而制了。
　　热诚地做个加油站长。学生都有着一种喜欢表现的心理，更有一种渴望得到赏识和认同的态度，不经意的一句赞许，往往能影响孩子的一辈子。但我们的学生，付出了自己的努力后，依然看不到成功的影子，享受不到成功的快乐，他们很容易泄气，容易产生一种自卑的情绪，长期如此，不但会影响他们继续学习，更会影响他们的人格。巴特蒙特说，“我们来到世上，是为了看阳光的”。我们千万不要吝啬自己的表扬，让孩子在前行的过程中能时时充满希望，饱含自信，知道有人在背后支持和认可他，这样孩子会有更高、更快和更远的发展。从根本上说，制度的目标是学生的成长。（作者单位：湖南省浏阳市杨花中学）