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内容摘要：本文通过对陈伟华这个典型“纪困生”的情况分析，以及对他所实施的教育转化方案的介绍，论述了在“纪困生”的转化过程中，教师要善于用爱心去感化学生，用细心去捕捉学生的闪光点和以耐心去迎接学生的反复变化等工作的重要性。阐述了只要教师能够用心去呼唤“纪困生”，让他们深深地感受到教师对他们所付出的真爱，就可以转化好每一位“纪困生”的道理。
正文内容：
一、背景介绍
陈伟华同学是我班的一位“纪困生”。他今年15周岁，体重76公斤，根据他的体型与行为表现，同级的学生都称他为“大哥大”。他是独生子女，父母长期在外打工，由年迈的奶奶照顾他的起居饮食。他喜欢上网吧，至爱电脑游戏，经常将早餐费挤出来上网玩游戏。他虽然头脑敏捷，对问题反应速度快，而且有一手绘画功夫，但是无心上学，非常好动，上课时除了打瞌睡就是与科任老师打岔，经常冒出一些古怪的话语，弄得同学们哄堂大笑，严重影响课堂的教学秩序。他的思想反复性大，教育过后很快又恢复原貌，旷课、迟到、早退、打架斗殴等问题时有发生。
二、分析原因
结合陈伟华同学的情况，分析“纪困生”的产生原因，主要表现于以下几个方面：
1、家庭因素：陈伟华是独生子女，家长长期出外打工，由年迈的奶奶照顾，家庭教育不得力。老奶奶的溺爱放纵，养成孩子的独断专横的性格，造成孩子任性胡来的行为，使孩子不了解学习的目的，丧失了学习的方向。
2、社会因素：当地有关部门对电子游戏室的管制不够严厉，未成年人出入游戏机室得不到控制，加上社会上不良青年的教唆，学校内后进生之间的相互影响等。
3、教师的因素：不少科任老师错误地认为，管理班级学生的纪律，是该班班主任的事情，科任老师只管教好自己的科目就算完成了学校的教学任务。有的教师对“纪困生”采取置之不理甚至讨厌的态度，使他们对科任老师产生逆反心理，甚至与科任教师唱对台戏。
4、自身的因素：“纪困生”本身道德意识薄弱，自律能力差。他们没有明确的学习目标，因而无心上学、纪律涣散，造成“纪困”。
三、转化措施
针对“纪困生”不同的家庭背景与个性特征，依据初中生的心理发展特点，我采取了如下的教育转化措施：
1、用“ 爱心”去滋润“纪困生”的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。“纪困生”最大的心理障碍是长期缺少爱。因此，处于特殊境遇的“纪困生”特别需要老师的关爱和同学的友爱。
爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是“纪困生”转化的内动力。我们在平时的教育教学工作中，应该多用“爱心”去滋润“纪困生”，有意或无意地去接近他们、关怀他们，与他们谈一些开心的事情，经常倾听他们对班级、对老师或对同学的意见，摸透他们的心事，并用实际行动去提高他们的思想意识，鼓励并支持他们提高学业成绩。让他们觉得老师是和蔼可亲的好朋友，是真心实意地关心自己、爱护自己、挽救自己、不嫌弃自己的知音。
“人非圣贤，孰能无过”，当我们发现学生的错误后，应该以宽阔的心胸面对他们，尽量少用批评的话语，而主动地与其接近，与他们作深入细致的谈心。如针对喜欢上网吧的学生，我们要让他们明白：上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和身心健康等具体的事例去提高他们的认识，让他们打心底里认识自己的不良行为，更有效地改正错误。事实证明，只要我们教育工作者对“纪困生”爱得深、爱得真、爱得严，再调皮的学生也会敞开心灵的大门，接受老师教育的。
2、用“细心”去捕捉“纪困生”的光点
俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，“纪困生”也并非一无是处，只要我们细心地观察，就会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智，若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。
在实际工作中，我们应该善于细心观察“纪困生”的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我们面对“纪困生”，应该立足于“争”（即争取更多的机会，让他们表现自己的才能），着手于“拉”（即拉近他们与班级学生的距离，让他们融洽到学生群体中去）。积极创造条件，给他们一个展现自我的机会，以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。例如，在课堂教学中，力争让他们多回答一些简单的学科问题；利用他们的长处让他们多上讲台演讲，上黑板做练习；多让他们帮老师发本子，去拿粉笔等等，使他们感到老师信任自己，并引以为荣，从而尽可能地激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。另外，鼓励他们参与班级的各项活动，安排班干部与他们谈心，带领他们参加兵乓球、篮球、排球等比赛，老师在旁不时夸奖他们这里做得好或那里做得棒，让他们享受到成功的喜悦，感觉到同学的可爱、集体的温暖。
