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【摘要】教学理论在发展过程中积极地吸收了其他学科的知识，教育心理学更是在其中大放异彩。本文从教育心理学的基本教学理论出发，逐一分析了英语教学模式的变革和发展，并以此为依托，力图为当今英语教学模式提出相应的成长意见。
【关键词】英语教学模式 变革 发展
一、 引言
自19世纪末开始，教育学逐步的与心理学融合，形成了横跨教学学与心理学的交叉性学科教育心理学，“心理学力图在学习和教学研究的过程中贯彻经验实证主义的自然科学观”。我国英语教学不断地蓬勃发展，但是当今的英语教学模式并不是一蹴而就的，是在曲折中前进的，回顾我国的英语教学模式的变革与发展，有利于教师进行理论方面的再研究，有利于在英语教学模式方面提出新的创新点。
二、英语教学模式的变革与发展
1.行为主义英语教学模式。在1913年，行为主义学习理论由约翰华生首次提出。巴普洛夫的条件反射理论和斯金纳对其发展作出了卓越的贡献。相关理论中，外部刺激可以直观的影响到行为的结果。这一理论影响了外语教学和学习。在外语学习中，教学和学习不是两个完全孤立的过程，外部的刺激对外语教学和学习都有影响。比如来自教师的鼓励，同伴的赞同，多媒体课件的辅助等。外语学习不是一蹴而就的，也不是人脑对知识的瞬间反映，而是循序渐进的积累的过程，新知识与旧知识相互联系。学生在外部刺激和内部刺激的相互作用下学习外语，获得较为理想的学习效果。斯金纳继续发展了巴普洛夫的研究。关键点是提出了在反应之后要进行及时的强化。正强化和负强化可以从这两个不同方面对学习行为产生影响。“言语行为需要正向强化才能形成并得到巩固。”。在外语教学中，教师应该将新旧教学内容之间建立起相应的联系，并且在传授新知识的时候，应该尽量用已经学过的旧知识去进行引导性刺激。在教学过程结束之后，要进行及时的反馈。教师应该针对学生的不同反应，对学生进行选择性强化。然而，行为主义学习理论仅仅从客观方面出发去解释学生行为是完全不够的。
2.认知主义英语教学模式。在行为主义理论提出之后，只是单纯的将学习过程看成一个刺激反应，在强化的过程，忽略了学习者本身的情感要求。格式塔理论应运而生，格式塔又可以被翻译为“完形”。所谓的完形就是要让目标、手段、途径等各个学习过程组成有机的一个整体。在高中英语教学中，这种“完形”式的整体意识很缺乏。英语学习中，听说读写缺一不可，尤其是听说能力在日常工作交往中更是重要。但是在我国高中英语教学中，多将中心放在了读和写上，语法尤其是重中之重。学生的口语能力和听力相对而言很弱。这种情况在我国的广大农村地区屡见不鲜，英语教师自身的整体教育就不够，加之缺少重视，导致学生的口语、听力较差。
3.建构主义英语教学模式。建构主义理论认为学习者可以通过自己的经验来建构知识。所以，学习者学习知识的过程是自己积极主动获取知识的过程。“建构主义学习理论的提出使人们认识到语言学习在一定的情境下是一种合作和互动的过程。”在外语教学中，教师不是主体，真正的主体是学生，而且外语的学习离不开对情景的构建，不单单让学生学会本单元的单词，最重要的是创建一种情景。比如，在学习圣诞节这一单元的内容时，可以将圣诞节这一西方最重要的节日和中国最重要的春节进行对比。之前高中的外语教育多是老师准备课上所用材料，自己做PPT，其实在互联网高度发达的当代社会，学生已经能够熟练的运用互联网去查询所用知识，应该将课堂由教师转移给学生，教师作为一个引导者去引导学生自主的准备材料，课上积极发言，表达自我。
4.人本主义英语教学模式。人本主义更加注重学习者在情感上的需要。马斯洛是其中的主要代表。马斯洛认为人类的需要是由低级向高级发展的过程。教师不仅仅是学生学习上的指导者，更是精神发面的导师，要引导学生完成自我完善。在高中阶段，对于学生来说，是一种从青少年向成年人转变的关键阶段，此时形成的习惯将会影响终生，教师如果在此阶段帮助学生养成自主学习的习惯，学生将会受益终身。以下是一些建议，首先，要强调学生在学习中的主体地位，真正的教学理论与实际结合在一起。比如，因材施教，要对具体学生具体分析，“专业英语教学必须要尊重学生的认知和语言水平。”其次，要尽可能的利用新教育技术，比如慕课，反转课堂，电子书包等。最后，要更注重综合性的评价，同时，在教学过程中，不是要将上述的各个时期的理论割裂开来，而是要综合的应用上述理论，将理论运用于实践的英语教学中。
三、结语
在英语教学模式不断发展和完善的今天，如何利用新的媒体，新的教育技术等不断发展的各个领域的新兴知识，如何与其他新知识融合，这是英语教学模式发展的未来走向。在英语教学模式中，将各个时期的相关教育心理学理论加以融合，并积极将理论运用于实践，这些都将切实的推动英语教学模式的新发展。
参考文献：
[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Hemel Hempstead ：Prentice-Hall，1984.
[2]叶浩生.教育心理学：后现代主义的挑战[J].教育研究，2008， （6）.
[3]张文霞.试论行为主义学习理论与建构主义学习理论对外语教学的影响[J].外语教学，2005，（5）.
