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【摘 要】本文探究了会计自主学习的含义，会计自主学习的必要性以及基于网络实施会计自主学习的优势，随后构建了基于网络实施会计自主学习的网络教学模式，并提出了大学本科会计学专业在开展学生自主学习中需要注意的问题。
【关键词】网络；会计；自主学习
一、引言
随着网络技术的发展，网络对大学会计的教学具有巨大的冲击。在互联网，有很多专业机构建立了专门的会计教学网站，例如中华会计网，在这些教学网站，企业提供了丰富的教学资源，有教师的授课视频，教学课件，电子教材和电子参考资料，教师的在线答疑解惑，课后的作业练习等，这些教学资源可以作为大学教学的重要资源来供大学教学中参考。当然，这种互联网的教学网站往往需要受到会员门槛的限制。在大学教学中，可以探索如何充分应用这些资料辅助会计的教学。
其次，各大学都纷纷建立了网络教学平台，在网络教学平台，教师可以将教学资源公布于平台供学生学习。例如，首都经济贸易大学的网络教学平台中，教师可以为自己负责教学的课程进行管理，其中包含如下功能：
（1）课程介绍。向学生介绍本课程的目标、基本内容与基本要求。
（2）教学大纲。向学生介绍本课程的教学纲要。
（3）教学日历。向学生介绍本课程分几周学习，每周的学习内容、要点、学习地点以及学习方式。
（4）教师信息。向学生介绍教师的教学研究情况，以供学生对教师的教学研究进行了解。
（5）教学资料。教师可以上载与本课程有关的所有教学资料，例如教案，教学课件，参考资料等。该功能是开放式的，教师可以任意新建目录，上载所需要的资料，资料可以是文本、图像、声频、视频等多媒体，还可以上网址的链接等。这个功能教师可以灵活应用，应用的方法不同，达到的效果就会不同。
（6）课程通知。教师以通知通告的形式随时向学生发布一些信息，例如预习内容，交作业等。
（7）答疑讨论。是一个动态平台，学生进入“答疑讨论”区，就如同进入聊天室，可以和教师，和同学实时讨论有关课程的问题。教师可以利用该平台完成讨论课的教学。
（8）教学邮箱。教师可以利用该功能收、发邮件，可以群发，群收信息，与互联网上邮箱的应用相比，教师收发邮件的对象是系统设置的，不用单独设置群发，群收对象，使用更加方便。
（9）个人资源和教学笔记。教师利用这些功能可以完成备课，相当于教师教学资料的文件柜，随时调用，方便课程的准备。
（10）试题试卷库。教师可以利用该功能将试题试卷资料发布，供学生学习练习之用。
（11）在线测试。教师可以利用该功能完成实时的测验。
从以上功能来看，教师既可以利用网络教学平台发布静态的教学信息给学生以作为课堂教学的补充，又可以动态的利用该平台仿真课堂展开实时的讨论式教学，实时测试等，还可以利用该平台完成备课，完成对学生的管理等。这个平台是教师教学的好帮手，好工具。
网络的这样的功能，为大学的教学提供了一个平台，在教学中，可以积极调动学生开展会计自主学习，从而克服课堂教学课时少，内容讲解受局限的限制。那在大学教学中，应该采用什么样的教学模式，从而充分发挥学生的自主学习能动性，是本文主要想研究的问题。
二、会计自主学习的含义及积极作用
1.会计自主学习的含义
本文研究的会计自主学习不是指会计自学。会计自学是指学生在完全没有教师讲解、帮助的情况下，只依靠教材或其他教学资料自己单独学习会计专业知识的自学形式。而本文论述的会计自主学习是一种以学生为中心的，学生为实现总体教学目标，在教师的指导、帮助下，在一定的情境中采用能激发学生学习动机的组织形式、学习策略，并能自我调控自己的学习活动，完成主动构建、整合知识和运用知识的学习模式从而能够掌握会计专业知识。
这样的会计自主学习需要如下的实现条件：
（1）具有合理的教师指导体系
要实现学生自主学习的效果，第一条件就是教师要充当会计学习活动的组织者，给学生提供足够必要的参考材料，并在学生自我学习时能够作出指导，指导学生自主探索，探索相关课程中自己感兴趣的知识来学习，即教师要充当学习活动的指导者，启发者。