实际上，对“纪困生”来说，扬其“长”的过程，也就是避其“短”的过程，同时也是他们心理上的一种解放。这种解放更有利于促进“纪困生”的转化工作。如根据某个“纪困生”的特长，在班里成立以该学生名字而命名的学习小组或竞赛小组（如“××绘画兴趣小组”、“××板报小组”等），让该同学担任小组长，组织与管理好本组成员的参与和活动安排工作。这样既发展了他们的个性，又促使他们自觉遵守学校纪律，起到了“一箭双雕”的教育效果。
3、用“耐心”去迎接“纪困生”的反复
终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在“纪困生”的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”、“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。
“纪困生”的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，他们在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是“纪困生”在转化期间的运动轨迹。对此，在教育他们的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的思想教育工作。决不能对“纪困生”揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使我们的工作前功尽弃，而且还会让学生与教师之间的矛盾进一步加深，使他们丧失转变的信心，增加转变的难度。
“纪困生”的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为他们无可救药，而丧失了教育的信心。我们应该反复地、耐心地激励与帮助他们，不断地给他们敲响警钟，鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，这样，才有可能让他们战胜自我，将他们引向前进之路。
四、教育反思
“纪困生”转化的过程是一项长期的需要用“心”的工程。这项既琐碎又繁重的任务，并非班主任一个人就可以完成的，更需要学生家长配合、学校领导关心和全体科任老师的鼎力支持。我们要坚信，“纪困生” 也是有思想、有个性、有自尊、有主见的血肉之躯，他们并非天生下来就是“木不可雕”的废品，他们也渴望让人尊重，被人理解，受人关心。因此，我们教育工作者对每一位“纪困生”都不应该放弃教育的机会。只要我们善于用“心”去呼唤每一位“纪困生”，让他们深深地感受到老师对他们的真爱，他们是一定可以转化好的。
在“纪困生”的转化工作中，我体会最深的有以下几点：一是善于打开学生的心扉，与学生交朋友，取得学生对老师的信赖，让他们有事情能与老师沟通；二是多以赞赏的眼光看待学生，多以鼓励的语言激励学生，树立学生学习与生活的信心；三是关注学生的反复变化，要以不厌其烦的态度对待学生的错误，在学生反反复复的变化过程中探讨更新的、更有效的教育方法。
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一、背景介绍
陈伟华同学是我班的一位“纪困生”。他今年15周岁，体重76公斤，根据他的体型与行为表现，同级的学生都称他为“大哥大”。他是独生子女，父母长期在外打工，由年迈的奶奶照顾他的起居饮食。他喜欢上网吧，至爱电脑游戏，经常将早餐费挤出来上网玩游戏。他虽然头脑敏捷，对问题反应速度快，而且有一手绘画功夫，但是无心上学，非常好动，上课时除了打瞌睡就是与科任老师打岔，经常冒出一些古怪的话语，弄得同学们哄堂大笑，严重影响课堂的教学秩序。他的思想反复性大，教育过后很快又恢复原貌，旷课、迟到、早退、打架斗殴等问题时有发生。
二、分析原因
结合陈伟华同学的情况，分析“纪困生”的产生原因，主要表现于以下几个方面：
1、家庭因素：陈伟华是独生子女，家长长期出外打工，由年迈的奶奶照顾，家庭教育不得力。老奶奶的溺爱放纵，养成孩子的独断专横的性格，造成孩子任性胡来的行为，使孩子不了解学习的目的，丧失了学习的方向。
2、社会因素：当地有关部门对电子游戏室的管制不够严厉，未成年人出入游戏机室得不到控制，加上社会上不良青年的教唆，学校内后进生之间的相互影响等。
3、教师的因素：不少科任老师错误地认为，管理班级学生的纪律，是该班班主任的事情，科任老师只管教好自己的科目就算完成了学校的教学任务。有的教师对“纪困生”采取置之不理甚至讨厌的态度，使他们对科任老师产生逆反心理，甚至与科任教师唱对台戏。
4、自身的因素：“纪困生”本身道德意识薄弱，自律能力差。他们没有明确的学习目标，因而无心上学、纪律涣散，造成“纪困”。
三、转化措施
针对“纪困生”不同的家庭背景与个性特征，依据初中生的心理发展特点，我采取了如下的教育转化措施：
1、用“ 爱心”去滋润“纪困生”的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。“纪困生”最大的心理障碍是长期缺少爱。因此，处于特殊境遇的“纪困生”特别需要老师的关爱和同学的友爱。
爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是“纪困生”转化的内动力。我们在平时的教育教学工作中，应该多用“爱心”去滋润“纪困生”，有意或无意地去接近他们、关怀他们，与他们谈一些开心的事情，经常倾听他们对班级、对老师或对同学的意见，摸透他们的心事，并用实际行动去提高他们的思想意识，鼓励并支持他们提高学业成绩。让他们觉得老师是和蔼可亲的好朋友，是真心实意地关心自己、爱护自己、挽救自己、不嫌弃自己的知音。
