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内容摘要：当前。高校开始不断重视作为促进学生各方面综合发展重要途径的第二课堂建设，第二课堂建设应该作为第一课堂的重要补充大学生创新能力的培养具有第一课堂当相大的促进作用，是培养当代大学生创新意识与创新能力的重要路径。有利于激发大学生的创新兴趣，培养大学生的创新意识，提升大学生的创新能力，但同时在建设发展的过程中在存在一些问题。
关键词：创新能力；培养；第二课堂
一、当前第二课堂建设在培养大学生创新能力方面的面临的问题
（一）第二课堂形式单一，方式方法需进一步延展
高校大学生创新能力培养成效的重要影响因素是教学形式，目前高校的第二课堂建设还普遍存在形式单一、手段简单的特点。在高校第二课堂教育中占主导地位的仍然是灌输式教育，教师在课堂上唱“独角戏”，学生在下面自娱自乐，被动吸收知识的状态是这样的教学方式的鲜明写照，理论知识与相关实践的脱节，严重影响并制约了学生知识吸纳、消化、接受的积极性，实际动手的能动性更是无从谈起。因此，解决第二课堂教学形式与手段的问题显得尤为重要。
（二）第二课堂应用的教学技术设施落后
先进教学设施的应用与提升学生的第二课堂参与兴趣相得益彰。例如，建立在现代通讯技术手段基础上的新型技术与媒介的合理运用，能够使教学更加简便快捷，一目了然。优质资源共享更能节约学校、师生、甚至校际之间的交流成本。但是目前，对先进教学技术设施的更新严重滞后，第二课堂教学设施不完备，教育形式也比较老套，甚至意识不到紧跟时代趋势的重要性。这成为制约全方位提升培养学生创新能力的客观因素。
（三）第二课堂中学生的问题意识、开发理念缺乏
双维互动，是第二课堂建设的重要特点，不仅要从第二课堂本身找问题，大学生本身在参与第二课堂活动中也出现了某些现实性问题：
1.当代大学生的超前思维比较活跃，创新创造意识上，往往天马行空，但贴近生活实际、能够产出成果的科技实践活动不够。学校的课堂教育会被知识的经验性和规律性所束缚，“尽信书，则不如无书”，部分大学生在第二课堂中，丧失了问题意识与想象能力。
2.大学生在第二课堂建设中的科技创新缺乏开发理念，很多成果仅仅停留在“体验型”，难以成为“转化型”和“应用型”。在“万众创新、大众创业”的背景下，国家级、省级“挑战杯”“科创杯”等第二课堂创新活动引起了众多高校的重视，均在资金、政策以及学业综合测评上给予支持和倾斜，以期取得良好成绩。但这种功利性的参与目的，使大学生参与第二课堂建设的功利性和目的性也渐趋强烈，目的仅仅停留在拿了多少学分、拿了多少奖学金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反过来又以此种方式，吸引更多的学生参加，提高比赛成绩，扩大高校知名度。长此以往，形成的恶性循环的结果是导致很多在第二课堂创新活动取得的成果“急躁冒进”，甚至“小富即安”，稍有阶段性成果就“急停跳投”，匆忙鉴定、报奖，不愿进行长期的系统性研究。这种情形，在很大程度上阻碍了大学生科技创新能力的培养与发展，当然，也就难以产生科技创新活动的突破性成果。
二、以第二课堂建设为途径。促进大学生科技创新能力培养实践情况
下面以西安邮电大学理学院（以下简称我院）为例，分析我院的第二课堂建设和大学生创新能力培养实践情况。
（一）从创新能力的培养角度，注重第二课堂建设的制度规范。第一，以大化小，推进制度建设的精细化管理。改变原来学院统管模式，成立本科生创新实践活动小组，化整为零，并以此作为我院教学研究重点项目实施。本科生创新实践活动小组包括教学质量办公室、分团委和协同创新办公室等三个模块，分工负责，教学质量管理办公室主要负责教师团队的组建及各种科创活动协调；学院分团委主要负责涉及到学生本身的一些事物，包括学生队伍建设、具体的活动情况等等；协同创新办公室是适应新形势下专门设置的，对接学校的协同创新办公室，主要负责对外交流，包括校企合作、创新创业工作的推进等等。第二，师生协同，共同推进。我院历来注重教师团队的建设，尤其在新形势下，更加鼓励教师关注第二课堂建设，积极加入创新创业小组。同时，进行制度保障，对教师个人提出要求，不但个人责任心要强，而且能够投入更多的精力指导学生。