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摘要：学生之间的矛盾是细而杂的，作为班主任，要秉着一切为了学生的发展的理念，重视他们之间的矛盾，树立平等的学生观，营造充满爱的班级氛围，更要及时结合班干部的力量帮他们和平解决，让他们在矛盾中提升自己的心理素质，增强他们的沟通交际能力，提升班级的凝聚力，让他们在良好的班级中向全面健康成长迈向一大步。
关键词：班主任;同学矛盾;化解
初中学生的心身发展都在人生的初期，社会阅历尚浅，陪伴他们成长的大都是班级里的同学。因此，同学之间的关系对他们来说弥足珍贵，特别是对他们之间的成长起到互帮互助的作用。班主任要认识到，同学关系是学生交际中的基本关系。只有把学生之间的矛盾机智地解决好，才能保证良好的班级氛围，才能保证学生的学习成绩，让学生全面成长，更能有利于顺利的展开自己的班主任工作。
一、班主任树立平等的学生观
初中学生心智很单纯，当他们有矛盾时，他们每次想到的都是班主任的为自己“伸张正义”。作为班主任，不能每次看到学生委屈地来找自己，就直接根据学生的成绩来断定一定是其中那个成绩不好的同学挑起来的，就立刻对他进行指责，用成绩来打击和指责他们。班主任应该是先摆正自己的平等学生观的心态，学生有矛盾时要让自己冷静下来，安抚好他们的情绪，再让学生们把矛盾的起源讲清楚，并且特别观察他们之间是否在推却责任，但中间不能够打断他们，慢慢地倾听，让他们为自己申辩的。等到他们说清楚原因之后，班主任再着手一个个耐心地分析他们的正确与错误之处，动之以情，晓之以理，学生做的对的地方要表扬;学生错了，也要轻声地批评。最后给他们思考的时间，让他们之间再次分析自己是否对错，让他们从内心认识到自己的错误，自己承认错误，互相向对方道歉，握手言和，这样不仅仅增进了同学之间的友谊，更亲密了班主任与同学们之间的关系。
如我班有一次上班会课前，班里两个女生因为座位的问题闹了不愉快，其中一个女生还哭着来找我，哭诉她的学霸同桌欺负她，不让她坐左边的位置。我把他们都叫来办公室，我先安抚好哭泣女生的情绪，再让他们分别说清楚产生矛盾的原因，最后我给了她们一点建议，可以一个月互换座位，他们都会心一笑，互相道了歉，牵着手走进了教室。
二、班主任要创造充满温馨和谐的班级氛围
培养同学之间和谐相处的思想，班主任首先要从班级文化抓起。班主任安排学生们在每周一黑板报的宣传栏那栏写上一些同学和谐相处的温馨提示;更在班级座位过道贴上“互相体谅、互相谦让”的宣传语;同时班主任也可以提建议给学校，让学校各处也贴上互相体谅同学的标语，让学生们在这些无声的文化中得到熏陶，潜移默化地收敛自己的个性，开始懂得为同学着想，矛盾也就會减少。最重要的培养方式还在于班主任灵活运用学生学习和活动中产生矛盾的真实案例来给学生学习。一味地说教，一味地拿榜样来说，学生觉得离自己太遥远，如果是自己学校或班级里的事例，他们就更容易感同身受，就更加懂得和谐与同学相处的珍贵性，就会努力地去创造充满温馨和谐的班级氛围。如我经常利用班会课，让我们班前段时间产生矛盾的两个同学，来分享他们的“事迹”，他们很勇敢地表述出来，并且承认了自己错误，还点出了同学之间产生矛盾的危害性，告诫其他班里的其他同学好好珍惜这份和谐温馨的氛围，从此同学们互相提醒，互相包容，班级里的氛围一直是温暖的。
作为班主任，要让班级成为学生全身心放松的快乐场所，要让学生拥有一个美丽而健康的初中时光，就需要我们的坚持努力来创造温馨良好的班级氛围。
三、培养和提高班干部解决同学矛盾的能力
班主任不仅仅是班级纪律的管理者，更是学生学习态度、健康心理的导师。而且班主任也是一个科任老师，承担着多方力量对他的期待的责任。一边是繁重的工作，一边是学生之间亟待解决的矛盾，加上学生的矛盾很琐碎，小到同学不分东西吃、借东西不还、越过位置等，班主任有时可能兼顾不过来，但如果不及时解决，可能会升级矛盾，因此，班主任要善于利用班干部的权威来帮助自己解决同学之间的矛盾，培养和提高班干部解决同学矛盾的能力，学生管理学生，学生劝说学生，效果立竿见影。
