【摘 要】
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儿科门诊见习是儿科临床教学的重要组成部分,但由于某院儿科门诊患者多、患儿哭闹,家属比较焦急,带教老师在看诊同时往往难以兼顾教学;另外儿科专业不是医学生就业热点,也影响了见习效果.该院儿科在临床教学中将结合CBL+Seminar教学模式应用于儿科门诊见习教学中,充分利用医院现有的PACS+HIS信息系统,将诊疗过程与教学过程糅合在一起.具体技术路线:安排学生导诊患者、对自己负责的患者简单询问病史并填写表格病案,门诊带教老师诊疗时对初步的病案查缺补漏,完成诊疗过程,此时学生陪同自己所负责患者,见习老师如何开展
【机 构】
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首都医科大学附属北京朝阳医院儿科,北京市,100020
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儿科门诊见习是儿科临床教学的重要组成部分,但由于某院儿科门诊患者多、患儿哭闹,家属比较焦急,带教老师在看诊同时往往难以兼顾教学;另外儿科专业不是医学生就业热点,也影响了见习效果.该院儿科在临床教学中将结合CBL+Seminar教学模式应用于儿科门诊见习教学中,充分利用医院现有的PACS+HIS信息系统,将诊疗过程与教学过程糅合在一起.具体技术路线:安排学生导诊患者、对自己负责的患者简单询问病史并填写表格病案,门诊带教老师诊疗时对初步的病案查缺补漏,完成诊疗过程,此时学生陪同自己所负责患者,见习老师如何开展工作,随后跟踪患者的化验检查随诊信息,之后定期师生答疑研讨,出科时完成1～2份病例报告.流程相对固定,使每个参与者都有的放矢,患者在就诊前就得到导诊问询,缓解了焦躁情绪,得到更多人文关怀;学生参与到诊疗中,实现工作价值、获取知识;老师也不会因为忙于诊疗而忽视教学.
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