（2）学生的主观能动性
传统的课堂教学，教师事前备课，在课堂上将知识传授给学生，学生是教学中的被动者，学什么怎么学，学生都要受教师的制约，而学生是有个体差异的，导致了不同学生在学习中就会有部分得不到知识的真正吸收。而自主学习，学生是学习的主动者，学生可以根据自己的能力，自己的知识背景选择学习的内容，可以达到学习具有针对性，再在教师的指导下，有针对性的掌握知识技能。
（3）培养学生掌握不断探索新知识的能力
会计自主学习，是由学生主动地挖掘继续学习的线索，例如，在学习计算机审计课程时，如果学生对审计学流程不熟悉，可以选择深入学习其内容；如果有的同学对计算机技术不熟悉，可以选择深入学习其内容，学生应该具有挖掘探索新知识的能力，这需要事前教师的指导与培养。
2.会计自主学习的必要性
（1）会计专业课程的实践性比较强，实践教学借助于自主学习模式效果会更好
会计专业课程具有深度的实践性。要想学习好会计专业知识，必须借助于案例，借助于实践教学模式才能学好，而实践环节的学习，学生的差异性比较大，如果完全借助教师的主导教学，就会出现浪费时间的结果。例如在教学课程中教学生掌握财务软件的应用知识，就会发现这样的状况，学生对计算机的操作熟练程度存在巨大的差异，如果教师完全课堂教学，就会出现部分学生跟不上，而部分学生空闲无事做的状况。所以会计专业课程，采用学生自主学习的方式会更好一些。
（2）会计专业课程难度不大 会计专业课程与工科类课程，理科类课程相比，难度比较小，如果学生采用自主学习的方式，也可以学习精通，有的内容不需要教师手把手的教授，但是完全自学，又学不到特别深邃的程度，所以，很适合采用自主学习的方式。
（3）会计专业课程内容繁多，往往课时不够
会计学专业课程内容多，例如财务会计，准则多，核算细致，所以，如果完全依靠课堂教学，往往课时不够，所以可以采用学生自主学习的模式。
三、基于网络实施会计自主学习的网络教学模式研究
1.教师建设网络教学平台，建设丰富的网络教学资源
教师可以针对每一门课程，建设适合各门课程的网络教学资源，以《财务软件应用》课程为例，财务软件应用是教学生掌握财务软件在会计工作中的应用方法和技术的。教师首先要在课堂上和学生讲解该门课程的教学目标，随后可以讲多款典型软件的应用方法，应用计算机技术录制视频讲解提供在网络教学平台，学生可以自己看视频学习，教师还要提供案例，并且把案例中每一步用财务软件实施处理的截屏数据编制成文件上网，学生在自我练习时可以参考教师的截屏实验，并且，教师要把常出现的问题汇集成册提供在网络上，学生在遭遇问题时可以浏览自行解决，当然，教师要提供一定时间的在线服务，邮件及时反馈服务。教师的网络教学资源丰富的提供在网络中，学生就可以自主学习了。
2.教师更改过去课堂教学体系，提供多门课程之间的汇教
教师可以协同多门课程，进行知识的链接更新。例如在学生学习财务会计知识时，可以教学生学习在手工环境下如何完成，所后在财务软件环境基础上如何完成，这样就让学生熟悉了财务软件应用课程的内容。也就是说，教师在教学过程中，不再象原来课堂教学一样，将课程设置体系进行重新更新。例如在首都经济贸易大学大学本科生课程中设置有财务会计、审计学、财务管理课程，然后还设置有计算机会计、会计软件应用课程，可以将这种设置模式进行更改，教师将会计软件应用以及计算机会计的内容包含在财务会计、财务管理的教学中更新教学资源，指导学生进行利用网络自主学习。
3.教师要设置合理的学生自主学习评价体系
学生在教师指导下开展会计自主学习，学生应该知道如何评价自己的学习效果。可以在网络上设置一个评价的信息系统，教师在教案中明确每个教学单元的教学目标，随后将测试的题目信息化，学生可以自己完成一些简单的测试题，以看自己是否能够完全解决问题，在信息系统中设置有评价体系，给出学生参考意见，这样的信息系统不难设计，主要在于教师设置什么样的测试。还是以《会计软件》课程的学习为例，例如将学生处理销售业务，可以在系统中设置具体的销售业务，由学生通过网络信息系统进行处理，由软件进行评价，如果出错，由软件给出改进建议，随后学习更深入的课程。