同班同学的心理发展差不多处于同一阶段，让班干部解决矛盾，他们更能懂得自己同伴之间的心理，更容易走进他们心理，矛盾也就不难解开。但班主任首先必须要私下对班干部召开会议，分析指出学生中会出现哪些矛盾问题，先让他们进行讨论解决的方法，班主任再加以补充，强化他们解决同学矛盾的能力，最重要的是班主任要懂得放手，不能口头说是给班干部解决，每次出问题都忽略了他们的力量，自己一味地蛮干。只有让班干部多次实践，才能培养和提高他们解决矛盾的能力，让班干部成为班主任的得力助手。
比如，我接手的是一个纪律散漫的班级，学生的矛盾重重，我一个人兼顾不来，就发动了班干部的力量，本来是抱着试试的心理，放手一搏，班长却发挥了带头领导作用，把每天班级同学们的矛盾总结起来，分析了他们的原因，来跟我汇报。同时班长把他的解决方法列给我看，还跟我商量更好的解决方法，接着他去联合其他班干部，分组对产生矛盾的同学进行劝说指导，他们的内心都慢慢地意识到了自己的错误，开始互相道歉，握手言和，从这以后，班集体的凝聚力在渐渐地增强着，和谐的气氛越来越浓。
班主任适当的放手，可以培养和提高班干部解决同学矛盾问题的能力，让班干部成为班主任的臂膀，更能轻易来化解学生之间的矛盾，让学生自觉营造良好的班级氛围。
总之，班级是学校中的一个集体，同学之间经常会因为一点小事，产生摩擦和矛盾，容易破坏同学之间的和谐关系，更影响到班主任班对集体的管理，甚至影响到一个学生心理的全面发展。因此，班主任要正视学生之间的矛盾，灵活机智地化解学生之间矛盾，让学生们能健康快乐成长。
参考文献
[1]于洁，班主任如何应对学生间的矛盾冲突[J]，江苏教育，2018（55）：64-65。
[2]马静，浅谈班主任如何处理学生中的矛盾事件[J]，课程教育研究，2017（30）：193-194
[3]李胜英，巧妙化解矛盾，正确引导学生，班主任工作案例[J]，内蒙古教育（职教版），2012（5）：14
[4]张心芳，小学高年级学生同伴冲突解决策略的相关因素及教育对策研究，南昌大学专业学位研究生学位论文，2016年5月
关键词：班主任;同学矛盾;化解
初中学生的心身发展都在人生的初期，社会阅历尚浅，陪伴他们成长的大都是班级里的同学。因此，同学之间的关系对他们来说弥足珍贵，特别是对他们之间的成长起到互帮互助的作用。班主任要认识到，同学关系是学生交际中的基本关系。只有把学生之间的矛盾机智地解决好，才能保证良好的班级氛围，才能保证学生的学习成绩，让学生全面成长，更能有利于顺利的展开自己的班主任工作。
一、班主任树立平等的学生观
初中学生心智很单纯，当他们有矛盾时，他们每次想到的都是班主任的为自己“伸张正义”。作为班主任，不能每次看到学生委屈地来找自己，就直接根据学生的成绩来断定一定是其中那个成绩不好的同学挑起来的，就立刻对他进行指责，用成绩来打击和指责他们。班主任应该是先摆正自己的平等学生观的心态，学生有矛盾时要让自己冷静下来，安抚好他们的情绪，再让学生们把矛盾的起源讲清楚，并且特别观察他们之间是否在推却责任，但中间不能够打断他们，慢慢地倾听，让他们为自己申辩的。等到他们说清楚原因之后，班主任再着手一个个耐心地分析他们的正确与错误之处，动之以情，晓之以理，学生做的对的地方要表扬;学生错了，也要轻声地批评。最后给他们思考的时间，让他们之间再次分析自己是否对错，让他们从内心认识到自己的错误，自己承认错误，互相向对方道歉，握手言和，这样不仅仅增进了同学之间的友谊，更亲密了班主任与同学们之间的关系。
如我班有一次上班会课前，班里两个女生因为座位的问题闹了不愉快，其中一个女生还哭着来找我，哭诉她的学霸同桌欺负她，不让她坐左边的位置。我把他们都叫来办公室，我先安抚好哭泣女生的情绪，再让他们分别说清楚产生矛盾的原因，最后我给了她们一点建议，可以一个月互换座位，他们都会心一笑，互相道了歉，牵着手走进了教室。