创新创业小组成立以后，组长由精挑细选的教师担任，负责统筹整体事务，组建和管理团队、安排小组科创活动、负责活动总结和成果记录等等。更重要的是，建立考核退出机制，不只针对小组的学生成员，对参与小组第二课堂建设的教师也要考核，如果不符合创新小组的考核要求，就要退出。第三，从吐故纳新的角度，注重学生科创团队的建设。我院依托于第二课堂建设而成立的各种科创小组的学生成员选拔工作，具体由分团委负责，每年至少安排1次科创小组成员选拔补充工作，一般在大学二年级学生中招收学习成绩优秀、动手能力强的学生，尤其那些曾获得各类科技竞赛奖励者优先录取。但限静J他们的参加小组项目数，原则上每名学生只可以加入1个活动小组。第四，其他規章制度建设。学院补充修订了第二课堂建设实施小组的经费管理制度、竞赛管理制度以及活动考核制度，为第二课堂建设与长期有规划的发展打下坚实基础。
（二）注重建设第二课堂素质培养体系。制度建设的最终目的是要形成系统的培养体系。我院通过与参与第二课堂活动的学生、科创小组成员教师以及校外用人单位充分交流沟通之后，认为第二课堂素质培养体系可以通过建设六个专业创新课外活动小组来体现，这六个小组都要结合专业特点，拓展课堂教学，注重实践能力，通过实训项目开发和科创竞赛等方式，能够使学生提高创新实践能力并最大程度拓展学生视野，进一步帮助大学生的提升就业能力和就业质量。我院的六个小组分别为：（1）智能综合机器人创新活动小组。小组结合我院专业设置的特点，成立目的在于培养小组成员实际动手能力，培养内容涵盖机械系统构造、嵌入式开发、遥控传感器处理、智能信息处理等。（2）基于大数据处理技术科创活动小组，建立在课堂所讲授得知识基础之上，旨在结合实际项目补充学生课堂了解的计算机领域大数据处理技术前沿知识，帮助学生提高海量数据采集、分析、存储、处理和应用开发技能。（3）软件开发应用科创活动小组，要求学生有一定的软件开发设计基础，结合每年的科创竞赛主题，强调能够完成开发具有实际应用背景的软件项目，使组员能够熟悉软件开发工程的具体要求，真正结合实际掌握开发软件的基本理论和方法，熟练应用各种开发工具和数据库，尤其要能了解和掌握时下最流行的移动应用开发和桌面应用开发的流程。（4）基于互联网模式的嵌入式小组专业科创活动小组，目的在于结合当前互联网发展趋势，深入理解操作系统的工作原理，熟练掌握各种嵌入式芯片的应用，增强软件编程能力。（5）网络技能科创活动小组，旨在培养学生在面对各种网络应用实际困难的解决能力，结合实际，从网络设计、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒体技术科创活动小组，其主要结合当前新媒体运用的发展趋势，采用教师课堂授课、课外讲座、学生自学以及校外相关技术公司人员结合实际情况辅导等形式，进行程序设计和3D建模的综合运用，也可以选择相关技术公司实际项目课题等，并在此基础上申请软件著作权。
三、依托第二课堂建设。培养大学生创新意识与创新能力的保障措施
（一）结合实际制定计划，出台第二课堂建设实施方案
学校和学院要把第一课堂教育第二课堂教育结合放在首要地位，制定符合当代大学生实际的第二课堂建设实施方案是培养当代大学生科技创新能力的有效保证。我们应以第一课堂教育为主体，以第二课堂教育为有效延伸，科学制定与之相适应的教育计划和实施方案。
1.贴近实际，与课堂教学对应，合理开设选修课。学校可以采用学分制来保证第二课堂教学活动的开展，配备专业授课教师，协调第一课堂与第二课堂的时间安排，并检查监督教师按计划执行教学任务。
2.保证教育活动的连续性和稳定性。通过创建创新活动小组，如数学建模小组、模型控制小组、程序设计小组等，开展创造性活动。
3.建立专业性和实践性相统一的学生社团组织，依托第二课堂建设，开展各种科创竞赛活动。
4.在学校层面，成立第二课堂建设领导小组，制定本校第二课堂建设的指导思想、目标、考核评价、保障手段等，保证学校第二课堂教学活动正常有序进行。