四、基于网络实施会计自主学习的网络教学中应该注意的问题
1.教师要控制学生的自我学习兴趣
学生通过网络开展自我学习，由于学生的控制力不强，而且网络上的信息广泛，往往会吸引学生开小差，放弃知识的学习，进行网络浏览。所以，学校应该对网络教学平台进行控制，对学生可以浏览的网络信息进行控制，同时，学习时间和评价时间设置固定的时间，通过考核约束学生在有限的时间内完成特定内容的学习。
2.教师要做好课堂教学和学生自主学习完美结合
大学本科会计学专业课程的学习，教师一定要做好计划，什么内容在课堂上进行传授，什么内容通过网络教学平台由学生进行自我学习，内容的安排相当的重要。一般来说，会计学专业课程中，涉及到实践工作的内容，可以布置学生自主学习，然后课堂统一讨论，达到学生之间的头脑风暴，在课堂上由教师进行理论的教学和升华。
3.教师应该教学生从学校的网络教学平台和互联网上探索自己感兴趣的内容来学习
教师可以将互联网上的优秀教学资源提供给学生，指导学生去学习，从互联网上探索自己需要的信息，更重要的是将重要的信息发布在学校的网络教学平台之上，指导学生结合使用互联网资源以及网络教学平台资源进行会计自主学习。
五、结论
会计专业课程内容多，知识体系多，而且内容又不是太难，实践性强，可以充分利用网络环境教学生通过会计自主学习，提高专业课程的学习效率，要做好这方面的教学改革，主要需要教师要指导好学生的学习，教师可以通过学习进度的安排，教学资源的建设，学生自主学习的评价体系的建设，达到提高教学效果的目的，此外，教学中还要培养学生的自我对会计学专业知识的探索能力与自我学习自我约束能力。
参考文献：
[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1995（6）：33.
[2]田巧娣，罗雪，桓丽颖.网络环境下会计自主学习模式的探讨[J].会计之友，2011，3.
[3]李明.谈基于网络的会计自主学习模式探讨[J].中国职工教育，2013，2.
首都经济贸易大学2012-2013年教改项目“基于网络实施会计自主学习的网络教学研究”的阶段性研究成果。
【关键词】网络；会计；自主学习
一、引言
随着网络技术的发展，网络对大学会计的教学具有巨大的冲击。在互联网，有很多专业机构建立了专门的会计教学网站，例如中华会计网，在这些教学网站，企业提供了丰富的教学资源，有教师的授课视频，教学课件，电子教材和电子参考资料，教师的在线答疑解惑，课后的作业练习等，这些教学资源可以作为大学教学的重要资源来供大学教学中参考。当然，这种互联网的教学网站往往需要受到会员门槛的限制。在大学教学中，可以探索如何充分应用这些资料辅助会计的教学。
其次，各大学都纷纷建立了网络教学平台，在网络教学平台，教师可以将教学资源公布于平台供学生学习。例如，首都经济贸易大学的网络教学平台中，教师可以为自己负责教学的课程进行管理，其中包含如下功能：
（1）课程介绍。向学生介绍本课程的目标、基本内容与基本要求。
（2）教学大纲。向学生介绍本课程的教学纲要。
（3）教学日历。向学生介绍本课程分几周学习，每周的学习内容、要点、学习地点以及学习方式。
（4）教师信息。向学生介绍教师的教学研究情况，以供学生对教师的教学研究进行了解。
（5）教学资料。教师可以上载与本课程有关的所有教学资料，例如教案，教学课件，参考资料等。该功能是开放式的，教师可以任意新建目录，上载所需要的资料，资料可以是文本、图像、声频、视频等多媒体，还可以上网址的链接等。这个功能教师可以灵活应用，应用的方法不同，达到的效果就会不同。
（6）课程通知。教师以通知通告的形式随时向学生发布一些信息，例如预习内容，交作业等。
（7）答疑讨论。是一个动态平台，学生进入“答疑讨论”区，就如同进入聊天室，可以和教师，和同学实时讨论有关课程的问题。教师可以利用该平台完成讨论课的教学。
（8）教学邮箱。教师可以利用该功能收、发邮件，可以群发，群收信息，与互联网上邮箱的应用相比，教师收发邮件的对象是系统设置的，不用单独设置群发，群收对象，使用更加方便。