二、班主任要创造充满温馨和谐的班级氛围
培养同学之间和谐相处的思想，班主任首先要从班级文化抓起。班主任安排学生们在每周一黑板报的宣传栏那栏写上一些同学和谐相处的温馨提示;更在班级座位过道贴上“互相体谅、互相谦让”的宣传语;同时班主任也可以提建议给学校，让学校各处也贴上互相体谅同学的标语，让学生们在这些无声的文化中得到熏陶，潜移默化地收敛自己的个性，开始懂得为同学着想，矛盾也就會减少。最重要的培养方式还在于班主任灵活运用学生学习和活动中产生矛盾的真实案例来给学生学习。一味地说教，一味地拿榜样来说，学生觉得离自己太遥远，如果是自己学校或班级里的事例，他们就更容易感同身受，就更加懂得和谐与同学相处的珍贵性，就会努力地去创造充满温馨和谐的班级氛围。如我经常利用班会课，让我们班前段时间产生矛盾的两个同学，来分享他们的“事迹”，他们很勇敢地表述出来，并且承认了自己错误，还点出了同学之间产生矛盾的危害性，告诫其他班里的其他同学好好珍惜这份和谐温馨的氛围，从此同学们互相提醒，互相包容，班级里的氛围一直是温暖的。
作为班主任，要让班级成为学生全身心放松的快乐场所，要让学生拥有一个美丽而健康的初中时光，就需要我们的坚持努力来创造温馨良好的班级氛围。
三、培养和提高班干部解决同学矛盾的能力
班主任不仅仅是班级纪律的管理者，更是学生学习态度、健康心理的导师。而且班主任也是一个科任老师，承担着多方力量对他的期待的责任。一边是繁重的工作，一边是学生之间亟待解决的矛盾，加上学生的矛盾很琐碎，小到同学不分东西吃、借东西不还、越过位置等，班主任有时可能兼顾不过来，但如果不及时解决，可能会升级矛盾，因此，班主任要善于利用班干部的权威来帮助自己解决同学之间的矛盾，培养和提高班干部解决同学矛盾的能力，学生管理学生，学生劝说学生，效果立竿见影。
同班同学的心理发展差不多处于同一阶段，让班干部解决矛盾，他们更能懂得自己同伴之间的心理，更容易走进他们心理，矛盾也就不难解开。但班主任首先必须要私下对班干部召开会议，分析指出学生中会出现哪些矛盾问题，先让他们进行讨论解决的方法，班主任再加以补充，强化他们解决同学矛盾的能力，最重要的是班主任要懂得放手，不能口头说是给班干部解决，每次出问题都忽略了他们的力量，自己一味地蛮干。只有让班干部多次实践，才能培养和提高他们解决矛盾的能力，让班干部成为班主任的得力助手。
比如，我接手的是一个纪律散漫的班级，学生的矛盾重重，我一个人兼顾不来，就发动了班干部的力量，本来是抱着试试的心理，放手一搏，班长却发挥了带头领导作用，把每天班级同学们的矛盾总结起来，分析了他们的原因，来跟我汇报。同时班长把他的解决方法列给我看，还跟我商量更好的解决方法，接着他去联合其他班干部，分组对产生矛盾的同学进行劝说指导，他们的内心都慢慢地意识到了自己的错误，开始互相道歉，握手言和，从这以后，班集体的凝聚力在渐渐地增强着，和谐的气氛越来越浓。
班主任适当的放手，可以培养和提高班干部解决同学矛盾问题的能力，让班干部成为班主任的臂膀，更能轻易来化解学生之间的矛盾，让学生自觉营造良好的班级氛围。
总之，班级是学校中的一个集体，同学之间经常会因为一点小事，产生摩擦和矛盾，容易破坏同学之间的和谐关系，更影响到班主任班对集体的管理，甚至影响到一个学生心理的全面发展。因此，班主任要正视学生之间的矛盾，灵活机智地化解学生之间矛盾，让学生们能健康快乐成长。
参考文献
[1]于洁，班主任如何应对学生间的矛盾冲突[J]，江苏教育，2018（55）：64-65。
[2]马静，浅谈班主任如何处理学生中的矛盾事件[J]，课程教育研究，2017（30）：193-194
[3]李胜英，巧妙化解矛盾，正确引导学生，班主任工作案例[J]，内蒙古教育（职教版），2012（5）：14
[4]张心芳，小学高年级学生同伴冲突解决策略的相关因素及教育对策研究，南昌大学专业学位研究生学位论文，2016年5月