“人非圣贤，孰能无过”，当我们发现学生的错误后，应该以宽阔的心胸面对他们，尽量少用批评的话语，而主动地与其接近，与他们作深入细致的谈心。如针对喜欢上网吧的学生，我们要让他们明白：上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和身心健康等具体的事例去提高他们的认识，让他们打心底里认识自己的不良行为，更有效地改正错误。事实证明，只要我们教育工作者对“纪困生”爱得深、爱得真、爱得严，再调皮的学生也会敞开心灵的大门，接受老师教育的。
2、用“细心”去捕捉“纪困生”的光点
俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，“纪困生”也并非一无是处，只要我们细心地观察，就会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智，若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。
在实际工作中，我们应该善于细心观察“纪困生”的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我们面对“纪困生”，应该立足于“争”（即争取更多的机会，让他们表现自己的才能），着手于“拉”（即拉近他们与班级学生的距离，让他们融洽到学生群体中去）。积极创造条件，给他们一个展现自我的机会，以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。例如，在课堂教学中，力争让他们多回答一些简单的学科问题；利用他们的长处让他们多上讲台演讲，上黑板做练习；多让他们帮老师发本子，去拿粉笔等等，使他们感到老师信任自己，并引以为荣，从而尽可能地激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。另外，鼓励他们参与班级的各项活动，安排班干部与他们谈心，带领他们参加兵乓球、篮球、排球等比赛，老师在旁不时夸奖他们这里做得好或那里做得棒，让他们享受到成功的喜悦，感觉到同学的可爱、集体的温暖。
实际上，对“纪困生”来说，扬其“长”的过程，也就是避其“短”的过程，同时也是他们心理上的一种解放。这种解放更有利于促进“纪困生”的转化工作。如根据某个“纪困生”的特长，在班里成立以该学生名字而命名的学习小组或竞赛小组（如“××绘画兴趣小组”、“××板报小组”等），让该同学担任小组长，组织与管理好本组成员的参与和活动安排工作。这样既发展了他们的个性，又促使他们自觉遵守学校纪律，起到了“一箭双雕”的教育效果。
3、用“耐心”去迎接“纪困生”的反复
终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在“纪困生”的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”、“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。
“纪困生”的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，他们在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是“纪困生”在转化期间的运动轨迹。对此，在教育他们的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的思想教育工作。决不能对“纪困生”揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使我们的工作前功尽弃，而且还会让学生与教师之间的矛盾进一步加深，使他们丧失转变的信心，增加转变的难度。
“纪困生”的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为他们无可救药，而丧失了教育的信心。我们应该反复地、耐心地激励与帮助他们，不断地给他们敲响警钟，鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，这样，才有可能让他们战胜自我，将他们引向前进之路。
四、教育反思
“纪困生”转化的过程是一项长期的需要用“心”的工程。这项既琐碎又繁重的任务，并非班主任一个人就可以完成的，更需要学生家长配合、学校领导关心和全体科任老师的鼎力支持。我们要坚信，“纪困生” 也是有思想、有个性、有自尊、有主见的血肉之躯，他们并非天生下来就是“木不可雕”的废品，他们也渴望让人尊重，被人理解，受人关心。因此，我们教育工作者对每一位“纪困生”都不应该放弃教育的机会。只要我们善于用“心”去呼唤每一位“纪困生”，让他们深深地感受到老师对他们的真爱，他们是一定可以转化好的。
在“纪困生”的转化工作中，我体会最深的有以下几点：一是善于打开学生的心扉，与学生交朋友，取得学生对老师的信赖，让他们有事情能与老师沟通；二是多以赞赏的眼光看待学生，多以鼓励的语言激励学生，树立学生学习与生活的信心；三是关注学生的反复变化，要以不厌其烦的态度对待学生的错误，在学生反反复复的变化过程中探讨更新的、更有效的教育方法。