（9）个人资源和教学笔记。教师利用这些功能可以完成备课，相当于教师教学资料的文件柜，随时调用，方便课程的准备。
（10）试题试卷库。教师可以利用该功能将试题试卷资料发布，供学生学习练习之用。
（11）在线测试。教师可以利用该功能完成实时的测验。
从以上功能来看，教师既可以利用网络教学平台发布静态的教学信息给学生以作为课堂教学的补充，又可以动态的利用该平台仿真课堂展开实时的讨论式教学，实时测试等，还可以利用该平台完成备课，完成对学生的管理等。这个平台是教师教学的好帮手，好工具。
网络的这样的功能，为大学的教学提供了一个平台，在教学中，可以积极调动学生开展会计自主学习，从而克服课堂教学课时少，内容讲解受局限的限制。那在大学教学中，应该采用什么样的教学模式，从而充分发挥学生的自主学习能动性，是本文主要想研究的问题。
二、会计自主学习的含义及积极作用
1.会计自主学习的含义
本文研究的会计自主学习不是指会计自学。会计自学是指学生在完全没有教师讲解、帮助的情况下，只依靠教材或其他教学资料自己单独学习会计专业知识的自学形式。而本文论述的会计自主学习是一种以学生为中心的，学生为实现总体教学目标，在教师的指导、帮助下，在一定的情境中采用能激发学生学习动机的组织形式、学习策略，并能自我调控自己的学习活动，完成主动构建、整合知识和运用知识的学习模式从而能够掌握会计专业知识。
这样的会计自主学习需要如下的实现条件：
（1）具有合理的教师指导体系
要实现学生自主学习的效果，第一条件就是教师要充当会计学习活动的组织者，给学生提供足够必要的参考材料，并在学生自我学习时能够作出指导，指导学生自主探索，探索相关课程中自己感兴趣的知识来学习，即教师要充当学习活动的指导者，启发者。
（2）学生的主观能动性
传统的课堂教学，教师事前备课，在课堂上将知识传授给学生，学生是教学中的被动者，学什么怎么学，学生都要受教师的制约，而学生是有个体差异的，导致了不同学生在学习中就会有部分得不到知识的真正吸收。而自主学习，学生是学习的主动者，学生可以根据自己的能力，自己的知识背景选择学习的内容，可以达到学习具有针对性，再在教师的指导下，有针对性的掌握知识技能。
（3）培养学生掌握不断探索新知识的能力
会计自主学习，是由学生主动地挖掘继续学习的线索，例如，在学习计算机审计课程时，如果学生对审计学流程不熟悉，可以选择深入学习其内容；如果有的同学对计算机技术不熟悉，可以选择深入学习其内容，学生应该具有挖掘探索新知识的能力，这需要事前教师的指导与培养。
2.会计自主学习的必要性
（1）会计专业课程的实践性比较强，实践教学借助于自主学习模式效果会更好
会计专业课程具有深度的实践性。要想学习好会计专业知识，必须借助于案例，借助于实践教学模式才能学好，而实践环节的学习，学生的差异性比较大，如果完全借助教师的主导教学，就会出现浪费时间的结果。例如在教学课程中教学生掌握财务软件的应用知识，就会发现这样的状况，学生对计算机的操作熟练程度存在巨大的差异，如果教师完全课堂教学，就会出现部分学生跟不上，而部分学生空闲无事做的状况。所以会计专业课程，采用学生自主学习的方式会更好一些。
（2）会计专业课程难度不大 会计专业课程与工科类课程，理科类课程相比，难度比较小，如果学生采用自主学习的方式，也可以学习精通，有的内容不需要教师手把手的教授，但是完全自学，又学不到特别深邃的程度，所以，很适合采用自主学习的方式。
（3）会计专业课程内容繁多，往往课时不够
会计学专业课程内容多，例如财务会计，准则多，核算细致，所以，如果完全依靠课堂教学，往往课时不够，所以可以采用学生自主学习的模式。
三、基于网络实施会计自主学习的网络教学模式研究
1.教师建设网络教学平台，建设丰富的网络教学资源