（二）结合国家创新驱动战略，建立并完善大学生创新意识与创新能力评价体系。对照新形势下学生培养目标，切实提高人才培养质量，启发大学生的创造意识、培养创新思维，建立基于第二课堂建设的考核评价机制。第二课堂对大学生创新能力培养的效果如何，要靠科学的评价体系来衡量和检验。通过效果反馈，才能真正掌握实际情况，对大学生在能力训练、创新意识培养的过程进行全方位跟踪了解，最终，可以反过来，促进学校第二课堂的建设。
关键词：创新能力；培养；第二课堂
一、当前第二课堂建设在培养大学生创新能力方面的面临的问题
（一）第二课堂形式单一，方式方法需进一步延展
高校大学生创新能力培养成效的重要影响因素是教学形式，目前高校的第二课堂建设还普遍存在形式单一、手段简单的特点。在高校第二课堂教育中占主导地位的仍然是灌输式教育，教师在课堂上唱“独角戏”，学生在下面自娱自乐，被动吸收知识的状态是这样的教学方式的鲜明写照，理论知识与相关实践的脱节，严重影响并制约了学生知识吸纳、消化、接受的积极性，实际动手的能动性更是无从谈起。因此，解决第二课堂教学形式与手段的问题显得尤为重要。
（二）第二课堂应用的教学技术设施落后
先进教学设施的应用与提升学生的第二课堂参与兴趣相得益彰。例如，建立在现代通讯技术手段基础上的新型技术与媒介的合理运用，能够使教学更加简便快捷，一目了然。优质资源共享更能节约学校、师生、甚至校际之间的交流成本。但是目前，对先进教学技术设施的更新严重滞后，第二课堂教学设施不完备，教育形式也比较老套，甚至意识不到紧跟时代趋势的重要性。这成为制约全方位提升培养学生创新能力的客观因素。
（三）第二课堂中学生的问题意识、开发理念缺乏
双维互动，是第二课堂建设的重要特点，不仅要从第二课堂本身找问题，大学生本身在参与第二课堂活动中也出现了某些现实性问题：
1.当代大学生的超前思维比较活跃，创新创造意识上，往往天马行空，但贴近生活实际、能够产出成果的科技实践活动不够。学校的课堂教育会被知识的经验性和规律性所束缚，“尽信书，则不如无书”，部分大学生在第二课堂中，丧失了问题意识与想象能力。
2.大学生在第二课堂建设中的科技创新缺乏开发理念，很多成果仅仅停留在“体验型”，难以成为“转化型”和“应用型”。在“万众创新、大众创业”的背景下，国家级、省级“挑战杯”“科创杯”等第二课堂创新活动引起了众多高校的重视，均在资金、政策以及学业综合测评上给予支持和倾斜，以期取得良好成绩。但这种功利性的参与目的，使大学生参与第二课堂建设的功利性和目的性也渐趋强烈，目的仅仅停留在拿了多少学分、拿了多少奖学金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反过来又以此种方式，吸引更多的学生参加，提高比赛成绩，扩大高校知名度。长此以往，形成的恶性循环的结果是导致很多在第二课堂创新活动取得的成果“急躁冒进”，甚至“小富即安”，稍有阶段性成果就“急停跳投”，匆忙鉴定、报奖，不愿进行长期的系统性研究。这种情形，在很大程度上阻碍了大学生科技创新能力的培养与发展，当然，也就难以产生科技创新活动的突破性成果。
二、以第二课堂建设为途径。促进大学生科技创新能力培养实践情况
下面以西安邮电大学理学院（以下简称我院）为例，分析我院的第二课堂建设和大学生创新能力培养实践情况。
（一）从创新能力的培养角度，注重第二课堂建设的制度规范。第一，以大化小，推进制度建设的精细化管理。改变原来学院统管模式，成立本科生创新实践活动小组，化整为零，并以此作为我院教学研究重点项目实施。本科生创新实践活动小组包括教学质量办公室、分团委和协同创新办公室等三个模块，分工负责，教学质量管理办公室主要负责教师团队的组建及各种科创活动协调；学院分团委主要负责涉及到学生本身的一些事物，包括学生队伍建设、具体的活动情况等等；协同创新办公室是适应新形势下专门设置的，对接学校的协同创新办公室，主要负责对外交流，包括校企合作、创新创业工作的推进等等。第二，师生协同，共同推进。我院历来注重教师团队的建设，尤其在新形势下，更加鼓励教师关注第二课堂建设，积极加入创新创业小组。同时，进行制度保障，对教师个人提出要求，不但个人责任心要强，而且能够投入更多的精力指导学生。创新创业小组成立以后，组长由精挑细选的教师担任，负责统筹整体事务，组建和管理团队、安排小组科创活动、负责活动总结和成果记录等等。