【摘 要】
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学校督导工作开展具有很强的政策性和行政性,实施具有很严格的规范性和程序性,所以设计者、执行者往往习惯性地按照固有督导规程布置、落实,一定程度上缺少主动的自我反思.而
【机 构】
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北京市丰台区教育科学研究院督导中心
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学校督导工作开展具有很强的政策性和行政性,实施具有很严格的规范性和程序性,所以设计者、执行者往往习惯性地按照固有督导规程布置、落实,一定程度上缺少主动的自我反思.而唯有保持反思习惯,才能更好地体现学校督导的真实价值,督导结果才能更好地体现办学实际,为决策者决策提供更客观的依据.这样的思维方法其实是对督导工作的再反思、再认知、再评估、再督导,即对督导的再督导,我把其称为“元督导”.借助“元督导”思维,可以大大提升学校督导的效能.
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