教师可以针对每一门课程，建设适合各门课程的网络教学资源，以《财务软件应用》课程为例，财务软件应用是教学生掌握财务软件在会计工作中的应用方法和技术的。教师首先要在课堂上和学生讲解该门课程的教学目标，随后可以讲多款典型软件的应用方法，应用计算机技术录制视频讲解提供在网络教学平台，学生可以自己看视频学习，教师还要提供案例，并且把案例中每一步用财务软件实施处理的截屏数据编制成文件上网，学生在自我练习时可以参考教师的截屏实验，并且，教师要把常出现的问题汇集成册提供在网络上，学生在遭遇问题时可以浏览自行解决，当然，教师要提供一定时间的在线服务，邮件及时反馈服务。教师的网络教学资源丰富的提供在网络中，学生就可以自主学习了。
2.教师更改过去课堂教学体系，提供多门课程之间的汇教
教师可以协同多门课程，进行知识的链接更新。例如在学生学习财务会计知识时，可以教学生学习在手工环境下如何完成，所后在财务软件环境基础上如何完成，这样就让学生熟悉了财务软件应用课程的内容。也就是说，教师在教学过程中，不再象原来课堂教学一样，将课程设置体系进行重新更新。例如在首都经济贸易大学大学本科生课程中设置有财务会计、审计学、财务管理课程，然后还设置有计算机会计、会计软件应用课程，可以将这种设置模式进行更改，教师将会计软件应用以及计算机会计的内容包含在财务会计、财务管理的教学中更新教学资源，指导学生进行利用网络自主学习。
3.教师要设置合理的学生自主学习评价体系
学生在教师指导下开展会计自主学习，学生应该知道如何评价自己的学习效果。可以在网络上设置一个评价的信息系统，教师在教案中明确每个教学单元的教学目标，随后将测试的题目信息化，学生可以自己完成一些简单的测试题，以看自己是否能够完全解决问题，在信息系统中设置有评价体系，给出学生参考意见，这样的信息系统不难设计，主要在于教师设置什么样的测试。还是以《会计软件》课程的学习为例，例如将学生处理销售业务，可以在系统中设置具体的销售业务，由学生通过网络信息系统进行处理，由软件进行评价，如果出错，由软件给出改进建议，随后学习更深入的课程。
四、基于网络实施会计自主学习的网络教学中应该注意的问题
1.教师要控制学生的自我学习兴趣
学生通过网络开展自我学习，由于学生的控制力不强，而且网络上的信息广泛，往往会吸引学生开小差，放弃知识的学习，进行网络浏览。所以，学校应该对网络教学平台进行控制，对学生可以浏览的网络信息进行控制，同时，学习时间和评价时间设置固定的时间，通过考核约束学生在有限的时间内完成特定内容的学习。
2.教师要做好课堂教学和学生自主学习完美结合
大学本科会计学专业课程的学习，教师一定要做好计划，什么内容在课堂上进行传授，什么内容通过网络教学平台由学生进行自我学习，内容的安排相当的重要。一般来说，会计学专业课程中，涉及到实践工作的内容，可以布置学生自主学习，然后课堂统一讨论，达到学生之间的头脑风暴，在课堂上由教师进行理论的教学和升华。
3.教师应该教学生从学校的网络教学平台和互联网上探索自己感兴趣的内容来学习
教师可以将互联网上的优秀教学资源提供给学生，指导学生去学习，从互联网上探索自己需要的信息，更重要的是将重要的信息发布在学校的网络教学平台之上，指导学生结合使用互联网资源以及网络教学平台资源进行会计自主学习。
五、结论
会计专业课程内容多，知识体系多，而且内容又不是太难，实践性强，可以充分利用网络环境教学生通过会计自主学习，提高专业课程的学习效率，要做好这方面的教学改革，主要需要教师要指导好学生的学习，教师可以通过学习进度的安排，教学资源的建设，学生自主学习的评价体系的建设，达到提高教学效果的目的，此外，教学中还要培养学生的自我对会计学专业知识的探索能力与自我学习自我约束能力。
参考文献：
[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1995（6）：33.
[2]田巧娣，罗雪，桓丽颖.网络环境下会计自主学习模式的探讨[J].会计之友，2011，3.
[3]李明.谈基于网络的会计自主学习模式探讨[J].中国职工教育，2013，2.
首都经济贸易大学2012-2013年教改项目“基于网络实施会计自主学习的网络教学研究”的阶段性研究成果。