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【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，初中物理教學越发注重学生探究思维的培养，而问题式教学法在初中物理教学中的应用，不仅能够有利于学生探究能力的锻炼，又能够有助于学生问题解决能力的提升，使学生更加真切的感受到物理学习的乐趣和魅力，调动学生的物理学习积极性，这对于打破传统物理教学模式的束缚也具有重要的意义，为学生物理学习效率的提升提供保障。
【关键词】问题 初中物理 探究 合作 思维能力 解题能力
对于初中物理教学而言，教学方法在很大程度上影响着教学成效，同时也影响着学生的学习成绩，为了能够使学生的物理学习兴趣得到有效培养，提高学生的物理学习自信心，教师有必要在教学中合理应用问题式教学法，这样既能够发挥出教师的教学辅导价值和教学引导价值，又能够有利于学生物理探究思维的培养，体现出问题教学法的适用性，从而为学生物理学习效率的提升提供保障。
一、注重问题教学法的启发性
创设问题情境是实施问题式教学法的主要途径之一，而其关键在于所提出问题是否具有启发性，所以每个初中物理教师都需要注重问题教学法的启发性。学生的思考方向在很大程度受其问题的影响，教师有必要结合教学内容以及学生的实际情况对其问题进行设计，由此突出学生的主观能动性，使学生愿意主动探究其教学问题，从而对其教学内容有更加深入的了解和掌握。比如说在讲解“光的传播”这一教学内容时，教师可以结合实验“影子的形成”进行讲解，同时通过提出问题引导学生在实验中进行思考：影子为什么会在有灯光的地方出现？为什么会产生这种现象？这样学生便会不由自主的带着问题对实验进行探究和观察，由此对光的直线传播原理有更加深刻的认识。再比如说开展“惯性”这一教学内容时，教师可以通过提问“有人认为地球是自西向东进行自传的，所以当我们从地面跳起再落下时就会站立在西面”进行引导，教师可以让学生结合古人所谓的“坐地日行八百里”进行思考，让大家以讨论的方式对这种假设的可能性进行探究。因此，初中物理教师需要对其问题情境进行有效设计，从而使学生的独立思维能力得到培养，促进学生物理学习方法的良好形成，为学生更好的掌握物理知识提供保障。
二、注重学生合作探究意识的培养
在问题式教学法的应用过程中培养学生的合作探究意识，不仅能够有利于学生思维能力的拓展，还能够有利于学生对问题解决方法进行更好的掌握，教师需要注意打破分组讨论的局限性，注重其合作探究方式的多样性，比如说让学生结合现有教学资料对其实验进行自制，由此对其问题进行解决，或者教师可以结合教学内容对其探究课题进行设计，使学生能够以小组的形式对其课题进行探究和完成。换言之，初中物理教师不仅需要引导学生在问题式教学中进行合作思考，还应合作对其实验进行探究和完成，进而对其问题进行解决。比如说在开展“物质密度”这一教学内容时，教师在引导学生形成初步问题意识的同时，还应鼓励学生以合作的方式对其问题进行探究：教师可以将水和棉花、水和盐水提供给各个探究小组，还可以提供涂漆和未涂漆的铜块，让学生运用这些材料自主设计实验。教师可以先给学生预留一定的时间让学生对其实验方法、实验原理等内容进行思考和讨论，进而通过实践验证自己的猜想，并将自己的实验结果展示给大家。通过这种教学方式，既能够使学生在合作探究中感受到物理学习的乐趣和魅力，教师还能够引导学生结合实际生活对其教学内容进行理解，从而促进学生物理知识应用能力的提升，确保学生学习效率的提高。
三、对问题的层次性和逻辑性予以重视
为了切实发挥课堂提问的教学价值，教师需要对其问题层次性和逻辑性予以高度重视，既要确保该问题与学生的认知规律相符，又要确保该问题难度能够由浅入深、层层递进，由此使学生能够对物理新知轻松的进行掌握，提高物理课堂教学的有效性。比如说在开展“物体沉浮”相关教学内容时，为了能够更加深入的了解物体沉浮所需的条件，使学生的物理逻辑思维得到培养，教师需要通过设置有层次性和逻辑性的问题引导学生对其教学内容进行思考和学习。由此可见，初中物理教师合理设置具有逻辑性和层次性的问题，既能够有助于学生对其教学内容进行更深层的思考和探究，又能够有利于学生养成良好的物理学习习惯，从而确保学生能够有效理解各种抽象物理知识。
对于初中物理教学而言，问题式教学法具有较强的实用性，并且也具有较为广泛我的应用范围，能够有效促进课堂教学效率的提高。因此，为了能够在初中物理教学中充分发挥问题式教学法的教学价值，教师有必要结合学生的实际情况合理设置教学问题，使学生的学习主动性和积极性得到有效调动，使学生的问题探究意识得到逐步培养，进而提高学生的独立思考能力，形成良好的物理学习习惯，从而促进学生物理学习能力的提升，为学生日后的物理学习发展奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1] 贾天奎. 初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J]. 学周刊，2015（3）：121.
[2] 王维斌. 初中物理教学中的“问题教学”法的应用探讨[J]. 电子制作，2014 （15）.