更重要的是，建立考核退出机制，不只针对小组的学生成员，对参与小组第二课堂建设的教师也要考核，如果不符合创新小组的考核要求，就要退出。第三，从吐故纳新的角度，注重学生科创团队的建设。我院依托于第二课堂建设而成立的各种科创小组的学生成员选拔工作，具体由分团委负责，每年至少安排1次科创小组成员选拔补充工作，一般在大学二年级学生中招收学习成绩优秀、动手能力强的学生，尤其那些曾获得各类科技竞赛奖励者优先录取。但限静J他们的参加小组项目数，原则上每名学生只可以加入1个活动小组。第四，其他規章制度建设。学院补充修订了第二课堂建设实施小组的经费管理制度、竞赛管理制度以及活动考核制度，为第二课堂建设与长期有规划的发展打下坚实基础。
（二）注重建设第二课堂素质培养体系。制度建设的最终目的是要形成系统的培养体系。我院通过与参与第二课堂活动的学生、科创小组成员教师以及校外用人单位充分交流沟通之后，认为第二课堂素质培养体系可以通过建设六个专业创新课外活动小组来体现，这六个小组都要结合专业特点，拓展课堂教学，注重实践能力，通过实训项目开发和科创竞赛等方式，能够使学生提高创新实践能力并最大程度拓展学生视野，进一步帮助大学生的提升就业能力和就业质量。我院的六个小组分别为：（1）智能综合机器人创新活动小组。小组结合我院专业设置的特点，成立目的在于培养小组成员实际动手能力，培养内容涵盖机械系统构造、嵌入式开发、遥控传感器处理、智能信息处理等。（2）基于大数据处理技术科创活动小组，建立在课堂所讲授得知识基础之上，旨在结合实际项目补充学生课堂了解的计算机领域大数据处理技术前沿知识，帮助学生提高海量数据采集、分析、存储、处理和应用开发技能。（3）软件开发应用科创活动小组，要求学生有一定的软件开发设计基础，结合每年的科创竞赛主题，强调能够完成开发具有实际应用背景的软件项目，使组员能够熟悉软件开发工程的具体要求，真正结合实际掌握开发软件的基本理论和方法，熟练应用各种开发工具和数据库，尤其要能了解和掌握时下最流行的移动应用开发和桌面应用开发的流程。（4）基于互联网模式的嵌入式小组专业科创活动小组，目的在于结合当前互联网发展趋势，深入理解操作系统的工作原理，熟练掌握各种嵌入式芯片的应用，增强软件编程能力。（5）网络技能科创活动小组，旨在培养学生在面对各种网络应用实际困难的解决能力，结合实际，从网络设计、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒体技术科创活动小组，其主要结合当前新媒体运用的发展趋势，采用教师课堂授课、课外讲座、学生自学以及校外相关技术公司人员结合实际情况辅导等形式，进行程序设计和3D建模的综合运用，也可以选择相关技术公司实际项目课题等，并在此基础上申请软件著作权。
三、依托第二课堂建设。培养大学生创新意识与创新能力的保障措施
（一）结合实际制定计划，出台第二课堂建设实施方案
学校和学院要把第一课堂教育第二课堂教育结合放在首要地位，制定符合当代大学生实际的第二课堂建设实施方案是培养当代大学生科技创新能力的有效保证。我们应以第一课堂教育为主体，以第二课堂教育为有效延伸，科学制定与之相适应的教育计划和实施方案。
1.贴近实际，与课堂教学对应，合理开设选修课。学校可以采用学分制来保证第二课堂教学活动的开展，配备专业授课教师，协调第一课堂与第二课堂的时间安排，并检查监督教师按计划执行教学任务。
2.保证教育活动的连续性和稳定性。通过创建创新活动小组，如数学建模小组、模型控制小组、程序设计小组等，开展创造性活动。
3.建立专业性和实践性相统一的学生社团组织，依托第二课堂建设，开展各种科创竞赛活动。
4.在学校层面，成立第二课堂建设领导小组，制定本校第二课堂建设的指导思想、目标、考核评价、保障手段等，保证学校第二课堂教学活动正常有序进行。
（二）结合国家创新驱动战略，建立并完善大学生创新意识与创新能力评价体系。对照新形势下学生培养目标，切实提高人才培养质量，启发大学生的创造意识、培养创新思维，建立基于第二课堂建设的考核评价机制。第二课堂对大学生创新能力培养的效果如何，要靠科学的评价体系来衡量和检验。通过效果反馈，才能真正掌握实际情况，对大学生在能力训练、创新意识培养的过程进行全方位跟踪了解，最终，可以反过来，促进学校第二课堂的建设。