[4]韩萍 朱万忠 魏红.转变教学理念，建立新的专业英语教学模式[J].外语界，2003，（94）.
【关键词】英语教学模式 变革 发展
一、 引言
自19世纪末开始，教育学逐步的与心理学融合，形成了横跨教学学与心理学的交叉性学科教育心理学，“心理学力图在学习和教学研究的过程中贯彻经验实证主义的自然科学观”。我国英语教学不断地蓬勃发展，但是当今的英语教学模式并不是一蹴而就的，是在曲折中前进的，回顾我国的英语教学模式的变革与发展，有利于教师进行理论方面的再研究，有利于在英语教学模式方面提出新的创新点。
二、英语教学模式的变革与发展
1.行为主义英语教学模式。在1913年，行为主义学习理论由约翰华生首次提出。巴普洛夫的条件反射理论和斯金纳对其发展作出了卓越的贡献。相关理论中，外部刺激可以直观的影响到行为的结果。这一理论影响了外语教学和学习。在外语学习中，教学和学习不是两个完全孤立的过程，外部的刺激对外语教学和学习都有影响。比如来自教师的鼓励，同伴的赞同，多媒体课件的辅助等。外语学习不是一蹴而就的，也不是人脑对知识的瞬间反映，而是循序渐进的积累的过程，新知识与旧知识相互联系。学生在外部刺激和内部刺激的相互作用下学习外语，获得较为理想的学习效果。斯金纳继续发展了巴普洛夫的研究。关键点是提出了在反应之后要进行及时的强化。正强化和负强化可以从这两个不同方面对学习行为产生影响。“言语行为需要正向强化才能形成并得到巩固。”。在外语教学中，教师应该将新旧教学内容之间建立起相应的联系，并且在传授新知识的时候，应该尽量用已经学过的旧知识去进行引导性刺激。在教学过程结束之后，要进行及时的反馈。教师应该针对学生的不同反应，对学生进行选择性强化。然而，行为主义学习理论仅仅从客观方面出发去解释学生行为是完全不够的。
2.认知主义英语教学模式。在行为主义理论提出之后，只是单纯的将学习过程看成一个刺激反应，在强化的过程，忽略了学习者本身的情感要求。格式塔理论应运而生，格式塔又可以被翻译为“完形”。所谓的完形就是要让目标、手段、途径等各个学习过程组成有机的一个整体。在高中英语教学中，这种“完形”式的整体意识很缺乏。英语学习中，听说读写缺一不可，尤其是听说能力在日常工作交往中更是重要。但是在我国高中英语教学中，多将中心放在了读和写上，语法尤其是重中之重。学生的口语能力和听力相对而言很弱。这种情况在我国的广大农村地区屡见不鲜，英语教师自身的整体教育就不够，加之缺少重视，导致学生的口语、听力较差。
3.建构主义英语教学模式。建构主义理论认为学习者可以通过自己的经验来建构知识。所以，学习者学习知识的过程是自己积极主动获取知识的过程。“建构主义学习理论的提出使人们认识到语言学习在一定的情境下是一种合作和互动的过程。”在外语教学中，教师不是主体，真正的主体是学生，而且外语的学习离不开对情景的构建，不单单让学生学会本单元的单词，最重要的是创建一种情景。比如，在学习圣诞节这一单元的内容时，可以将圣诞节这一西方最重要的节日和中国最重要的春节进行对比。之前高中的外语教育多是老师准备课上所用材料，自己做PPT，其实在互联网高度发达的当代社会，学生已经能够熟练的运用互联网去查询所用知识，应该将课堂由教师转移给学生，教师作为一个引导者去引导学生自主的准备材料，课上积极发言，表达自我。
4.人本主义英语教学模式。人本主义更加注重学习者在情感上的需要。马斯洛是其中的主要代表。马斯洛认为人类的需要是由低级向高级发展的过程。教师不仅仅是学生学习上的指导者，更是精神发面的导师，要引导学生完成自我完善。在高中阶段，对于学生来说，是一种从青少年向成年人转变的关键阶段，此时形成的习惯将会影响终生，教师如果在此阶段帮助学生养成自主学习的习惯，学生将会受益终身。以下是一些建议，首先，要强调学生在学习中的主体地位，真正的教学理论与实际结合在一起。比如，因材施教，要对具体学生具体分析，“专业英语教学必须要尊重学生的认知和语言水平。”其次，要尽可能的利用新教育技术，比如慕课，反转课堂，电子书包等。最后，要更注重综合性的评价，同时，在教学过程中，不是要将上述的各个时期的理论割裂开来，而是要综合的应用上述理论，将理论运用于实践的英语教学中。
三、结语
在英语教学模式不断发展和完善的今天，如何利用新的媒体，新的教育技术等不断发展的各个领域的新兴知识，如何与其他新知识融合，这是英语教学模式发展的未来走向。在英语教学模式中，将各个时期的相关教育心理学理论加以融合，并积极将理论运用于实践，这些都将切实的推动英语教学模式的新发展。
参考文献：
[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Hemel Hempstead ：Prentice-Hall，1984.
[2]叶浩生.教育心理学：后现代主义的挑战[J].教育研究，2008， （6）.
[3]张文霞.试论行为主义学习理论与建构主义学习理论对外语教学的影响[J].外语教学，2005，（5）.
[4]韩萍 朱万忠 魏红.转变教学理念，建立新的专业英语教学模式[J].外语界，2003，（94）.