随着素质教育的全面推进及教育改革的深入开展，以课改为核心的基础教育改革已全面展开。新课标明确指出：教育要为学生的全面发展负责，也就是要在知识与能力、过程和方法、情感态度价值观等方面对学生进行全面的提升。
　　教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸。如不能造就这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”笔者以为，作为历史教师，善于把握和创设良好的教学氛围更是教学能否获得成功的关键。
　　一、激发兴趣，活跃气氛
　　人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特的形式对人的感知觉的刺激。兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的动力。教师要从学生的兴趣需求出发，用各种学生喜闻乐见的形式，因势利导，激发学生的学习兴趣。特别要鼓励学生敢于在课堂上发表独到的见解，勇于“自以为是”，善于“自圆其说”。凡是积极发言的学生，教师都应给予充分的鼓励和肯定，以激发更多学生自主学习。教师也可以创设条件让学生在活跃的气氛中投入学习。如我讲太平天国革命运动时，发现教材引用了《天朝田亩制度》说明农民阶级反抗封建剥削的革命性，于是我就引导学生思考下面的问题并展开辩论：1．如果太平天国推翻了清政府，中国农民能过上幸福、平等的生活吗?2．《天朝田亩制度》如果实现了，中国社会是否可以缩小同先进资本主义国家的差距?中国是否就能跟上当时世界发展的潮流?同学们通过思考和讨论后一致认为：《天朝田亩制度》依然是自然经济的产物，它只能在一定时期内满足农民获得土地的愿望，但不能摆脱封建的生产关系；和资本主义潮流相比，它是落后的；因而《天朝天亩制度》既表现了农民阶级的革命性，又表现了农民阶级的落后性。这样通过讨论问题调动学生的积极情感，使之思维活跃，营造了良好的课堂气氛，取得了较好的教学效果。
　　二、借助多媒体教学
　　以往上历史课都局限在教室，上课时学生只能看书本和有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至连挂图都看不清楚，这样就大大削弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰地看到所学知识的影像和挂图，而且可以在轻松愉悦的音乐声中展开丰富的想象，从而有效激发起学生学习的积极性。如我讲到新航路的开辟和早期殖民活动这节课时，因这节课地名多、空间跨度大，我制作了这样一组课件：1．讲述原因中的商业危机时，先在欧亚地图上演示新航路开辟前欧亚之间经地中海主要商路的动画，再将奥斯曼帝国版图在地图上变换色彩，这样就十分直观地演示了商业危机的空间概念。2．讲述新航路开辟的过程时，以动画的形式演示四位航海家的头像、航海年代、航海路线，试图再现当时的情境，给学生留下深刻印象。3. 讲述西欧诸国早期殖民活动时，在地图上将西班牙和葡萄牙的殖民地以动画形式演示出来，使学生有身临其境之感，不仅激发了其学习的兴趣，而且使之学到了知识，在学习中体会到了乐趣。
　　三、音乐辅助教学
　　情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，它是人的心理动力机制的中心，晓之以理，动之以情。音乐是听觉艺术，它有极其强烈的情绪感染力，能调动人们的情绪反应，在历史教学中适当运用音乐将会很好地辅助教学。如讲述拿破仑的对外战争时我们不妨以此为背景，欣赏柴可夫斯基的《1812年序曲》音乐，首先出现以马赛曲为素材的主题，经过变化、引申以及主部音乐因素的交织和发展，描述拿破仑军队的猖狂和俄罗斯人民抗敌斗争的艰难。紧接着是一段深情而明朗的俄罗斯风格的副部主题，表现俄罗斯战士对家乡的热爱和思念，最后剪辑了一段描绘激烈战争场面的音乐，代表拿破仑军队形象的马赛曲主题渐渐变得软弱无力，俄罗斯军队取得了胜利。同学们在整个教学过程中都沉浸在音乐之中，不仅身心得到了放松，而且对音乐和战争有了新的认识和体会，激发了学习兴趣，营造了愉快的学习氛围。
　　四、让学生做课堂的主人
　　在传统的历史教学模式下，教师讲多少，学生听多少，忽视了对学生创新意识和创新能力的培养，学生处于被动的学习状态。在课堂上，教师一味地自己充当主角，没有留给学生自主发挥的空间。为改变这种现状，突出学生学习的主体性，我尝试着把学生自主学习和合作学习引入历史教学过程，让学生编演历史课本剧，促使学生在活动中体验和感受历史。如讲中国近现代史百日维新一课时，让学生扮演康有为、梁启超、荣禄、袁世凯等人物，活生生的历史场景再现在渴求知识的同学面前。虽然同学们的表演不甚到位，但仍然提高了能力，展现了自己在舞台表演方面的才华。关键是，学生在课堂上有了“当家做主”的感觉，课堂气氛相当活跃。
　　总之，教师是教学活动的组织者和指导者，是教学情境的创造者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师能够在历史教学中更充分地凸显出学生的活力，它会使我们的历史课堂富有创意，生机盎然；它会使学生触景生情，进入角色，并全身心地投入学习，在学中乐，在乐中学，让每一堂历史课都成为学生自己精彩的历史舞台！