[3] 曾凡金. 中学物理“情境—问题”的教学模式[J]. 安顺学院学报，2015（1）：118-119.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区黄羊镇二坝九年制学校）
【关键词】问题 初中物理 探究 合作 思维能力 解题能力
对于初中物理教学而言，教学方法在很大程度上影响着教学成效，同时也影响着学生的学习成绩，为了能够使学生的物理学习兴趣得到有效培养，提高学生的物理学习自信心，教师有必要在教学中合理应用问题式教学法，这样既能够发挥出教师的教学辅导价值和教学引导价值，又能够有利于学生物理探究思维的培养，体现出问题教学法的适用性，从而为学生物理学习效率的提升提供保障。
一、注重问题教学法的启发性
创设问题情境是实施问题式教学法的主要途径之一，而其关键在于所提出问题是否具有启发性，所以每个初中物理教师都需要注重问题教学法的启发性。学生的思考方向在很大程度受其问题的影响，教师有必要结合教学内容以及学生的实际情况对其问题进行设计，由此突出学生的主观能动性，使学生愿意主动探究其教学问题，从而对其教学内容有更加深入的了解和掌握。比如说在讲解“光的传播”这一教学内容时，教师可以结合实验“影子的形成”进行讲解，同时通过提出问题引导学生在实验中进行思考：影子为什么会在有灯光的地方出现？为什么会产生这种现象？这样学生便会不由自主的带着问题对实验进行探究和观察，由此对光的直线传播原理有更加深刻的认识。再比如说开展“惯性”这一教学内容时，教师可以通过提问“有人认为地球是自西向东进行自传的，所以当我们从地面跳起再落下时就会站立在西面”进行引导，教师可以让学生结合古人所谓的“坐地日行八百里”进行思考，让大家以讨论的方式对这种假设的可能性进行探究。因此，初中物理教师需要对其问题情境进行有效设计，从而使学生的独立思维能力得到培养，促进学生物理学习方法的良好形成，为学生更好的掌握物理知识提供保障。
二、注重学生合作探究意识的培养
在问题式教学法的应用过程中培养学生的合作探究意识，不仅能够有利于学生思维能力的拓展，还能够有利于学生对问题解决方法进行更好的掌握，教师需要注意打破分组讨论的局限性，注重其合作探究方式的多样性，比如说让学生结合现有教学资料对其实验进行自制，由此对其问题进行解决，或者教师可以结合教学内容对其探究课题进行设计，使学生能够以小组的形式对其课题进行探究和完成。换言之，初中物理教师不仅需要引导学生在问题式教学中进行合作思考，还应合作对其实验进行探究和完成，进而对其问题进行解决。比如说在开展“物质密度”这一教学内容时，教师在引导学生形成初步问题意识的同时，还应鼓励学生以合作的方式对其问题进行探究：教师可以将水和棉花、水和盐水提供给各个探究小组，还可以提供涂漆和未涂漆的铜块，让学生运用这些材料自主设计实验。教师可以先给学生预留一定的时间让学生对其实验方法、实验原理等内容进行思考和讨论，进而通过实践验证自己的猜想，并将自己的实验结果展示给大家。通过这种教学方式，既能够使学生在合作探究中感受到物理学习的乐趣和魅力，教师还能够引导学生结合实际生活对其教学内容进行理解，从而促进学生物理知识应用能力的提升，确保学生学习效率的提高。
三、对问题的层次性和逻辑性予以重视
为了切实发挥课堂提问的教学价值，教师需要对其问题层次性和逻辑性予以高度重视，既要确保该问题与学生的认知规律相符，又要确保该问题难度能够由浅入深、层层递进，由此使学生能够对物理新知轻松的进行掌握，提高物理课堂教学的有效性。比如说在开展“物体沉浮”相关教学内容时，为了能够更加深入的了解物体沉浮所需的条件，使学生的物理逻辑思维得到培养，教师需要通过设置有层次性和逻辑性的问题引导学生对其教学内容进行思考和学习。由此可见，初中物理教师合理设置具有逻辑性和层次性的问题，既能够有助于学生对其教学内容进行更深层的思考和探究，又能够有利于学生养成良好的物理学习习惯，从而确保学生能够有效理解各种抽象物理知识。
对于初中物理教学而言，问题式教学法具有较强的实用性，并且也具有较为广泛我的应用范围，能够有效促进课堂教学效率的提高。因此，为了能够在初中物理教学中充分发挥问题式教学法的教学价值，教师有必要结合学生的实际情况合理设置教学问题，使学生的学习主动性和积极性得到有效调动，使学生的问题探究意识得到逐步培养，进而提高学生的独立思考能力，形成良好的物理学习习惯，从而促进学生物理学习能力的提升，为学生日后的物理学习发展奠定扎实的基础。
【参考文献】
[1] 贾天奎. 初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J]. 学周刊，2015（3）：121.
[2] 王维斌. 初中物理教学中的“问题教学”法的应用探讨[J]. 电子制作，2014 （15）.
[3] 曾凡金. 中学物理“情境—问题”的教学模式[J]. 安顺学院学报，2015（1）：118-119.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区黄羊镇二坝九年制学校）